高等教育政策生產(chǎn)

內(nèi)容概要

《高等教育政策生產(chǎn)》(作者涂端午)運(yùn)用政策生產(chǎn)的分析框架。對(duì)
1979年至1998年533項(xiàng)國家教育法規(guī)政策文本進(jìn)行了系統(tǒng)分析；通過對(duì)國家教育政策相關(guān)制定者與執(zhí)行者的訪談以及歷史文獻(xiàn)分析，揭示了權(quán)威分裂、價(jià)值沖突和反控制等政策生產(chǎn)的內(nèi)在矛盾，并探討了什么是“好”的高等教育政策生產(chǎn)。
《高等教育政策生產(chǎn)》在教育政策文本系統(tǒng)分析以及政策價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)分析、政策分類、政策評(píng)估等方面的探索，為改善我國高等教育政策過程提供了有益參考。
本書可以作為教育相關(guān)專業(yè)本、專科生和研究生的教學(xué)參考書，也可作為教育研究人員及教育管理決策人員的參考讀物。

書籍目錄

導(dǎo)論
第一章 基于文本系統(tǒng)的政策生產(chǎn)分析框架
第一節(jié) 文本、話語與教育政策
一、文本
二、話語
三、教育政策
第二節(jié) 高等教育政策文本的結(jié)構(gòu)分析
一、政策文本的形式結(jié)構(gòu)與邏輯結(jié)構(gòu)
二、政策文本的形式結(jié)構(gòu)特征
三、高等教育政策文本的話語結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 政策文本系統(tǒng)
一、系統(tǒng)與政策系統(tǒng)
二、政策文本系統(tǒng)及其理論意含
第四節(jié) 政策生產(chǎn)——基于政策文本系統(tǒng)的分析框架
一、理解政策過程：政策制定、政策發(fā)展與政策生產(chǎn)
二、政策生產(chǎn)分析框架及其理論意含
第二章 高等教育政策生產(chǎn)中的權(quán)威
第一節(jié) 權(quán)威與政策
第二節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中的權(quán)威結(jié)構(gòu)
一、高等教育政策生產(chǎn)中權(quán)威的基本構(gòu)成
二、高等教育政策生產(chǎn)的特點(diǎn)分析
第三節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中權(quán)威結(jié)構(gòu)的演變
一、權(quán)威結(jié)構(gòu)演變的相關(guān)背景
二、權(quán)威結(jié)構(gòu)演變的特點(diǎn)分析
第三章 高等教育政策生產(chǎn)中的價(jià)值
第一節(jié) 價(jià)值與政策
第二節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中的價(jià)值結(jié)構(gòu)
第三節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中價(jià)值結(jié)構(gòu)的演變
一、價(jià)值結(jié)構(gòu)演變的相關(guān)背景
二、價(jià)值結(jié)構(gòu)演變的特點(diǎn)分析
第四章 高等教育政策生產(chǎn)中權(quán)威對(duì)價(jià)值的控制
第一節(jié) 控制與政策
第二節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中的控制結(jié)構(gòu)
一、控制方式的基本構(gòu)成
二、控制方式的特點(diǎn)分析
第三節(jié) 高等教育政策生產(chǎn)中控制結(jié)構(gòu)的演變
一、控制結(jié)構(gòu)演變的相關(guān)背景
二、控制結(jié)構(gòu)演變的特點(diǎn)分析
第五章 高等教育政策文本產(chǎn)出的系統(tǒng)分析
——政策類型與結(jié)構(gòu)
第一節(jié) 高等教育政策分類的意義與挑戰(zhàn)
一、政策分類的意義
二、高等教育政策分類的挑戰(zhàn)
第二節(jié) 基于價(jià)值控制的高等教育政策分類
——從理論到經(jīng)驗(yàn)
一、分類的概念基礎(chǔ)
二、分類的維度與指標(biāo)
三、分類框架的經(jīng)驗(yàn)考察
四、對(duì)基于價(jià)值控制的政策分類的評(píng)價(jià)
第三節(jié) 政策文本系統(tǒng)中的政策類型結(jié)構(gòu)演變
一、高等教育政策類型的特點(diǎn)
二、高等教育政策的類型結(jié)構(gòu)
三、高等教育政策類型結(jié)構(gòu)的演變
第六章 理解高等教育政策生產(chǎn)
第一節(jié) 政策生產(chǎn)的主要矛盾
一、政策生產(chǎn)中的權(quán)威矛盾
二、政策生產(chǎn)中的價(jià)值矛盾
三、政策生產(chǎn)中的控制矛盾
第二節(jié) 政策生產(chǎn)中的隱性話語
一、隱性話語的本質(zhì)及其話語形式
二、隱性話語與顯性話語
第三節(jié) 什么是“好”的高等教育政策生產(chǎn)?
一、“好”的生產(chǎn)要素
二、“好”的生產(chǎn)過程
三、“好”的政策“產(chǎn)品”
第四節(jié) 結(jié)語
一、主要結(jié)論
二、主要貢獻(xiàn)
三、研究不足與后續(xù)研究展望
附錄一 編碼手冊(cè)
附錄二 文本分析的程序與編碼手冊(cè)制作步驟
附錄三 《高等教育法》文本編碼示例
附錄四 政策文本類型目錄
附錄五 訪談同意書
附錄六 訪談提綱
附錄七 被訪人員登記表
附錄八 教育政策文本分析及其應(yīng)用
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　文本（text）在《新牛津英語詞典》中主要的解釋有：“一本書或其他書寫或打印的作品；被看做是傳遞一個(gè)特定作品的真實(shí)內(nèi)容或基本形式的一種書寫或打印的材料；書寫或打印的文字，通常構(gòu)成一個(gè)連貫的作品；書寫形式的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)；一本書或其他書寫作品的主體，區(qū)別于注釋、附錄和說明”。在漢語語境里，文本指“文件的某種本子。亦指某種文件”。而文件主要指“公文，信件等或有關(guān)政治理論、時(shí)事政策、學(xué)術(shù)研究等方面的文章”。以上是從傳統(tǒng)意義上對(duì)文本的理解?！　∫晕谋緸橹行牡暮蟋F(xiàn)代主義把一切事物，包括一次生活經(jīng)歷、一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)、一次革命、一次政黨集會(huì)、選舉、人際關(guān)系等，都看成是一個(gè)文本。甚至演說也具有文本的地位（一個(gè)口頭文本）。本書中的政策文本是傳統(tǒng)意義上的文本，是指由全國人大及其常委會(huì)、中共中央、中央政府及相關(guān)部門頒發(fā)的各種書面形式的教育法規(guī)和文件。　　當(dāng)把政策看做是一種傳統(tǒng)意義上的靜態(tài)文本時(shí)，常常容易忽視文本的動(dòng)態(tài)積極內(nèi)涵。事實(shí)上，文本并非僅是對(duì)過去的一種消極反映，“社會(huì)文本不僅僅反映預(yù)先存在于社會(huì)世界和自然世界中的物體、事件和范疇，而且，它們積極地建構(gòu)這些事物的面貌。它們不僅僅是描述事情，它們還做事情。由于它們是積極的，因而它們?cè)⒂猩鐣?huì)和政治意涵”。文本作為一種復(fù)雜的社會(huì)文化產(chǎn)物，它的生產(chǎn)不僅反映了社會(huì)文化和組織的變遷，也在促進(jìn)事情的發(fā)生。文本被看做是“有意義的、使用口頭和書面語言的實(shí)例。特定種類的文本嘗試在社會(huì)制度下‘做事情’并有它們的特定的形狀和格式”。從這個(gè)意義上說，政策是“從文本上來干預(yù)實(shí)踐”?！　　?/pre>








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