教學(xué)的魅力-北大生命科學(xué)名師訪(fǎng)談錄-第二輯

內(nèi)容概要

生命是大自然的杰作。即使最簡(jiǎn)單的生命形式，其復(fù)雜、精巧，都令科學(xué)家贊嘆不已。
隨著技術(shù)的進(jìn)步，生命科學(xué)的研究早已從物種、器官、細(xì)胞形態(tài)與功能的描述進(jìn)入分子層面的微觀(guān)領(lǐng)域。生命的真正奧秘正在逐漸被揭開(kāi)。也許有一天，人類(lèi)能夠掌握生生不息的源泉，以科學(xué)的智慧引導(dǎo)世界和諧發(fā)展。生命科學(xué)是社會(huì)發(fā)展的源動(dòng)力之一，是國(guó)家重要戰(zhàn)略，也是全人類(lèi)的共同事業(yè)。
生命科學(xué)的研究需要源源不斷的高素質(zhì)人才，教育與教學(xué)工作是這一事業(yè)的基礎(chǔ)與支柱?！督虒W(xué)的魅力》為您展示了北大處于生命科學(xué)研究前沿的專(zhuān)家教授的教學(xué)理念與教學(xué)思想，體現(xiàn)了其對(duì)生命科學(xué)的理解和對(duì)生命科學(xué)認(rèn)知規(guī)律的把握，將會(huì)對(duì)相關(guān)教學(xué)與研究者有所啟發(fā)，也可供有志生命科學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)參考。
《教學(xué)的魅力》由郭九苓編著。

書(shū)籍目錄

饒毅——人文的科學(xué)與科學(xué)的教育
楊安峰——日積月累，化平淡為神奇
許崇任——改革繼往開(kāi)來(lái)，教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)
王戎疆——教學(xué)靈活，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
汪勁武——草木為鄰，自然一生
吳相鈺——融會(huì)貫通，把握本質(zhì)
饒廣遠(yuǎn)——敬業(yè)為師，用心教學(xué)
高信曾——回首北大教育：以教學(xué)為核心，以基礎(chǔ)為根本
翟中和——平和之中見(jiàn)真知
丁明孝、陳建國(guó)——回顧歷史，審視現(xiàn)實(shí)，謀求發(fā)展
王鏡巖——環(huán)境造就人才，科學(xué)始于細(xì)節(jié)
徐長(zhǎng)法——以史為鏡，重塑?chē)?yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)
昌增益——讀未書(shū)之文，探不期之秘
張傳茂——一路艱辛，滿(mǎn)腔熱忱
樊啟昶——教學(xué)：情之所系，教育：心之所憂(yōu)
陳守良——玉壺存冰心，朱筆寫(xiě)師魂
柴真——薪火相傳，不倦不悔
王世強(qiáng)——本立而道生
吳鶴齡——真心做事，本色做人
戴灼華——勤奮為師，嚴(yán)謹(jǐn)以教
張博——溫故而知新，教與學(xué)相長(zhǎng)
高崇明——大學(xué)的責(zé)任與思考
佟向軍——教的用心，學(xué)的自如
胡壽文——教育以人為本，變革順其自然
錢(qián)存柔——微生物教學(xué)五十年
黃儀秀——帶學(xué)生走進(jìn)神奇的微生物世界
洪龍——認(rèn)真教學(xué)，踏實(shí)做事
鄭曉峰——科學(xué)的教育，人文的關(guān)懷
郭紅衛(wèi)——革新教學(xué)思想，振興大學(xué)教育
致謝

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   1.備課 記者：您是1981年1月份正式走上老師崗位的，教齡到現(xiàn)在已經(jīng)有快30年了。您還記得剛開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候是什么情況嗎？ 張老師：剛開(kāi)始時(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有那么健全，更多的是努力吃透教材，然后把能夠找到的參考書(shū)放在一起備課。只拿一本教材給學(xué)生講肯定是不行的，那就叫照本宣科了。備課的時(shí)候，桌上常常要有十來(lái)本書(shū)同時(shí)翻開(kāi)，這一章或這一類(lèi)的知識(shí)，要看看這個(gè)書(shū)上怎么講的，那個(gè)書(shū)上怎么講的，概念要清楚，給學(xué)生講的時(shí)候語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，又要通俗易懂。 記者：您現(xiàn)在的備課跟以前有什么不同么？ 張老師：最初的備課是真正的備課，要花大力氣寫(xiě)教案。哪些要詳細(xì)解釋?zhuān)男┬枰鍟?shū)，都是在備課時(shí)要解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在用PPT，在很多方面方便快捷得多了。當(dāng)然我覺(jué)得也不能依賴(lài)PPT，要做到有沒(méi)有PPT課都能講，才算準(zhǔn)備得比較充分。 備課在內(nèi)容上也和原來(lái)不一樣?，F(xiàn)在講課之前，我要看看這一塊有沒(méi)有新進(jìn)展，盡可能地把重要的新知識(shí)加進(jìn)來(lái)。我覺(jué)得老師應(yīng)該讓學(xué)生了解到最新的知識(shí)，尤其高年級(jí)的同學(xué)，這樣他們就會(huì)不自覺(jué)地去思考一些前沿問(wèn)題，可以培養(yǎng)科研意識(shí)。 2.授課 記者：您在課堂講授方面有什么特點(diǎn)或特色嗎？ 張老師：我一直對(duì)教學(xué)很感興趣，思想很端正，備課非常認(rèn)真。過(guò)去大家一直反應(yīng)我講課不錯(cuò)，在南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的時(shí)候教學(xué)評(píng)估我也是優(yōu)秀。

編輯推薦

《教學(xué)的魅力:北大生命科學(xué)名師訪(fǎng)談錄(第2輯)》是北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院30位知名教師對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的思考與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，展現(xiàn)了這些教師卓越的教學(xué)理念與科學(xué)的教學(xué)方法。書(shū)中既有一般的規(guī)律性描述，也有許多具體的操作與生動(dòng)的事例，對(duì)教育工作者特別是從事生命科學(xué)教學(xué)的教師應(yīng)該會(huì)有所啟發(fā)。另外，此書(shū)對(duì)于學(xué)習(xí)生命科學(xué)的學(xué)生了解北大生命科學(xué)學(xué)院的教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀，把握正確的學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法也有一定的參考意義。

圖書(shū)封面

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