枕著繪本入睡的孩子

前言

　　序  繪本里的孩童之道　　孩子，給予我們太多歡樂(lè)，給予我們太多體驗(yàn)，也賦予了我們莊嚴(yán)的責(zé)任。他們像我們的一幅作品，承載著我們的希望；他們像我們的一面鏡子，照出我們成長(zhǎng)的模樣。孩子是不斷長(zhǎng)大的。雖然我們都很向往《彼得·潘》中那個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子居住的永無(wú)島。但是，那畢竟只存在于浪漫的童話(huà)之中。印度詩(shī)人泰戈?duì)枴缎略录分械囊皇咨⑽脑?shī)《孩童之道》，細(xì)膩地寫(xiě)出了孩子們微妙豐富的情感：　　……　　孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂(lè)土。他所以要流淚，并不是沒(méi)有緣故。雖然他用了可愛(ài)的臉兒上的微笑，引逗得他媽媽的熱切的心向著他，然而他的因?yàn)榧?xì)故而發(fā)的小小的哭聲，卻編成了憐與愛(ài)的雙重約束的帶子。從這首詩(shī)里，我們可以讀到溫情，也可以讀到哲理。孩子們本來(lái)住在完全的樂(lè)土，永遠(yuǎn)也不知道哭泣。他們那可愛(ài)的笑臉，是如此的動(dòng)人，引逗得媽媽們無(wú)比喜愛(ài)他們。然而，他們之所以要流淚，是因?yàn)樗麄兛奁鼤r(shí)的某些小小細(xì)節(jié)，更能惹動(dòng)?jì)寢専o(wú)比的憐與愛(ài)，像一根紐帶，將媽媽與孩子，永遠(yuǎn)地連在了一起。天使般的孩子，來(lái)到人間。我們要如何養(yǎng)育他們？看到孩子們?nèi)諠u長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯，變得越來(lái)越能言善辯之后，做爸爸媽媽的又會(huì)進(jìn)一步思考教育孩子的諸多問(wèn)題。而在這諸多問(wèn)題之中，孩子的品格教育比知識(shí)教育更為重要?！　】鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中就告訴我們：“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛(ài)眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”意思是說(shuō)：在家孝順父母，出外照顧他人，言行謹(jǐn)慎而講誠(chéng)信，具有博愛(ài)之心，親近有仁德的人。做到這些以后，如果還有時(shí)間和精力，再來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)?！　∪绾谓毯⒆訉W(xué)做人？有人說(shuō)：“言傳，身教。”有時(shí)，身教甚至?xí)赜谘詡?。但在教育?shí)踐中，特別是養(yǎng)育6歲以前的幼兒，我們不可能把所有的事都做給孩子看，也不太可能隨時(shí)隨地把孩子帶在身邊。所以，很多道理還需依靠間接經(jīng)驗(yàn)的傳授。這個(gè)時(shí)候，以講故事的方式教育孩子，讓孩子自己從故事中領(lǐng)悟做人的道理，不失為一個(gè)聰明的辦法。在不斷摸索的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了一種媒介、一個(gè)工具，它是如此的神奇，就像松居直先生比喻的一樣，它像一顆顆愛(ài)與美、真與善的種子，種植在孩子們幼小的心靈中，不斷生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果?！　∷?，就是繪本。　　繪本，亦稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，英文名為picture books，是以圖畫(huà)的方式呈現(xiàn)的故事書(shū)，用孩子喜愛(ài)的圖畫(huà)語(yǔ)言，以及孩子能夠理解的圖畫(huà)表現(xiàn)手法，向孩子展示廣闊的生活畫(huà)面，也為孩子們展現(xiàn)了一個(gè)神奇的、充滿(mǎn)想象的世界。繪本即使沒(méi)有文字，孩子們光看圖畫(huà)也能讀懂很多故事，從中獲得精神的享受。　　爸爸媽媽都希望自己的孩子能成為一個(gè)聰明的人。人們常說(shuō)：聰明，聰明，就是耳聰目明。沒(méi)錯(cuò)，這里所說(shuō)的聰明，絕不僅僅是指簡(jiǎn)單的智力表現(xiàn)，而是更希望我們的孩子成為一個(gè)充滿(mǎn)生活智慧的人。大量的優(yōu)秀繪本，正是以孩子們能夠接受，并且樂(lè)于接受的方式，向他們展示著什么是真正的生活智慧，乃至于生存智慧?！　‰S著孩子一天天長(zhǎng)大，他們的煩惱會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)面臨成長(zhǎng)中不可避免的各種各樣的問(wèn)題，及其帶來(lái)的或是正面或是負(fù)面的情緒情感。因此，他們需要不斷學(xué)習(xí)如何正確看待自己的各種情緒情感，如何去應(yīng)對(duì)各種局面，處理各種問(wèn)題。而作為父母的我們應(yīng)當(dāng)如何給予孩子及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，把孩子培養(yǎng)成為具有積極個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的人呢？　　繪本中有快樂(lè)、勇敢、自信、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、尊重、寬容、孝親等積極而美好的性格品質(zhì)表現(xiàn)，也有關(guān)于生氣、不安、緊張、憂(yōu)愁、膽怯、恐懼、孤獨(dú)、寂寞、悲傷、痛苦等情緒情感的故事。這些豐富多樣的畫(huà)面、故事，與培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格、優(yōu)良的性格品質(zhì)，有著密切的關(guān)系。具體到家庭教育來(lái)看，爸爸媽媽要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本，在日常生活中培養(yǎng)孩子良好的性格與習(xí)慣。讓孩子通過(guò)閱讀繪本，學(xué)習(xí)待人接物和為人處事，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的性格特質(zhì)?！　】梢哉f(shuō)，繪本幾乎涉及了兒童的性格、情緒、習(xí)慣、意志、品質(zhì)等各個(gè)方面，也常常給予我們深刻的啟示?；蛟S，繪本不能一一對(duì)應(yīng)地給出最“藥到病除”的方法，但它卻能讓我們不斷更新著對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，更新著我們的教育觀念，也讓孩子在潛移默化之中，變得越來(lái)越聰明與快樂(lè)。　　智慧的爸爸媽媽?zhuān)嘈拍銈円欢芪虺隼L本中的孩童之道！

內(nèi)容概要

　　孩子沒(méi)你想的那么簡(jiǎn)單：即使你什么都不說(shuō)，其實(shí)他也會(huì)察言觀色；你看似無(wú)理的哭鬧，也許正是他一步步的小試探；你的疼愛(ài)，更增加了他與你談判成功的砝碼。面對(duì)身邊這個(gè)越來(lái)越聰明的小孩，你該如何與他斗智斗勇，又如何實(shí)現(xiàn)你“愛(ài)的教育”呢？
　　繪本給了我們一個(gè)與孩子親密互動(dòng)、貼心交流的機(jī)會(huì)。在給孩子講繪本時(shí)，我們能輕松地進(jìn)入他的世界，與他平等快樂(lè)地交流。在這樣的狀態(tài)下，孩子也更容易從心底接受我們愛(ài)的教育。同一個(gè)繪本，有的媽媽讓孩子看到的只是故事和圖畫(huà)，而聰明的媽媽卻能讓孩子從中認(rèn)識(shí)到世界和生活的樣子，并不斷完善著自己的樣子。枕著繪本入睡的孩子，不僅能更甜美地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，還能更快樂(lè)地接近夢(mèng)想。
　　一個(gè)愛(ài)孩子愛(ài)繪本的媽媽?zhuān)?jīng)過(guò)多年的專(zhuān)業(yè)修煉，以及與兒子的實(shí)戰(zhàn)演練，摸索出了一套專(zhuān)業(yè)而實(shí)際的繪本育兒經(jīng)，并結(jié)合“繪本故事”和“生活案例”逐一與你分享，手把手教你如何念對(duì)咒語(yǔ)，將繪本變成神奇的育兒魔法書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

　　姚穎
　　北京師范大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，文學(xué)博士，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育學(xué)、兒童閱讀等，曾主持和參與了多項(xiàng)省部級(jí)課題，其中包括國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書(shū)整理與研究”。為學(xué)前教育本科生開(kāi)設(shè)“兒童文學(xué)”課程，為研究生開(kāi)設(shè)“兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育”課程，深受大家的喜愛(ài)和好評(píng)。
　　既是兒童教育專(zhuān)業(yè)人士，也是繪本閱讀的積極推動(dòng)者、實(shí)踐者，在北京乃至全國(guó)多所知名小學(xué)、幼兒園開(kāi)展兒童閱讀，特別是繪本閱讀的實(shí)踐和研究，積累了大量寶貴的一手案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一直致力于把繪本閱讀與家教方法結(jié)合起來(lái)，使繪本閱讀不僅限于講故事、逗樂(lè)子，也不再刻板說(shuō)教，而成為一種寓教于樂(lè)、潛移默化的家教媒介。

書(shū)籍目錄

序 繪本里的孩童之道
第一章 跟繪本學(xué)好性格
一、好性格是“幸福的種子”
1. 好性格有哪些
2. 好性格的養(yǎng)成非常重要
二、撒在繪本里的“幸福的種子”
1. 愛(ài)父母，愛(ài)家人——播下一粒“愛(ài)的種子”
2. 愛(ài)生活，愛(ài)自然——播下一粒“求真的種子”
3. 有情意，有朋友——播下一粒“善的種子”
4. 有涵養(yǎng)，善表達(dá)——播下一粒“幽默的種子”
三、每個(gè)繪本都是一個(gè)性格模具
1.《你喜歡……》河馬睡在床上嗎——跟繪本學(xué)快樂(lè)
2.《猜猜我有多愛(ài)你》——跟繪本學(xué)接受愛(ài)和表達(dá)愛(ài)
3.《我不知道我是誰(shuí)》——跟繪本學(xué)正確認(rèn)識(shí)自我
4.《你很快就會(huì)長(zhǎng)高》——跟繪本學(xué)自信
5.《我好喜歡她》——講個(gè)戀愛(ài)故事也無(wú)妨
第二章 跟繪本學(xué)情緒疏導(dǎo)
一、孩子的臉，六月的天
1. 1～3歲孩子的情緒情感——表達(dá)不清、控制不住、適應(yīng)不了
2. 3～6歲孩子的情緒情感——易沖動(dòng)、易外露、易感染
3. 繪本幫助孩子克服不良情緒和情感
二、讓孩子學(xué)會(huì)管理情緒
1. 知道自己為什么難過(guò)，為什么高興
2. 知道別人有多難過(guò)，有多高興
3. 做孩子的情緒好榜樣
三、應(yīng)對(duì)壞情緒，繪本有妙招
1.《我不生氣了》——繪本中的生氣與憤怒
2.《沒(méi)有人喜歡我》——繪本中的孤獨(dú)與寂寞
3.《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》——繪本中的恐懼
4.《長(zhǎng)大我也要做個(gè)好爺爺》——繪本中的悲傷
第三章 跟繪本學(xué)好習(xí)慣
一、跟繪本學(xué)飲食起居
1.《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》——如何對(duì)待孩子的偏食
2. 小熊妹妹的《壞習(xí)慣》——如何培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生好習(xí)慣
3.《我不困，我不想睡覺(jué)》——如何應(yīng)對(duì)孩子不睡覺(jué)
二、跟繪本學(xué)待人接物
1.《樓上的外婆和樓下的外婆》——教會(huì)孩子禮貌待人
2.《世界上究竟有沒(méi)有胡蘿卜味的蒼蠅？》——學(xué)會(huì)與同伴相處
三、從繪本中學(xué)行為處事
1. 媽媽?zhuān)段乙篁狎妗贰獙W(xué)會(huì)與人談判
2.《安的種子》開(kāi)花了——學(xué)會(huì)等待和忍耐
 附錄 繪本目錄

章節(jié)摘錄

　　第一章  跟繪本學(xué)好性格　　近年來(lái)，爸爸媽媽們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，性格、個(gè)性、意志品質(zhì)在孩子心理發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用。養(yǎng)育孩子并不是讓他們吃飽了，喝足了，就夠了。隨著教育觀念的不斷更新，我們發(fā)現(xiàn)，良好的性格是兒童發(fā)展的重要方面，對(duì)孩子們的心理、行為都產(chǎn)生著重大影響。而且，孩子的年齡越小，良好性格的培養(yǎng)就越為重要?！　《⒃诶L本里的“幸福的種子”　　人們常把孩子比作花朵，花朵的生長(zhǎng)就離不開(kāi)陽(yáng)光。太陽(yáng)，是溫暖與光明的象征。而心靈的陽(yáng)光則需要滋養(yǎng)，需要環(huán)境，原初的動(dòng)力來(lái)自父母給予孩子的早期教育。3～6歲是孩子形成穩(wěn)定個(gè)性的起始階段。在這個(gè)年齡階段，他們最喜愛(ài)的精神食糧莫過(guò)于繪本?！　”蛔u(yù)為“日本繪本之父”的松居直提出：“愛(ài)看圖畫(huà)書(shū)的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹(shù)，都曾是一粒幸福的種子。”那些表達(dá)積極主題，表現(xiàn)良好性格，具有啟發(fā)意義的繪本，無(wú)疑都是灑在孩子心里的一粒“幸福的種子”，滋養(yǎng)著孩子幸福茁壯地成長(zhǎng)?！　?.有情意，有朋友——播下一顆“善的種子”　　除了親情之外，隨著孩子社會(huì)性交往的開(kāi)始，以及社會(huì)角色的豐富，他們?nèi)松袗?ài)的主題增加了一個(gè)新的元素——友誼。特別是對(duì)于3～6歲和6～8歲，分別處于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，正值自我意識(shí)不斷發(fā)展的時(shí)期，交際工具和同伴交往在他們自我意識(shí)的發(fā)展中起著重要作用?！　⊙芯勘砻鳎?～7歲兒童在生活中已獲得了許多必不可少的交際工具，諸如語(yǔ)言、姿勢(shì)、繪畫(huà)、數(shù)字及其他相關(guān)符號(hào)。通過(guò)這些交際工具，兒童不僅能順利地與周?chē)娜私煌?，還能從中不斷地了解和完善自己。因?yàn)樵谂c他人的交往中，兒童可以去學(xué)習(xí)比較自己和他人的行為，從而更加了解并完善自己的性格和行為。　　教會(huì)孩子如何與人相處?！　?duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，每個(gè)孩子在家庭中都占有絕對(duì)核心的位置，而若是幾個(gè) “小霸王”、“小公主”在一起，該如何和諧相處呢？這也正是許多父母最頭疼和著急的問(wèn)題。出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，是用干癟的語(yǔ)言給孩子們講道理，還是專(zhuān)橫地把孩子們分開(kāi)，甚至是斥責(zé)、體罰呢？其實(shí)，這些都不是從根本上解決問(wèn)題的好方法。一些表現(xiàn)友愛(ài)主題的繪本，如“小象小豬系列”、《瑪?shù)铝铡?、《小藍(lán)和小黃》、《月亮，生日快樂(lè)》、《小黑魚(yú)》等，或許能給我們和孩子一些啟發(fā)?！　　纠L本故事】　　一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)色塊上，表現(xiàn)單純友誼的故事——《小藍(lán)和小黃》。雖然小藍(lán)和小黃的故事與插圖都很簡(jiǎn)單，卻表達(dá)出了豐富的內(nèi)涵。既有朋友之情——孩子間親密無(wú)間的友情，又有親子之情——父母與孩子之間的親情，還有孩子們的焦慮之情，等等。　　在我看來(lái)，小藍(lán)和小黃是兩個(gè)要好的、貪玩的孩子。他們是鄰居，住在街對(duì)面。繪本中用兩個(gè)小的顏色點(diǎn)代表了兩個(gè)小朋友，他們一起上課，一起游戲，一起爬山，一起過(guò)隧道……共同經(jīng)歷了一次神奇的冒險(xiǎn)。兩個(gè)好朋友在外面玩“瘋”了，玩累了，終于想到了回家，而這個(gè)時(shí)候他們因?yàn)殚_(kāi)心地?fù)肀г谝黄?，不知不覺(jué)已經(jīng)變成了小綠。可是藍(lán)爸爸、藍(lán)媽媽不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是藍(lán)色的。”黃爸爸、黃媽媽也不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是黃色的。”于是，小綠傷心地哭了，哭啊哭啊，流出好多眼淚，眼淚分別變成了小黃和小藍(lán)。最后，大家發(fā)現(xiàn)：原來(lái)黃色和藍(lán)色在一起就能變成綠色??！　　充滿(mǎn)想象力的色彩大師李歐·李?yuàn)W尼，當(dāng)時(shí)在旅途中，為了給兩個(gè)孫子枯燥乏味的旅途增加點(diǎn)樂(lè)趣，在不經(jīng)意間用彩紙撕出來(lái)的形象，卻成了永恒的經(jīng)典。繪本用如此簡(jiǎn)單的色調(diào)，描繪出了兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的奇妙故事。　　千萬(wàn)不要小看這樣一本簡(jiǎn)約到極致的書(shū)！有的爸爸媽媽或許會(huì)覺(jué)得，用這么抽象的兩個(gè)色塊來(lái)代表兩個(gè)孩子，太不可思議了！擔(dān)心孩子并不能理解，其實(shí)每一個(gè)孩子都是天生的抽象派高手。每次我和兒子一起畫(huà)畫(huà)時(shí)，就是他拿一個(gè)顏色，我拿一個(gè)顏色，然后開(kāi)始畫(huà)。有時(shí)一個(gè)點(diǎn)就表示一個(gè)人，有時(shí)一條線(xiàn)就代表一片天。我們邊畫(huà)邊講，總是能想象出許多新奇有趣的故事?！　〉陀椎暮⒆涌词挛锏慕嵌仁侵庇^而簡(jiǎn)單的。利用兩個(gè)小小的色塊擬人化的描寫(xiě)，無(wú)論是形狀上的簡(jiǎn)潔，還是色彩上的鮮明，都讓孩子更加易于接受。因此，這個(gè)繪本中所表達(dá)的思想，也非常容易為孩子們所理解。　　對(duì)于低幼孩子，純粹說(shuō)教是沒(méi)有意義的，甚至就算是圖文并茂的理論講解，也難以被他們真正接受。那些具有“可模仿性”的形象，才是最為簡(jiǎn)單直接、易于接受的。小藍(lán)和小黃的故事，雖然講述了很多似曾相識(shí)的道理，但這些道理并沒(méi)有以結(jié)論的形式直接灌輸給孩子，而是用行為式的狀態(tài)呈現(xiàn)在孩子面前。對(duì)于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)，很容易將小藍(lán)、小黃與自己聯(lián)系起來(lái)，并會(huì)在他們今后的行為模式中，刻意去模仿小藍(lán)、小黃。自然，其效果也是顯而易見(jiàn)的。　　教孩子學(xué)會(huì)互助、分享和團(tuán)結(jié)友善。　　關(guān)于友愛(ài)的主題，還可以派生出更豐富多元的內(nèi)涵，比如互助、分享、團(tuán)結(jié)、博愛(ài)?！　　纠L本故事】　　由阿爾克謝·托爾斯泰根據(jù)俄羅斯民間故事編寫(xiě)的《拔蘿卜》，一直以來(lái)都受到孩子們的喜愛(ài)，也是大家耳熟能詳?shù)摹！栋翁}卜》的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，就是大家齊心協(xié)力拔一個(gè)特大蘿卜的故事?！　∫粋€(gè)明媚春天的早晨，一對(duì)老夫婦在地里種下了各種各樣蔬菜的種子。夏天結(jié)束的時(shí)候，他們的園子里不僅結(jié)滿(mǎn)了豌豆、胡蘿卜、土豆和豆莢，還長(zhǎng)出了一個(gè)巨大的蘿卜。老爺爺用力拔呀、拔呀，就是拔不出這個(gè)大蘿卜，他不得不找人來(lái)幫忙。首先找來(lái)了他的妻子，然后找來(lái)了大黃牛，最后又找來(lái)了兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點(diǎn)母雞、五只白鵝和六只金絲雀。但是，這個(gè)大蘿卜還是一動(dòng)不動(dòng)……　　“雖然這個(gè)故事有時(shí)也被用來(lái)教育孩子要團(tuán)結(jié)互助，但它卻不僅是為了對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。”日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直在《我的圖畫(huà)書(shū)論》中，專(zhuān)門(mén)提到了由日本人內(nèi)田莉莎子譯寫(xiě)，佐藤忠良配圖的“兒童之友”版《拔蘿卜》，稱(chēng)它是“許多種《拔蘿卜》中最好的一本”?！　∷删又毕壬岬剑?ldquo;孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系，在于看到這個(gè)從未見(jiàn)過(guò)的大蘿卜時(shí)的驚奇，對(duì)怎樣把它拔出來(lái)的興趣，老爺爺、老奶奶、小孫女一個(gè)接一個(gè)卻仍然拔不出來(lái)的懸念，還有小狗、小貓、小耗子都出臺(tái)的幽默。這種幽默完全喚起了孩子的共鳴，是這個(gè)故事成功的關(guān)鍵。同時(shí)還有終于拔出蘿卜的滿(mǎn)足感。”所以說(shuō)，這個(gè)表面彰顯團(tuán)結(jié)的故事背后，其實(shí)還有極為豐富的內(nèi)涵?！　∵@個(gè)繪本的確有它的獨(dú)到之處?！　∈紫?，翻譯的文字簡(jiǎn)單明了，話(huà)語(yǔ)不多反而更能突出重點(diǎn)。使用了很多重復(fù)的詞語(yǔ)，讀起來(lái)卻瑯瑯上口，更容易被孩子們喜歡?！　∑浯危L畫(huà)上采用水彩畫(huà)，在人物造型上雖然沿用了俄羅斯的傳統(tǒng)裝束，但畫(huà)風(fēng)上具有明顯的日式味道。并且，畫(huà)面中的大片留白，人物動(dòng)作、表情的精細(xì)，突破紙張限制的想象，都充分展示出了拔蘿卜過(guò)程中各個(gè)人物的心理過(guò)程。這也就是松居直所說(shuō)的“孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系”。例如，色彩鮮艷、富于動(dòng)感的畫(huà)面，讓孩子在翻閱時(shí)也同樣能感受到，故事中的人物初見(jiàn)大蘿卜的喜悅，拔蘿卜時(shí)的艱辛和努力，拔不動(dòng)時(shí)的沮喪，以及最后大家一起終于拔出大蘿卜來(lái)的雀躍與興奮。　　另外，書(shū)中還有一個(gè)細(xì)節(jié)值得關(guān)注。那就是小老鼠上場(chǎng)后，轉(zhuǎn)過(guò)身用細(xì)長(zhǎng)的尾巴卷著小貓毛茸茸的尾巴拼命向前拉。讓人覺(jué)得在這個(gè)隊(duì)伍里，每個(gè)成員都像人一樣在齊心協(xié)力地合作著，但又不失動(dòng)物本身的特色。不像以往的有些版本，小動(dòng)物全擬人化地拉著前者的腰部，整齊劃一地向后倒，反而沒(méi)有了想象的空間?！　　旧畎咐俊　拰捲谀玫竭@個(gè)繪本前，恰好幼兒園學(xué)過(guò)《拔蘿卜》這首歌，而且老師還正在準(zhǔn)備排練這個(gè)歌舞表演，來(lái)參加幼兒園新年的聯(lián)歡活動(dòng)。所以，一見(jiàn)到這個(gè)繪本，寬寬自然有一種親切感和認(rèn)同感。每當(dāng)媽媽用夸張、歌唱的語(yǔ)調(diào)來(lái)念“嗨喲，嗨喲，拔蘿卜”的時(shí)候，他都會(huì)被媽媽逗得樂(lè)不可支。　　更巧的是，前幾天爸爸媽媽帶寬寬去朋友家玩，朋友在郊外有一塊菜地。爸爸偶然提議吃蘿卜，于是一行6人（加上朋友一家三口，他們家有個(gè)年長(zhǎng)寬寬一歲的小姐姐）便真的到菜地里去拔蘿卜了。然后，在媽媽導(dǎo)演下，4個(gè)大人、兩個(gè)孩子一人抱著一人的腰，演出了一幕現(xiàn)實(shí)版的“拔蘿卜”。這下子，寬寬對(duì)這本書(shū)就更有好感和真實(shí)感了。回來(lái)后每次重讀此書(shū)，他自然而然就會(huì)聯(lián)想到郊外菜地的那一幕，然后樂(lè)得笑倒在床上。　　有一天晚上，寬寬又找出這個(gè)繪本來(lái)，讓媽媽講給他聽(tīng)。媽媽講到小孫女出場(chǎng)時(shí)，看到小孫女突發(fā)感慨：“這個(gè)小孫女也畫(huà)得太大了，還像是個(gè)小孫女嗎？”一旁的寬寬接嘴說(shuō)：“我長(zhǎng)再大也是你的兒子?。∷?，這個(gè)小孫女再大，也還是小孫女！”媽媽聽(tīng)后，也覺(jué)得寬寬說(shuō)得很有道理。　　讀完整個(gè)故事后，媽媽忽然想起有一個(gè)關(guān)于這個(gè)故事的笑話(huà)，于是問(wèn)寬寬：“有人說(shuō)，這么多人拔蘿卜都沒(méi)拔出來(lái)，小老鼠一來(lái)就拔出來(lái)了。應(yīng)該一開(kāi)始就讓小老鼠來(lái)，那豈不是一下子便拔出來(lái)了嗎？”寬寬立刻反駁說(shuō)：“不對(duì)，這是因?yàn)槿硕嗔α看螅?rdquo;看來(lái)，寬寬是真正讀懂并理解了這個(gè)故事?！　】梢?jiàn)，要讓孩子接受和喜歡一本書(shū)，最簡(jiǎn)單快捷的方法就是讓他有真實(shí)的生活體驗(yàn)。爸爸媽媽在孩子生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再和他們一起去探討，引導(dǎo)孩子去思考相關(guān)的問(wèn)題，能強(qiáng)化孩子對(duì)故事的真正主題內(nèi)容的理解。　　【繪本故事】　　另一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的繪本，是由瑞士畫(huà)家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的低幼圖畫(huà)書(shū)《月亮的味道》。故事講述的是有一天，沐浴在皎潔月光下的動(dòng)物們睜著好奇、探究的眼睛，盯著薄薄、圓圓的月亮，突然很想知道月亮是到底什么味道的？來(lái)吧，就讓我們帶著孩子隨動(dòng)物們一起開(kāi)始探究之旅吧！　　孩子對(duì)吃的都特別敏感，這個(gè)問(wèn)題自然能勾起他們的好奇心，吸引他們專(zhuān)注地看圖畫(huà)，耐心地傾聽(tīng)故事。小海龜是第一個(gè)想去“吃螃蟹”的人，但是他伸長(zhǎng)了脖子，卻怎么也夠不著。怎么辦呢？小海龜并沒(méi)有灰心，繼續(xù)想辦法，于是就叫來(lái)了大象；然后大象踩到海龜?shù)谋成?，伸長(zhǎng)了鼻子，可還是夠不到；接著長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍都一一趕來(lái)幫忙，仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，沒(méi)等月亮反應(yīng)過(guò)來(lái)，就”咔嚓“一聲咬下片月亮，并分給了大家。終于，動(dòng)物們都嘗到了月亮的味道。大家也都覺(jué)得，這是他們吃過(guò)的最好吃的東西！　　有意思的是，《拔蘿卜》里最后是小老鼠迎來(lái)的成功，《月亮的味道》中也是小老鼠立下的“功勞”！　　這個(gè)繪本應(yīng)該這樣給孩子讀?！　∥以?jīng)接觸過(guò)一些媽媽?zhuān)齻兏敢獍堰@個(gè)繪本當(dāng)作孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物的知識(shí)性讀本，教孩子指認(rèn)，這是什么動(dòng)物，那是什么動(dòng)物。其實(shí)，從動(dòng)物的描繪來(lái)說(shuō)，這個(gè)繪本并不算形象生動(dòng)，更談不上細(xì)膩逼真，而是有點(diǎn)兒剪貼畫(huà)的感覺(jué)，遠(yuǎn)不如書(shū)店里很多其他的動(dòng)物認(rèn)讀卡片。　　那么，我們更應(yīng)該看重這本書(shū)的什么呢？這本書(shū)更重要的，是它的趣味性和潛藏于其中的那種齊心合力精神?！　娜の缎陨蟻?lái)說(shuō)，這個(gè)故事充滿(mǎn)了童趣的想象，尤其符合小寶寶們用嘴巴探索世界的特點(diǎn)。有媽媽說(shuō)，自己在給孩子講這個(gè)繪本的時(shí)候，孩子一直念念不忘前不久吃過(guò)的薯片，于是他指著最后被老鼠一口咬下的那片月亮說(shuō)：“薯片！”并且，一個(gè)動(dòng)物叫來(lái)另一個(gè)動(dòng)物，在一個(gè)接一個(gè)的簡(jiǎn)單重復(fù)中，也給孩子帶來(lái)了不斷的新鮮感和一種替換的樂(lè)趣?！　膬?nèi)涵上來(lái)說(shuō)，這講述的是一個(gè)關(guān)于探索、努力和協(xié)作的故事。因?yàn)槿魏我粋€(gè)動(dòng)物，僅靠自己的力量，都是不可能?chē)L到月亮的味道的。推及人類(lèi)社會(huì)，其實(shí)也是一樣，大多數(shù)的成功都不可能是某一個(gè)人所為的結(jié)果。例如，高樓大廈不光是建筑設(shè)計(jì)師一個(gè)人的杰作，如果沒(méi)有建筑工人們的汗水，設(shè)計(jì)師再精美的圖紙也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，只會(huì)是廢紙一堆；城市的美麗雖然不能沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的合理規(guī)劃，但也少不了環(huán)衛(wèi)工人、綠化工人的辛勞。　　“這天夜里，大家擠在一起睡著了。”故事到這里好像是結(jié)束了，因?yàn)楣适乱呀?jīng)有了一個(gè)完美的結(jié)局——大家都分了一口月亮，大家的團(tuán)結(jié)和辛苦終于有了結(jié)果?？纯催@些小動(dòng)物們睡得多甜?。√貏e是那只累壞了的小海龜，憨厚的樣子真是可愛(ài)。再看看玩累了的月亮，此時(shí)也像個(gè)慈祥的母親一樣，看著這些淘氣過(guò)后熟睡的孩子們……這是多甜美的一幅畫(huà)面呀！可看著這一切的小魚(yú)，此刻卻打破了這份寧?kù)o，他不明白，為什么大家為了摘月亮要那么費(fèi)力地爬那么高。而他永遠(yuǎn)也不會(huì)明白的是，真正月亮的味道是什么，和同伴一起團(tuán)結(jié)合作的味道是什么。故事讀到這里，我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子明白這樣一個(gè)道理：只有付出過(guò)艱辛和努力，才能真正體會(huì)到成功的喜悅?！　?hellip;…

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　繪本除了是制造快樂(lè)的魔法師，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的園丁，它將“幸福的種子”悄無(wú)聲息地播種在孩子的心田，讓種種美好的情感成為孩子未來(lái)成長(zhǎng)中取之不盡的人生資本。噓！讓孩子枕著繪本入睡……　　——新浪育兒頻道主編  艾櫻　　姚穎既是大學(xué)教師，也是繪本閱讀者，更是一位母親。三種身份的結(jié)合，使《枕著繪本入睡的孩子》既有家庭教育的意義，又有親子閱讀的感受，也有育兒經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書(shū)中有故事，有案例，還有并不枯燥的教育理論。字里行間透露出的是一位母親對(duì)未來(lái)民族性格的期許?！　?mdash;—兒童繪本推廣人  王林　　幼兒最有價(jià)值的學(xué)習(xí)來(lái)自他與外界的互動(dòng)。親子閱讀兼具了文化互動(dòng)和情感互動(dòng)，能讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界、自我和他人的認(rèn)識(shí)。《枕著繪本入睡的孩子》用有趣的案例、詳盡的解說(shuō)，賦予親子閱讀更廣泛的文化價(jià)值和教育價(jià)值，讓我們有機(jī)會(huì)冷靜深入地反思自己的教育方法，啟發(fā)我們更理智地育兒，更感性地生活?！　?mdash;—早期閱讀研究者  兒童繪本推廣人 孫莉莉　　孩子是自己的，但很多家長(zhǎng)卻把教育推給了別人——保姆、老人、教師。其實(shí)，從小陪孩子一起讀繪本，就是最好的教育，而這種教育是隱性的、快樂(lè)的，如春雨般滋養(yǎng)著孩子的心靈，只要你堅(jiān)持和用心，孩子的變化帶給你的不僅僅是驚喜！　　——著名童書(shū)出版人 敖德　　在優(yōu)秀的繪本里，我們總能與關(guān)乎自己人生的重大命題相遇。一次次在溫馨的感動(dòng)中，理解著生命與愛(ài)的真諦?！墩碇L本入睡的孩子》不僅是一位大學(xué)教師的真切感悟，更是一個(gè)聰明媽媽的育兒心得。在與繪本的親密接觸中，在和孩子的快樂(lè)互動(dòng)中，教育的智慧也春風(fēng)化雨。聰明的媽媽善于學(xué)習(xí)，聰明的媽媽更懂得借力！　　——北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授  杜霞

編輯推薦

　　你是用繪本哄孩子睡覺(jué)的媽媽?zhuān)€是用繪本跟孩子一起探索世界的媽媽?zhuān)? 你知道如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，也明白好媽媽勝過(guò)好老師，但面對(duì)身邊這個(gè)越來(lái)越聰明、越來(lái)越有個(gè)性的小孩，很多招法用兩次就失靈了。你該如何與他“斗智斗勇”，實(shí)現(xiàn)你“愛(ài)的教育”呢？繪本知道所有的答案?！　∫粋€(gè)懂孩子、愛(ài)繪本的專(zhuān)家媽媽在此與你分享，繪本要怎么選、怎么講、怎么問(wèn)、怎么玩。繪本給了我們一個(gè)與孩子親密互動(dòng)、貼心交流的機(jī)會(huì)，聰明媽媽會(huì)緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把繪本變成點(diǎn)化孩子幸福人生的魔法書(shū)。

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