科學新課程的教學實踐案例探索

內(nèi)容概要

馮杰等編著的《科學新課程的教學實踐案例探索》是以教育部《科學(3
～6年級)課程標準》和《科學(7～9年級)課程標準》為依據(jù)，以科學課程的課堂教學和課外實踐兩大教學活動為主要形式，參照不同版本的科學課程教材而編寫的教學實踐案例。案例全部源于目前中、小學的科學課程教學實踐，體現(xiàn)了科學課程倡導研究型學習、培養(yǎng)科學素養(yǎng)和緊密聯(lián)系“STS”的基本理念。本書研究的特色之一是直接提出了科學課程的統(tǒng)一性整合問題，對如何解決科學課程拼盤式大綜合教學的尷尬局面，提出了嘗試性的教學改革建議和具有可操作性的教學實踐案例設計。
《科學新課程的教學實踐案例探索》可以作為“科學教育”碩士、“課程與教學論·物理”碩士和全日制物理教育碩士專業(yè)學位研究生必修課的教材，可以作為物理教育本科專業(yè)和科學教育本科專業(yè)的教學實踐選修課程的教科書。尤其對中、小學廣大物理教師和科學課程教師的教學設計具有重要的參考價值，也可以供從事科學教育研究的專業(yè)人員參考。

作者簡介

　　馮杰，上海師范大學數(shù)理學院副教授，物理課程與教學論學科帶頭人，《普通高中物理課程標準》（教育部）粵教版新教材編寫組核心組成員。

書籍目錄

序言
第一章  科學課程的起源與科學教育
  第一節(jié)  科學與科學教育
    一、什么叫科學
    二、科學教育
  第二節(jié)  西方科學課程的發(fā)展
    一、西方科學課程起源
    二、西方科學課程發(fā)展
    三、西方現(xiàn)代科學課程的特點與科技創(chuàng)新活動
    四、國外中學科學教育改革的趨勢
  第三節(jié)  清末科舉狀元張謇與我國近、現(xiàn)代科學教育
    一、我國近代科學教育始祖——張謇
    二、張謇的實業(yè)教育思想
    三、開創(chuàng)師范學校獨立辦學先河
    四、我國現(xiàn)代科學課程的發(fā)展
    五、科學課程發(fā)展的幾點思考
  第四節(jié)  我國小學、初中科學課程的教學目標
    一、小學科學教育的總體目標
    二、初中科學教育的總體目標
  第五節(jié)  科學課程教與學中的研究型學習
    一、研究型學習的含義
    二、科學課程研究型教學的基本問題
第二章  科學教育與科學素養(yǎng)培養(yǎng)
  第一節(jié)  關于科學素養(yǎng)研究
    一、科學素養(yǎng)的由來
    二、對科學素養(yǎng)的研究
  第二節(jié)  科學課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系及舉例分析
    一、小學科學(3～6年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    二、初中科學(7～9年級)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)
    三、初中科學(7～9年級)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”課程的內(nèi)容分析
  第三節(jié)  科學課程課堂教學案例與科學素養(yǎng)培養(yǎng)
    一、提高學生的科學探究能力
    二、注重不同學科交叉知識的教學
    三、培養(yǎng)學生深入思考科學與技術、社會之間關系的能力
  第四節(jié)  科學課程課外活動案例與科學素養(yǎng)培養(yǎng)
第三章  科學課程的探究式學習與科學教育
  第一節(jié)  走進科學探究的園地
    一、科學探究構(gòu)成要素之間的關系分析
    二、科學探究活動的特點
    三、科學探究活動要素及其目標分析
  第二節(jié)  科學課程探究式課堂教學案例的設計
    一、“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”在科學課程中的地位和作用
    二、主題“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”的課堂教學案例設計
  第三節(jié)  科學課程的校本課程及其活動案例設計
    一、科學課程的校本課程類型
    二、科學課程的校本課程活動案例
    三、實施科學探究教學模式的問題的反思
第四章  科學課程的科學方法培養(yǎng)教學策略及評價
  第一節(jié)  科學教育與科學方法
  第二節(jié)  科學教育中科學方法培養(yǎng)的教學策略
    一、不同角度培養(yǎng)學生的科學方法
    二、以嘗試提出問題為先導的科學方法培養(yǎng)
    三、對問題進行猜想假設，制訂計劃實驗或調(diào)查
    四、收集并確定科學探究所需的有用信息
    五、依據(jù)收集的資料以及采用的方法得出結(jié)論
    六、注重與他人交流探究的結(jié)論
  第三節(jié)  科學課程的教學評價
    一、小學科學課開放性評價體系的研究
    二、初中科學課程標準評價建議
第五章  科學課程的教學模式與案例設計
  第一節(jié)  科學課程的教學模式
    一、科學課程的設計思路
    二、科學課程中常用的課堂教學模式設計
    三、科學課程教學模式設計應當注意的幾個問題
    四、科學課程課外活動模式的類型
  第二節(jié)  科學課程的教學模式實施的案例設計
  第三節(jié)  科學課程合作學習型教學模式的課外活動案例
第六章  科學課程中的“科學、技術與社會”
  第一節(jié)  科學課程中的“STS”解讀
    一、“STS”是科學課程的鮮明主題
    二、科學課程關于“科學、技術與社會”教育的目標、內(nèi)容和途徑
    三、英國學者李約瑟及其《中國科技史》
  第二節(jié)  “STs的關系”研究型學習的教學案例
  第三節(jié)  “sTS”實踐活動課的教學實例
第七章  科學課程的網(wǎng)絡環(huán)境輔助教學模式探討
  第一節(jié)  科學課程網(wǎng)絡環(huán)境教學的模式
    一、多媒體網(wǎng)絡教學模式基本特性
    二、網(wǎng)絡教學的基本模式
    三、科學課程sTS的網(wǎng)絡環(huán)境輔助教學模式
  第二節(jié)  科學課程網(wǎng)絡環(huán)境教學模式的教學案例
  第三節(jié)  網(wǎng)絡環(huán)境教學模式案例的評析
    一、網(wǎng)絡環(huán)境教學模式存在的問題分析
    二、解決問題的初步設想
第八章  科擘課程“人類生存的地球”的教學設計
  第一節(jié)  主題“人類生存的地球”在初中科學課程中的地位
    一、主題“人類生存的地球”在初中科學課程中的地位
    二、總的教學目標
    三、主題“人類生存的地球”具體內(nèi)容
  第二節(jié)  主題“人類生存的地球”的課堂教學策略
    一、“人類生存的地球”的教學方法選擇
    二、課堂教學案例的設計
  第三節(jié)  主題“人類生存的地球”課外活動案例及評價
第九章  統(tǒng)_性綜合的科學課程研究及案例設計
  第一節(jié)  從相關性到統(tǒng)一性的科學課程
    一、科學課程的分科與綜合
    二、統(tǒng)一性是科學課程實施的必然趨勢
  第二節(jié)  科學課程統(tǒng)一性教學案例設計
  第三節(jié)  科學課程統(tǒng)一性課外活動案例設計
第十章  科學課程統(tǒng)一性及整合研究的案例設計
  第一節(jié)  我國科學課程分科與整合的實踐問題
    一、科學課程實施的積極效果
    二、科學課程實踐中出現(xiàn)的典型問題
  第二節(jié)  科學課程的統(tǒng)一性整合教學案例設計
  第三節(jié)  科學課程課外探究活動設計
第十一章  科學課程統(tǒng)一性及探究研究的案例設計
  第一節(jié)  科學課程需要進一步重視的問題
    一、科學課程實施過程中的主要問題
    二、推進科學課程實施對策的探討
  第二節(jié)  科學課程內(nèi)容“整合”與“探究”兩大特點
    一、科學課程內(nèi)容的整合
    二、再談科學課程的科學探究活動的意義
  第三節(jié)  物理、地理和化學知識“整合”與“探究”的案例設計
  第四節(jié)  綜合科學課程探究活動案例設計
第十二章  科學課程實施中教師的角色
  第一節(jié)  如何應對科學課程的誕生
    一、認真學習新課標
    二、全面提升自己的科學素養(yǎng)
    三、改進教學方法
  第二節(jié)  小學科學課程教師的角色
    一、小學科學課程的基本理念
    二、新課程理念下小學科學教師角色的定位
    三、科學課程實踐中教師角色的基本技能
  第三節(jié)  初中科學課程教師的角色
    一、初中科學課程對傳統(tǒng)教師角色的挑戰(zhàn)
    二、初中科學課程中的教師角色的轉(zhuǎn)變
第十三章  科學課程實施中的問題調(diào)查與分析
  第一節(jié)  科學課程實施過程中的典型問題調(diào)查
    一、課外活動教學實踐中具體操作的困難
    二、學生對科學課程學習過程中的接受和吸收能力
  第二節(jié)  海濱中學關于科學課程對學生的調(diào)查報告及其分析
    一、調(diào)查的題目及其結(jié)果分析
    二、調(diào)查結(jié)果反映的問題
    三、幾點啟示
  第三節(jié)  海濱中學關于科學課程對教師的調(diào)查報告及其分析
    一、問卷調(diào)查及其分析
    二、科學課程教學中存在的主要問題
    三、教師在科學新課程教學中的幾個“必須轉(zhuǎn)變”
    四、建議
    五、附錄
主要參考文獻
后  記

圖書封面

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