立體構(gòu)成

內(nèi)容概要

張軍和馬麗麗編著的《藝術(shù)與設(shè)計(jì)類規(guī)劃教材·21世紀(jì)全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系列實(shí)用規(guī)劃教材：立體構(gòu)成》主要包括概述、構(gòu)成要素、走出平面、形態(tài)構(gòu)成四部分內(nèi)容，講解深入淺出且附有大量圖例，圖文并茂，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。每章后還附有課題訓(xùn)練，有助于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生或自學(xué)者在實(shí)踐中加深對(duì)立體構(gòu)成的理解、培養(yǎng)邏輯思維能力及提高三維造型的創(chuàng)造能力，為進(jìn)一步的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《藝術(shù)與設(shè)計(jì)類規(guī)劃教材·21世紀(jì)全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系列實(shí)用規(guī)劃教材：立體構(gòu)成》可作為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，也可作為設(shè)計(jì)愛好者自學(xué)和參考用書。

書籍目錄

第一單元  概述
  一、構(gòu)成及立體構(gòu)成的概念
  二、對(duì)構(gòu)成的認(rèn)識(shí)
  三、構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系及區(qū)別
  課題訓(xùn)練1
第二單元  構(gòu)成要素
  一、“形”與“形態(tài)”
  二、“形”與“意”
  三、視覺要素
  四、材料要素
  五、技術(shù)要素
  六、形式美原理與法則
  課題訓(xùn)練2
  課題訓(xùn)練3
第三單元  走出平面
  一、形態(tài)的生成
  二、二點(diǎn)五維構(gòu)成
  課題訓(xùn)練4
  課題訓(xùn)練5
  課題訓(xùn)練6
第四單元  形態(tài)構(gòu)成
  一、立體形態(tài)的設(shè)想與觀察
  二、形態(tài)構(gòu)成分類
  課題訓(xùn)練7
  課題訓(xùn)練8
  課題訓(xùn)練9
  課題訓(xùn)練10
  課題訓(xùn)練11
參考文獻(xiàn)
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：    1.對(duì)比與統(tǒng)一 （1）對(duì)比：對(duì)比是指將差別較大的幾個(gè)要素合理的擺在一起，讓人既能感到它們的差異，同時(shí)又仍然具有統(tǒng)一感的形式，是對(duì)差異的一種強(qiáng)調(diào)。自然界的黑夜與白晝，微笑與哭泣，誕生與死亡等現(xiàn)象都是對(duì)比形式的反映。對(duì)比主要通過形狀的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、曲直、方圓、銳鈍，量的多少，位置的遠(yuǎn)近、高低、疏密；色彩的黑白、明暗、鮮濁、輕重；質(zhì)地的軟硬，態(tài)勢(shì)的動(dòng)、靜等來獲得的。對(duì)比在現(xiàn)代設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用較為普遍，特別是在廣告、包裝等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)當(dāng)中，由于對(duì)比會(huì)使主題更加鮮明突出，因而實(shí)用效果較強(qiáng)。 （2）統(tǒng)一：多個(gè)要素之間或其部分與部分之間的關(guān)系給人的意識(shí)是一種整體協(xié)調(diào)的關(guān)系，或者說多者之間既不雜亂無章也不乏味單調(diào)，看起來比較舒服和諧，我們把這稱之為統(tǒng)一。統(tǒng)一是對(duì)近似性的強(qiáng)調(diào)。也只有幾種要素?cái)[在一起，其具有基本的共通性與融合性才能稱之為統(tǒng)一或和諧，單獨(dú)的形、色無所謂統(tǒng)一。當(dāng)然，我們說統(tǒng)一的組合也應(yīng)保持著局部的差異性，但當(dāng)這種差異性表現(xiàn)過于強(qiáng)烈時(shí)，和諧的格局將會(huì)向?qū)Ρ鹊母窬洲D(zhuǎn)化。 2.對(duì)稱與均衡 （1）對(duì)稱：又稱均齊。對(duì)稱是同形同量的平衡。在日常生活中，人的肢體形態(tài)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律都是一種對(duì)稱，它的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、莊重、整齊、秩序、寧靜。對(duì)于一個(gè)圖形，如果沿一中心線對(duì)折，那么它左右或上下兩部分形量完全相同，則該圖形可稱為對(duì)稱圖形，那條折線稱為對(duì)稱軸。對(duì)稱軸可以是水平的，也可以是垂直的。對(duì)稱有上下對(duì)稱、左右對(duì)稱、點(diǎn)對(duì)稱之分。對(duì)稱是一種美，在傳統(tǒng)的裝飾和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)中占據(jù)了重要的地位。 （2）均衡：又稱平衡，它是遵循力學(xué)的原理，同量但不同形的組合。日常生活中人的行走、鳥的飛翔、風(fēng)吹草動(dòng)等均是均衡的形式。均衡是一種有變化的不同形卻同量的平衡。對(duì)于立體事物而言，它是指實(shí)際的一種重量的關(guān)系，體現(xiàn)的是含蓄的秩序和平衡，顯得靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜。均衡較之對(duì)稱富于變化，具有一定的動(dòng)感，有靈動(dòng)、活潑、輕快的特點(diǎn)。而對(duì)于從事平面設(shè)計(jì)的人來說，均衡是根據(jù)圖形的大小、虛實(shí)、色彩的輕重等所進(jìn)行的處理，從而得到一種視覺上的和諧，其形式的核心主要是有效地把握住重心的關(guān)系與合理的布局。 3.節(jié)奏與韻律 （1）節(jié)奏與韻律來自于音樂概念，表現(xiàn)的是輕松、優(yōu)雅的情感，通過躍動(dòng)提高訴求力度。節(jié)奏是按照一定的條理、秩序重復(fù)連續(xù)地排列，形成的一種律動(dòng)形式，可以使單純的更為單純，統(tǒng)一的更為統(tǒng)一。

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《21世紀(jì)全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系列實(shí)用規(guī)劃教材?藝術(shù)與設(shè)計(jì)類規(guī)劃教材:立體構(gòu)成》根據(jù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)，以單元制教學(xué)為主線組織內(nèi)容，圖文并茂，既有基本理論的闡述，又有嚴(yán)密的訓(xùn)練體系，側(cè)重于構(gòu)成訓(xùn)練的過程。每個(gè)單元都設(shè)置了具體的思考題及訓(xùn)練課題，目的明確，條理清晰，便于課堂教學(xué)的實(shí)際操作?！?1世紀(jì)全國高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)系列實(shí)用規(guī)劃教材?藝術(shù)與設(shè)計(jì)類規(guī)劃教材:立體構(gòu)成》可作為高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材，也可作為設(shè)計(jì)愛好者自學(xué)和參考用書。

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