枕著繪本入睡的孩子

前言

　　序  繪本里的孩童之道　　孩子，給予我們太多歡樂(lè)，給予我們太多體驗(yàn)，也賦予了我們莊嚴(yán)的責(zé)任。他們像我們的一幅作品，承載著我們的希望；他們像我們的一面鏡子，照出我們成長(zhǎng)的模樣。孩子是不斷長(zhǎng)大的。雖然我們都很向往《彼得·潘》中那個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的孩子居住的永無(wú)島。但是，那畢竟只存在于浪漫的童話之中。印度詩(shī)人泰戈?duì)枴缎略录分械囊皇咨⑽脑?shī)《孩童之道》，細(xì)膩地寫出了孩子們微妙豐富的情感：　　……　　孩子永不知道如何哭泣。他所住的是完全的樂(lè)土。他所以要流淚，并不是沒(méi)有緣故。雖然他用了可愛的臉兒上的微笑，引逗得他媽媽的熱切的心向著他，然而他的因?yàn)榧?xì)故而發(fā)的小小的哭聲，卻編成了憐與愛的雙重約束的帶子。從這首詩(shī)里，我們可以讀到溫情，也可以讀到哲理。孩子們本來(lái)住在完全的樂(lè)土，永遠(yuǎn)也不知道哭泣。他們那可愛的笑臉，是如此的動(dòng)人，引逗得媽媽們無(wú)比喜愛他們。然而，他們之所以要流淚，是因?yàn)樗麄兛奁鼤r(shí)的某些小小細(xì)節(jié)，更能惹動(dòng)?jì)寢専o(wú)比的憐與愛，像一根紐帶，將媽媽與孩子，永遠(yuǎn)地連在了一起。天使般的孩子，來(lái)到人間。我們要如何養(yǎng)育他們？看到孩子們?nèi)諠u長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯，變得越來(lái)越能言善辯之后，做爸爸媽媽的又會(huì)進(jìn)一步思考教育孩子的諸多問(wèn)題。而在這諸多問(wèn)題之中，孩子的品格教育比知識(shí)教育更為重要?！　】鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中就告訴我們：“入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學(xué)文。”意思是說(shuō)：在家孝順父母，出外照顧他人，言行謹(jǐn)慎而講誠(chéng)信，具有博愛之心，親近有仁德的人。做到這些以后，如果還有時(shí)間和精力，再來(lái)學(xué)習(xí)文化知識(shí)?！　∪绾谓毯⒆訉W(xué)做人？有人說(shuō)：“言傳，身教。”有時(shí)，身教甚至?xí)赜谘詡鳌５诮逃龑?shí)踐中，特別是養(yǎng)育6歲以前的幼兒，我們不可能把所有的事都做給孩子看，也不太可能隨時(shí)隨地把孩子帶在身邊。所以，很多道理還需依靠間接經(jīng)驗(yàn)的傳授。這個(gè)時(shí)候，以講故事的方式教育孩子，讓孩子自己從故事中領(lǐng)悟做人的道理，不失為一個(gè)聰明的辦法。在不斷摸索的過(guò)程中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了一種媒介、一個(gè)工具，它是如此的神奇，就像松居直先生比喻的一樣，它像一顆顆愛與美、真與善的種子，種植在孩子們幼小的心靈中，不斷生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果?！　∷褪抢L本。　　繪本，亦稱圖畫書，英文名為picture books，是以圖畫的方式呈現(xiàn)的故事書，用孩子喜愛的圖畫語(yǔ)言，以及孩子能夠理解的圖畫表現(xiàn)手法，向孩子展示廣闊的生活畫面，也為孩子們展現(xiàn)了一個(gè)神奇的、充滿想象的世界。繪本即使沒(méi)有文字，孩子們光看圖畫也能讀懂很多故事，從中獲得精神的享受?！　“职謰寢尪枷Ｍ约旱暮⒆幽艹蔀橐粋€(gè)聰明的人。人們常說(shuō)：聰明，聰明，就是耳聰目明。沒(méi)錯(cuò)，這里所說(shuō)的聰明，絕不僅僅是指簡(jiǎn)單的智力表現(xiàn)，而是更希望我們的孩子成為一個(gè)充滿生活智慧的人。大量的優(yōu)秀繪本，正是以孩子們能夠接受，并且樂(lè)于接受的方式，向他們展示著什么是真正的生活智慧，乃至于生存智慧?！　‰S著孩子一天天長(zhǎng)大，他們的煩惱會(huì)越來(lái)越多，也會(huì)面臨成長(zhǎng)中不可避免的各種各樣的問(wèn)題，及其帶來(lái)的或是正面或是負(fù)面的情緒情感。因此，他們需要不斷學(xué)習(xí)如何正確看待自己的各種情緒情感，如何去應(yīng)對(duì)各種局面，處理各種問(wèn)題。而作為父母的我們應(yīng)當(dāng)如何給予孩子及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，把孩子培養(yǎng)成為具有積極個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的人呢？　　繪本中有快樂(lè)、勇敢、自信、團(tuán)結(jié)、友愛、尊重、寬容、孝親等積極而美好的性格品質(zhì)表現(xiàn)，也有關(guān)于生氣、不安、緊張、憂愁、膽怯、恐懼、孤獨(dú)、寂寞、悲傷、痛苦等情緒情感的故事。這些豐富多樣的畫面、故事，與培養(yǎng)孩子獨(dú)立的人格、優(yōu)良的性格品質(zhì)，有著密切的關(guān)系。具體到家庭教育來(lái)看，爸爸媽媽要學(xué)會(huì)運(yùn)用繪本，在日常生活中培養(yǎng)孩子良好的性格與習(xí)慣。讓孩子通過(guò)閱讀繪本，學(xué)習(xí)待人接物和為人處事，養(yǎng)成積極樂(lè)觀的性格特質(zhì)?！　】梢哉f(shuō)，繪本幾乎涉及了兒童的性格、情緒、習(xí)慣、意志、品質(zhì)等各個(gè)方面，也常常給予我們深刻的啟示?；蛟S，繪本不能一一對(duì)應(yīng)地給出最“藥到病除”的方法，但它卻能讓我們不斷更新著對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)，更新著我們的教育觀念，也讓孩子在潛移默化之中，變得越來(lái)越聰明與快樂(lè)?！　≈腔鄣陌职謰寢專嘈拍銈円欢芪虺隼L本中的孩童之道！

內(nèi)容概要

　　孩子沒(méi)你想的那么簡(jiǎn)單：即使你什么都不說(shuō)，其實(shí)他也會(huì)察言觀色；你看似無(wú)理的哭鬧，也許正是他一步步的小試探；你的疼愛，更增加了他與你談判成功的砝碼。面對(duì)身邊這個(gè)越來(lái)越聰明的小孩，你該如何與他斗智斗勇，又如何實(shí)現(xiàn)你“愛的教育”呢？
　　繪本給了我們一個(gè)與孩子親密互動(dòng)、貼心交流的機(jī)會(huì)。在給孩子講繪本時(shí)，我們能輕松地進(jìn)入他的世界，與他平等快樂(lè)地交流。在這樣的狀態(tài)下，孩子也更容易從心底接受我們愛的教育。同一個(gè)繪本，有的媽媽讓孩子看到的只是故事和圖畫，而聰明的媽媽卻能讓孩子從中認(rèn)識(shí)到世界和生活的樣子，并不斷完善著自己的樣子。枕著繪本入睡的孩子，不僅能更甜美地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，還能更快樂(lè)地接近夢(mèng)想。
　　一個(gè)愛孩子愛繪本的媽媽，經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)修煉，以及與兒子的實(shí)戰(zhàn)演練，摸索出了一套專業(yè)而實(shí)際的繪本育兒經(jīng)，并結(jié)合“繪本故事”和“生活案例”逐一與你分享，手把手教你如何念對(duì)咒語(yǔ)，將繪本變成神奇的育兒魔法書。

作者簡(jiǎn)介

　　姚穎
　　北京師范大學(xué)講師，碩士生導(dǎo)師，文學(xué)博士，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、語(yǔ)文教育學(xué)、兒童閱讀等，曾主持和參與了多項(xiàng)省部級(jí)課題，其中包括國(guó)家社科基金重大項(xiàng)目“中國(guó)百年教科書整理與研究”。為學(xué)前教育本科生開設(shè)“兒童文學(xué)”課程，為研究生開設(shè)“兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育”課程，深受大家的喜愛和好評(píng)。
　　既是兒童教育專業(yè)人士，也是繪本閱讀的積極推動(dòng)者、實(shí)踐者，在北京乃至全國(guó)多所知名小學(xué)、幼兒園開展兒童閱讀，特別是繪本閱讀的實(shí)踐和研究，積累了大量寶貴的一手案例和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一直致力于把繪本閱讀與家教方法結(jié)合起來(lái)，使繪本閱讀不僅限于講故事、逗樂(lè)子，也不再刻板說(shuō)教，而成為一種寓教于樂(lè)、潛移默化的家教媒介。

書籍目錄

序 繪本里的孩童之道
第一章 跟繪本學(xué)好性格
一、好性格是“幸福的種子”
1. 好性格有哪些
2. 好性格的養(yǎng)成非常重要
二、撒在繪本里的“幸福的種子”
1. 愛父母，愛家人——播下一?！皭鄣姆N子”
2. 愛生活，愛自然——播下一?！扒笳娴姆N子”
3. 有情意，有朋友——播下一?！吧频姆N子”
4. 有涵養(yǎng)，善表達(dá)——播下一?！坝哪姆N子”
三、每個(gè)繪本都是一個(gè)性格模具
1.《你喜歡……》河馬睡在床上嗎——跟繪本學(xué)快樂(lè)
2.《猜猜我有多愛你》——跟繪本學(xué)接受愛和表達(dá)愛
3.《我不知道我是誰(shuí)》——跟繪本學(xué)正確認(rèn)識(shí)自我
4.《你很快就會(huì)長(zhǎng)高》——跟繪本學(xué)自信
5.《我好喜歡她》——講個(gè)戀愛故事也無(wú)妨
第二章 跟繪本學(xué)情緒疏導(dǎo)
一、孩子的臉，六月的天
1. 1～3歲孩子的情緒情感——表達(dá)不清、控制不住、適應(yīng)不了
2. 3～6歲孩子的情緒情感——易沖動(dòng)、易外露、易感染
3. 繪本幫助孩子克服不良情緒和情感
二、讓孩子學(xué)會(huì)管理情緒
1. 知道自己為什么難過(guò)，為什么高興
2. 知道別人有多難過(guò)，有多高興
3. 做孩子的情緒好榜樣
三、應(yīng)對(duì)壞情緒，繪本有妙招
1.《我不生氣了》——繪本中的生氣與憤怒
2.《沒(méi)有人喜歡我》——繪本中的孤獨(dú)與寂寞
3.《我的壁櫥里有個(gè)大噩夢(mèng)》——繪本中的恐懼
4.《長(zhǎng)大我也要做個(gè)好爺爺》——繪本中的悲傷
第三章 跟繪本學(xué)好習(xí)慣
一、跟繪本學(xué)飲食起居
1.《我絕對(duì)絕對(duì)不吃番茄》——如何對(duì)待孩子的偏食
2. 小熊妹妹的《壞習(xí)慣》——如何培養(yǎng)孩子的衛(wèi)生好習(xí)慣
3.《我不困，我不想睡覺(jué)》——如何應(yīng)對(duì)孩子不睡覺(jué)
二、跟繪本學(xué)待人接物
1.《樓上的外婆和樓下的外婆》——教會(huì)孩子禮貌待人
2.《世界上究竟有沒(méi)有胡蘿卜味的蒼蠅？》——學(xué)會(huì)與同伴相處
三、從繪本中學(xué)行為處事
1. 媽媽，《我要大蜥蜴》——學(xué)會(huì)與人談判
2.《安的種子》開花了——學(xué)會(huì)等待和忍耐
 附錄 繪本目錄

章節(jié)摘錄

　　第一章  跟繪本學(xué)好性格　　近年來(lái)，爸爸媽媽們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，性格、個(gè)性、意志品質(zhì)在孩子心理發(fā)展過(guò)程中具有非常重要的作用。養(yǎng)育孩子并不是讓他們吃飽了，喝足了，就夠了。隨著教育觀念的不斷更新，我們發(fā)現(xiàn)，良好的性格是兒童發(fā)展的重要方面，對(duì)孩子們的心理、行為都產(chǎn)生著重大影響。而且，孩子的年齡越小，良好性格的培養(yǎng)就越為重要?！　《?、灑在繪本里的“幸福的種子”　　人們常把孩子比作花朵，花朵的生長(zhǎng)就離不開陽(yáng)光。太陽(yáng)，是溫暖與光明的象征。而心靈的陽(yáng)光則需要滋養(yǎng)，需要環(huán)境，原初的動(dòng)力來(lái)自父母給予孩子的早期教育。3～6歲是孩子形成穩(wěn)定個(gè)性的起始階段。在這個(gè)年齡階段，他們最喜愛的精神食糧莫過(guò)于繪本?！　”蛔u(yù)為“日本繪本之父”的松居直提出：“愛看圖畫書的小孩，是幸福的，每一棵參天的大樹，都曾是一粒幸福的種子。”那些表達(dá)積極主題，表現(xiàn)良好性格，具有啟發(fā)意義的繪本，無(wú)疑都是灑在孩子心里的一粒“幸福的種子”，滋養(yǎng)著孩子幸福茁壯地成長(zhǎng)。　　3.有情意，有朋友——播下一顆“善的種子”　　除了親情之外，隨著孩子社會(huì)性交往的開始，以及社會(huì)角色的豐富，他們?nèi)松袗鄣闹黝}增加了一個(gè)新的元素——友誼。特別是對(duì)于3～6歲和6～8歲，分別處于幼兒園和小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，正值自我意識(shí)不斷發(fā)展的時(shí)期，交際工具和同伴交往在他們自我意識(shí)的發(fā)展中起著重要作用。　　研究表明，3～7歲兒童在生活中已獲得了許多必不可少的交際工具，諸如語(yǔ)言、姿勢(shì)、繪畫、數(shù)字及其他相關(guān)符號(hào)。通過(guò)這些交際工具，兒童不僅能順利地與周圍的人交往，還能從中不斷地了解和完善自己。因?yàn)樵谂c他人的交往中，兒童可以去學(xué)習(xí)比較自己和他人的行為，從而更加了解并完善自己的性格和行為。　　教會(huì)孩子如何與人相處?！　?duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭，每個(gè)孩子在家庭中都占有絕對(duì)核心的位置，而若是幾個(gè) “小霸王”、“小公主”在一起，該如何和諧相處呢？這也正是許多父母最頭疼和著急的問(wèn)題。出現(xiàn)矛盾沖突時(shí)，是用干癟的語(yǔ)言給孩子們講道理，還是專橫地把孩子們分開，甚至是斥責(zé)、體罰呢？其實(shí)，這些都不是從根本上解決問(wèn)題的好方法。一些表現(xiàn)友愛主題的繪本，如“小象小豬系列”、《瑪?shù)铝铡贰ⅰ缎∷{(lán)和小黃》、《月亮，生日快樂(lè)》、《小黑魚》等，或許能給我們和孩子一些啟發(fā)?！　　纠L本故事】　　一個(gè)發(fā)生在兩個(gè)色塊上，表現(xiàn)單純友誼的故事——《小藍(lán)和小黃》。雖然小藍(lán)和小黃的故事與插圖都很簡(jiǎn)單，卻表達(dá)出了豐富的內(nèi)涵。既有朋友之情——孩子間親密無(wú)間的友情，又有親子之情——父母與孩子之間的親情，還有孩子們的焦慮之情，等等?！　≡谖铱磥?lái)，小藍(lán)和小黃是兩個(gè)要好的、貪玩的孩子。他們是鄰居，住在街對(duì)面。繪本中用兩個(gè)小的顏色點(diǎn)代表了兩個(gè)小朋友，他們一起上課，一起游戲，一起爬山，一起過(guò)隧道……共同經(jīng)歷了一次神奇的冒險(xiǎn)。兩個(gè)好朋友在外面玩“瘋”了，玩累了，終于想到了回家，而這個(gè)時(shí)候他們因?yàn)殚_心地?fù)肀г谝黄?，不知不覺(jué)已經(jīng)變成了小綠?？墒撬{(lán)爸爸、藍(lán)媽媽不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是藍(lán)色的。”黃爸爸、黃媽媽也不要小綠，說(shuō)：“我們的孩子是黃色的。”于是，小綠傷心地哭了，哭啊哭啊，流出好多眼淚，眼淚分別變成了小黃和小藍(lán)。最后，大家發(fā)現(xiàn)：原來(lái)黃色和藍(lán)色在一起就能變成綠色?。　　〕錆M想象力的色彩大師李歐·李?yuàn)W尼，當(dāng)時(shí)在旅途中，為了給兩個(gè)孫子枯燥乏味的旅途增加點(diǎn)樂(lè)趣，在不經(jīng)意間用彩紙撕出來(lái)的形象，卻成了永恒的經(jīng)典。繪本用如此簡(jiǎn)單的色調(diào)，描繪出了兩個(gè)小朋友之間發(fā)生的奇妙故事?！　∏f(wàn)不要小看這樣一本簡(jiǎn)約到極致的書！有的爸爸媽媽或許會(huì)覺(jué)得，用這么抽象的兩個(gè)色塊來(lái)代表兩個(gè)孩子，太不可思議了！擔(dān)心孩子并不能理解，其實(shí)每一個(gè)孩子都是天生的抽象派高手。每次我和兒子一起畫畫時(shí)，就是他拿一個(gè)顏色，我拿一個(gè)顏色，然后開始畫。有時(shí)一個(gè)點(diǎn)就表示一個(gè)人，有時(shí)一條線就代表一片天。我們邊畫邊講，總是能想象出許多新奇有趣的故事?！　〉陀椎暮⒆涌词挛锏慕嵌仁侵庇^而簡(jiǎn)單的。利用兩個(gè)小小的色塊擬人化的描寫，無(wú)論是形狀上的簡(jiǎn)潔，還是色彩上的鮮明，都讓孩子更加易于接受。因此，這個(gè)繪本中所表達(dá)的思想，也非常容易為孩子們所理解?！　?duì)于低幼孩子，純粹說(shuō)教是沒(méi)有意義的，甚至就算是圖文并茂的理論講解，也難以被他們真正接受。那些具有“可模仿性”的形象，才是最為簡(jiǎn)單直接、易于接受的。小藍(lán)和小黃的故事，雖然講述了很多似曾相識(shí)的道理，但這些道理并沒(méi)有以結(jié)論的形式直接灌輸給孩子，而是用行為式的狀態(tài)呈現(xiàn)在孩子面前。對(duì)于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)，很容易將小藍(lán)、小黃與自己聯(lián)系起來(lái)，并會(huì)在他們今后的行為模式中，刻意去模仿小藍(lán)、小黃。自然，其效果也是顯而易見的?！　〗毯⒆訉W(xué)會(huì)互助、分享和團(tuán)結(jié)友善?！　￡P(guān)于友愛的主題，還可以派生出更豐富多元的內(nèi)涵，比如互助、分享、團(tuán)結(jié)、博愛。　　【繪本故事】　　由阿爾克謝·托爾斯泰根據(jù)俄羅斯民間故事編寫的《拔蘿卜》，一直以來(lái)都受到孩子們的喜愛，也是大家耳熟能詳?shù)?。《拔蘿卜》的情節(jié)十分簡(jiǎn)單，就是大家齊心協(xié)力拔一個(gè)特大蘿卜的故事。　　一個(gè)明媚春天的早晨，一對(duì)老夫婦在地里種下了各種各樣蔬菜的種子。夏天結(jié)束的時(shí)候，他們的園子里不僅結(jié)滿了豌豆、胡蘿卜、土豆和豆莢，還長(zhǎng)出了一個(gè)巨大的蘿卜。老爺爺用力拔呀、拔呀，就是拔不出這個(gè)大蘿卜，他不得不找人來(lái)幫忙。首先找來(lái)了他的妻子，然后找來(lái)了大黃牛，最后又找來(lái)了兩頭大肚皮豬、三只黑貓、四只斑點(diǎn)母雞、五只白鵝和六只金絲雀。但是，這個(gè)大蘿卜還是一動(dòng)不動(dòng)……　　“雖然這個(gè)故事有時(shí)也被用來(lái)教育孩子要團(tuán)結(jié)互助，但它卻不僅是為了對(duì)孩子進(jìn)行道德教育。”日本圖畫書之父松居直在《我的圖畫書論》中，專門提到了由日本人內(nèi)田莉莎子譯寫，佐藤忠良配圖的“兒童之友”版《拔蘿卜》，稱它是“許多種《拔蘿卜》中最好的一本”?！　∷删又毕壬岬剑?ldquo;孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系，在于看到這個(gè)從未見過(guò)的大蘿卜時(shí)的驚奇，對(duì)怎樣把它拔出來(lái)的興趣，老爺爺、老奶奶、小孫女一個(gè)接一個(gè)卻仍然拔不出來(lái)的懸念，還有小狗、小貓、小耗子都出臺(tái)的幽默。這種幽默完全喚起了孩子的共鳴，是這個(gè)故事成功的關(guān)鍵。同時(shí)還有終于拔出蘿卜的滿足感。”所以說(shuō)，這個(gè)表面彰顯團(tuán)結(jié)的故事背后，其實(shí)還有極為豐富的內(nèi)涵。　　這個(gè)繪本的確有它的獨(dú)到之處?！　∈紫?，翻譯的文字簡(jiǎn)單明了，話語(yǔ)不多反而更能突出重點(diǎn)。使用了很多重復(fù)的詞語(yǔ)，讀起來(lái)卻瑯瑯上口，更容易被孩子們喜歡?！　∑浯?，繪畫上采用水彩畫，在人物造型上雖然沿用了俄羅斯的傳統(tǒng)裝束，但畫風(fēng)上具有明顯的日式味道。并且，畫面中的大片留白，人物動(dòng)作、表情的精細(xì)，突破紙張限制的想象，都充分展示出了拔蘿卜過(guò)程中各個(gè)人物的心理過(guò)程。這也就是松居直所說(shuō)的“孩子的心情和這個(gè)故事的關(guān)系”。例如，色彩鮮艷、富于動(dòng)感的畫面，讓孩子在翻閱時(shí)也同樣能感受到，故事中的人物初見大蘿卜的喜悅，拔蘿卜時(shí)的艱辛和努力，拔不動(dòng)時(shí)的沮喪，以及最后大家一起終于拔出大蘿卜來(lái)的雀躍與興奮?！　×硗猓瑫羞€有一個(gè)細(xì)節(jié)值得關(guān)注。那就是小老鼠上場(chǎng)后，轉(zhuǎn)過(guò)身用細(xì)長(zhǎng)的尾巴卷著小貓毛茸茸的尾巴拼命向前拉。讓人覺(jué)得在這個(gè)隊(duì)伍里，每個(gè)成員都像人一樣在齊心協(xié)力地合作著，但又不失動(dòng)物本身的特色。不像以往的有些版本，小動(dòng)物全擬人化地拉著前者的腰部，整齊劃一地向后倒，反而沒(méi)有了想象的空間?！　　旧畎咐俊　拰捲谀玫竭@個(gè)繪本前，恰好幼兒園學(xué)過(guò)《拔蘿卜》這首歌，而且老師還正在準(zhǔn)備排練這個(gè)歌舞表演，來(lái)參加幼兒園新年的聯(lián)歡活動(dòng)。所以，一見到這個(gè)繪本，寬寬自然有一種親切感和認(rèn)同感。每當(dāng)媽媽用夸張、歌唱的語(yǔ)調(diào)來(lái)念“嗨喲，嗨喲，拔蘿卜”的時(shí)候，他都會(huì)被媽媽逗得樂(lè)不可支?！　「傻氖牵皫滋彀职謰寢寧拰捜ヅ笥鸭彝?，朋友在郊外有一塊菜地。爸爸偶然提議吃蘿卜，于是一行6人（加上朋友一家三口，他們家有個(gè)年長(zhǎng)寬寬一歲的小姐姐）便真的到菜地里去拔蘿卜了。然后，在媽媽導(dǎo)演下，4個(gè)大人、兩個(gè)孩子一人抱著一人的腰，演出了一幕現(xiàn)實(shí)版的“拔蘿卜”。這下子，寬寬對(duì)這本書就更有好感和真實(shí)感了?；貋?lái)后每次重讀此書，他自然而然就會(huì)聯(lián)想到郊外菜地的那一幕，然后樂(lè)得笑倒在床上。　　有一天晚上，寬寬又找出這個(gè)繪本來(lái)，讓媽媽講給他聽。媽媽講到小孫女出場(chǎng)時(shí)，看到小孫女突發(fā)感慨：“這個(gè)小孫女也畫得太大了，還像是個(gè)小孫女嗎？”一旁的寬寬接嘴說(shuō)：“我長(zhǎng)再大也是你的兒子??！所以，這個(gè)小孫女再大，也還是小孫女！”媽媽聽后，也覺(jué)得寬寬說(shuō)得很有道理。　　讀完整個(gè)故事后，媽媽忽然想起有一個(gè)關(guān)于這個(gè)故事的笑話，于是問(wèn)寬寬：“有人說(shuō)，這么多人拔蘿卜都沒(méi)拔出來(lái)，小老鼠一來(lái)就拔出來(lái)了。應(yīng)該一開始就讓小老鼠來(lái)，那豈不是一下子便拔出來(lái)了嗎？”寬寬立刻反駁說(shuō)：“不對(duì)，這是因?yàn)槿硕嗔α看螅?rdquo;看來(lái)，寬寬是真正讀懂并理解了這個(gè)故事?！　】梢?，要讓孩子接受和喜歡一本書，最簡(jiǎn)單快捷的方法就是讓他有真實(shí)的生活體驗(yàn)。爸爸媽媽在孩子生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再和他們一起去探討，引導(dǎo)孩子去思考相關(guān)的問(wèn)題，能強(qiáng)化孩子對(duì)故事的真正主題內(nèi)容的理解?！　　纠L本故事】　　另一個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的繪本，是由瑞士畫家麥克·格雷涅茨創(chuàng)作的低幼圖畫書《月亮的味道》。故事講述的是有一天，沐浴在皎潔月光下的動(dòng)物們睜著好奇、探究的眼睛，盯著薄薄、圓圓的月亮，突然很想知道月亮是到底什么味道的？來(lái)吧，就讓我們帶著孩子隨動(dòng)物們一起開始探究之旅吧！　　孩子對(duì)吃的都特別敏感，這個(gè)問(wèn)題自然能勾起他們的好奇心，吸引他們專注地看圖畫，耐心地傾聽故事。小海龜是第一個(gè)想去“吃螃蟹”的人，但是他伸長(zhǎng)了脖子，卻怎么也夠不著。怎么辦呢？小海龜并沒(méi)有灰心，繼續(xù)想辦法，于是就叫來(lái)了大象；然后大象踩到海龜?shù)谋成?，伸長(zhǎng)了鼻子，可還是夠不到；接著長(zhǎng)頸鹿、斑馬、獅子、狐貍都一一趕來(lái)幫忙，仍不行。最后，不起眼的小老鼠爬了上去，沒(méi)等月亮反應(yīng)過(guò)來(lái)，就”咔嚓“一聲咬下片月亮，并分給了大家。終于，動(dòng)物們都嘗到了月亮的味道。大家也都覺(jué)得，這是他們吃過(guò)的最好吃的東西！　　有意思的是，《拔蘿卜》里最后是小老鼠迎來(lái)的成功，《月亮的味道》中也是小老鼠立下的“功勞”！　　這個(gè)繪本應(yīng)該這樣給孩子讀?！　∥以?jīng)接觸過(guò)一些媽媽，她們更愿意把這個(gè)繪本當(dāng)作孩子認(rèn)識(shí)動(dòng)物的知識(shí)性讀本，教孩子指認(rèn)，這是什么動(dòng)物，那是什么動(dòng)物。其實(shí)，從動(dòng)物的描繪來(lái)說(shuō)，這個(gè)繪本并不算形象生動(dòng)，更談不上細(xì)膩逼真，而是有點(diǎn)兒剪貼畫的感覺(jué)，遠(yuǎn)不如書店里很多其他的動(dòng)物認(rèn)讀卡片。　　那么，我們更應(yīng)該看重這本書的什么呢？這本書更重要的，是它的趣味性和潛藏于其中的那種齊心合力精神。　　從趣味性上來(lái)說(shuō)，這個(gè)故事充滿了童趣的想象，尤其符合小寶寶們用嘴巴探索世界的特點(diǎn)。有媽媽說(shuō)，自己在給孩子講這個(gè)繪本的時(shí)候，孩子一直念念不忘前不久吃過(guò)的薯片，于是他指著最后被老鼠一口咬下的那片月亮說(shuō)：“薯片！”并且，一個(gè)動(dòng)物叫來(lái)另一個(gè)動(dòng)物，在一個(gè)接一個(gè)的簡(jiǎn)單重復(fù)中，也給孩子帶來(lái)了不斷的新鮮感和一種替換的樂(lè)趣。　　從內(nèi)涵上來(lái)說(shuō)，這講述的是一個(gè)關(guān)于探索、努力和協(xié)作的故事。因?yàn)槿魏我粋€(gè)動(dòng)物，僅靠自己的力量，都是不可能嘗到月亮的味道的。推及人類社會(huì)，其實(shí)也是一樣，大多數(shù)的成功都不可能是某一個(gè)人所為的結(jié)果。例如，高樓大廈不光是建筑設(shè)計(jì)師一個(gè)人的杰作，如果沒(méi)有建筑工人們的汗水，設(shè)計(jì)師再精美的圖紙也無(wú)法變成現(xiàn)實(shí)，只會(huì)是廢紙一堆；城市的美麗雖然不能沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)者的合理規(guī)劃，但也少不了環(huán)衛(wèi)工人、綠化工人的辛勞?！　?ldquo;這天夜里，大家擠在一起睡著了。”故事到這里好像是結(jié)束了，因?yàn)楣适乱呀?jīng)有了一個(gè)完美的結(jié)局——大家都分了一口月亮，大家的團(tuán)結(jié)和辛苦終于有了結(jié)果。看看這些小動(dòng)物們睡得多甜?。√貏e是那只累壞了的小海龜，憨厚的樣子真是可愛。再看看玩累了的月亮，此時(shí)也像個(gè)慈祥的母親一樣，看著這些淘氣過(guò)后熟睡的孩子們……這是多甜美的一幅畫面呀！可看著這一切的小魚，此刻卻打破了這份寧?kù)o，他不明白，為什么大家為了摘月亮要那么費(fèi)力地爬那么高。而他永遠(yuǎn)也不會(huì)明白的是，真正月亮的味道是什么，和同伴一起團(tuán)結(jié)合作的味道是什么。故事讀到這里，我們就應(yīng)該引導(dǎo)孩子明白這樣一個(gè)道理：只有付出過(guò)艱辛和努力，才能真正體會(huì)到成功的喜悅。　　……

媒體關(guān)注與評(píng)論

　　繪本除了是制造快樂(lè)的魔法師，更是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的園丁，它將“幸福的種子”悄無(wú)聲息地播種在孩子的心田，讓種種美好的情感成為孩子未來(lái)成長(zhǎng)中取之不盡的人生資本。噓！讓孩子枕著繪本入睡……　　——新浪育兒頻道主編  艾櫻　　姚穎既是大學(xué)教師，也是繪本閱讀者，更是一位母親。三種身份的結(jié)合，使《枕著繪本入睡的孩子》既有家庭教育的意義，又有親子閱讀的感受，也有育兒經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。書中有故事，有案例，還有并不枯燥的教育理論。字里行間透露出的是一位母親對(duì)未來(lái)民族性格的期許?！　?mdash;—兒童繪本推廣人  王林　　幼兒最有價(jià)值的學(xué)習(xí)來(lái)自他與外界的互動(dòng)。親子閱讀兼具了文化互動(dòng)和情感互動(dòng)，能讓幼兒主動(dòng)建構(gòu)對(duì)世界、自我和他人的認(rèn)識(shí)?！墩碇L本入睡的孩子》用有趣的案例、詳盡的解說(shuō)，賦予親子閱讀更廣泛的文化價(jià)值和教育價(jià)值，讓我們有機(jī)會(huì)冷靜深入地反思自己的教育方法，啟發(fā)我們更理智地育兒，更感性地生活?！　?mdash;—早期閱讀研究者  兒童繪本推廣人 孫莉莉　　孩子是自己的，但很多家長(zhǎng)卻把教育推給了別人——保姆、老人、教師。其實(shí)，從小陪孩子一起讀繪本，就是最好的教育，而這種教育是隱性的、快樂(lè)的，如春雨般滋養(yǎng)著孩子的心靈，只要你堅(jiān)持和用心，孩子的變化帶給你的不僅僅是驚喜！　　——著名童書出版人 敖德　　在優(yōu)秀的繪本里，我們總能與關(guān)乎自己人生的重大命題相遇。一次次在溫馨的感動(dòng)中，理解著生命與愛的真諦?！墩碇L本入睡的孩子》不僅是一位大學(xué)教師的真切感悟，更是一個(gè)聰明媽媽的育兒心得。在與繪本的親密接觸中，在和孩子的快樂(lè)互動(dòng)中，教育的智慧也春風(fēng)化雨。聰明的媽媽善于學(xué)習(xí)，聰明的媽媽更懂得借力！　　——北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授  杜霞

編輯推薦

　　你是用繪本哄孩子睡覺(jué)的媽媽，還是用繪本跟孩子一起探索世界的媽媽？  你知道如何說(shuō)孩子才會(huì)聽，也明白好媽媽勝過(guò)好老師，但面對(duì)身邊這個(gè)越來(lái)越聰明、越來(lái)越有個(gè)性的小孩，很多招法用兩次就失靈了。你該如何與他“斗智斗勇”，實(shí)現(xiàn)你“愛的教育”呢？繪本知道所有的答案?！　∫粋€(gè)懂孩子、愛繪本的專家媽媽在此與你分享，繪本要怎么選、怎么講、怎么問(wèn)、怎么玩。繪本給了我們一個(gè)與孩子親密互動(dòng)、貼心交流的機(jī)會(huì)，聰明媽媽會(huì)緊緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，把繪本變成點(diǎn)化孩子幸福人生的魔法書。

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