陪學(xué)生一起做研究

內(nèi)容概要

　　《北京大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)新教育叢書·陪學(xué)生一起做研究：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動探索》是北京市骨干青年教師李寧集數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匯集而成的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究性活動相結(jié)合，創(chuàng)建了小學(xué)數(shù)字綜合實(shí)踐活動的新型課堂。《北京大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)新教育叢書·陪學(xué)生一起做研究：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動探索》從數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識出發(fā)，論述了一系列數(shù)學(xué)研究的策略和程序，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施流程圖，共包括開題、實(shí)施和結(jié)題三個環(huán)節(jié)，并輔以數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動新型課堂中智慧迭出的精彩片段，思想性與可讀性兼容，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。

書籍目錄

第一章  從“傳遞數(shù)學(xué)知識”到“啟迪數(shù)學(xué)智慧”
  一、來自數(shù)學(xué)課堂的困惑
  二、是什么在阻礙孩子思考
  三、一個有意義的嘗試——數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動
第二章  數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的源起
  一、綜合實(shí)踐活動——新的學(xué)習(xí)方式
  二、數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動探路者——數(shù)學(xué)建模的教學(xué)嘗試
  三、勇敢的探路者——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的嘗試
第三章  發(fā)現(xiàn)的意義——研究的問題從哪里來
  一、學(xué)生的疑問
  二、教師的困惑
  三、發(fā)掘每一個課題
  四、“五環(huán)節(jié)”的開題操作流程
第四章  自己尋找出路——研究應(yīng)該怎樣做
  一、師生遭遇的困境
  二、學(xué)生才是研究的主人
  三、實(shí)施的操作流程
第五章  學(xué)習(xí)共同體——如何分享研究成果
  一、數(shù)據(jù)分析的困擾
  二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流
  三、“六環(huán)節(jié)”的結(jié)題操作流程
第六章  讓研究的意味滲透數(shù)學(xué)課堂
  一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動再思考
  二、阻礙研究滲透課堂的瓶頸
  三、探索問題解決的有效路徑
  四、讓研究性學(xué)習(xí)扎根數(shù)學(xué)課堂
后記

章節(jié)摘錄

　　2.對調(diào)查對象的選擇　　更多的問題來自于題目設(shè)計之外。例如學(xué)生在面對一些問題情景時，常常顯得束手無策，孤立無援。通過下面的例子可以看到學(xué)生所經(jīng)歷的過程?！　∥邑?fù)責(zé)跑腿工作，也就是發(fā)調(diào)查報告。這工作，那叫一個辛苦呀！我每天抱著一堆的調(diào)查問卷發(fā)給家長們填。有些家長看到自己的孩子出來后，就把填到一半的問卷放到一邊，走了；有些家長直接說不填，沒時間。我也就沒轍了，只好繼續(xù)發(fā)?！　∷?，學(xué)生在這樣的小挫折面前，選擇堅持的態(tài)度是十分重要的，這將影響實(shí)施的過程。像這樣來自于調(diào)查對象的問題還很多。此外，對調(diào)查對象的定位也會影響實(shí)施的過程。下面是學(xué)生開展實(shí)施中，在確定調(diào)查對象中遇到的問題。　　今天，我們要去北京大學(xué)發(fā)調(diào)查問卷。目標(biāo)是發(fā)60份?！　傞_始，我們先做了一個計劃。計劃是分兩隊，男生一隊，女生一隊，兩邊一起干，爭取兩個小時內(nèi)發(fā)完。一開始，兩隊干得都不錯?！　∥覀兡猩犚婚_始很努力，一個小時半就發(fā)完了，而且調(diào)查對象都很配合我們。不過女生那邊就不是那么幸運(yùn)，回來時都沒發(fā)完，因?yàn)楹枚嘧∷薜膶W(xué)生不知道家里的情況。　　這次調(diào)查，讓我們組懂得了一個道理：調(diào)查對象一定要確定好，不然會很不順利，甚至導(dǎo)致失敗?！　W(xué)生調(diào)查冰箱與家庭的變化，并選擇了大學(xué)生作為調(diào)查對象。似乎只要有人能填寫問卷，他們就可以獲得數(shù)據(jù)了。通過學(xué)生的日志，可以看出實(shí)施的過程并不順利，由于對調(diào)查對象定位不準(zhǔn)，導(dǎo)致許多無效問卷的出現(xiàn)，研究的科學(xué)性和準(zhǔn)確性也會大打折扣。　　3.實(shí)施過程的不順暢　　調(diào)查實(shí)施過程的不順暢，這是學(xué)生最初沒有設(shè)想到的狀況，也常常讓學(xué)生感到措手不及。實(shí)施過程的不順暢不僅阻礙調(diào)查實(shí)施的進(jìn)程，而且還會導(dǎo)致重復(fù)調(diào)查的過程，浪費(fèi)研究的時間。這些問題都極易對研究的實(shí)施產(chǎn)生消極的影響?！　〗裉焓俏覀兊谝惶熳稣{(diào)查，我和杜思容去幫他們一起去。我們剛進(jìn)一個班，里面的人就喊：“出去！不做調(diào)查！”害得我們不得不尷尬地出去。后來，我們才知道那個班的老師正在講課呢。這次教訓(xùn)使我知道以后去做調(diào)查，要看好時間和情況。在進(jìn)班前，先通過門上面的玻璃觀察一下班里的情況適不適合進(jìn)去調(diào)查，再做調(diào)查。　　我們決定，按座位順序走蛇形路線調(diào)查。我們形成了一個一字小隊：林宏睿最前，測量和詢問等；林一衡第二，運(yùn)送模具（有點(diǎn)屈才了）；我第三，記錄；臧玉冰第四，保存已填完問卷與發(fā)獎品。轉(zhuǎn)了一圈之后，感覺他們班四十來人基本都做了。然而，我們只少帶了3份問卷，卻只做了28個人！　　更聳人聽聞的是：回來之后清點(diǎn)問卷時，竟無緣無故少了11份問卷！初步分析：怨不得五年級那么快就做完了呢，原來只做了10份！意思也就是，在路上或是在他們班門口丟了11份問卷！每人都說和他沒關(guān)系，可我也不應(yīng)該數(shù)錯--因?yàn)槭钦w少了11份，還是個大數(shù)目哩！回那附近找，也找不著。唉，沒有辦法，只好重新做了?！　≡谏厦娴睦又校谝粋€問題是調(diào)查的時機(jī)沒有選擇，第二個問題則是在小組分工合作中產(chǎn)生的?！　∵@種不順暢的情況，不僅出現(xiàn)在調(diào)查訪談的過程中，同樣也出現(xiàn)在研究實(shí)施的過程中。比如《小學(xué)生礦泉水瓶最佳周長調(diào)查》的研究中，學(xué)生希望得到握住水瓶的最佳手感的周長數(shù)據(jù)，但是一直苦于沒有合適的模型而無法進(jìn)行下去，甚至險些導(dǎo)致整個研究被終止?！　☆愃七@樣的問題不可能完全通過教師的簡單指導(dǎo)就能幫助學(xué)生有意識地去避免發(fā)生，也就是說，這些都是學(xué)生在實(shí)施研究的階段所必須經(jīng)歷的，作為教師僅僅是希望學(xué)生在研究中少走一些彎路，提高研究的效率?！　〔粌H如此，學(xué)生在研究時間上的需求量也在逐漸增加，但這可能與日常的教學(xué)活動相沖突，因此研究時間上帶來的阻礙，也要引起教師的關(guān)注?！　　?/pre>








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