陪學(xué)生一起做研究

內(nèi)容概要

　　《北京大學(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)新教育叢書·陪學(xué)生一起做研究：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動探索》是北京市骨干青年教師李寧集數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗匯集而成的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究成果，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究性活動相結(jié)合，創(chuàng)建了小學(xué)數(shù)字綜合實踐活動的新型課堂?！侗本┐髮W(xué)附屬小學(xué)創(chuàng)新教育叢書·陪學(xué)生一起做研究：小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動探索》從數(shù)學(xué)問題的認識出發(fā)，論述了一系列數(shù)學(xué)研究的策略和程序，構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的實施流程圖，共包括開題、實施和結(jié)題三個環(huán)節(jié)，并輔以數(shù)學(xué)綜合實踐活動新型課堂中智慧迭出的精彩片段，思想性與可讀性兼容，呈現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的無窮魅力。

書籍目錄

第一章  從“傳遞數(shù)學(xué)知識”到“啟迪數(shù)學(xué)智慧”
  一、來自數(shù)學(xué)課堂的困惑
  二、是什么在阻礙孩子思考
  三、一個有意義的嘗試——數(shù)學(xué)綜合實踐活動
第二章  數(shù)學(xué)綜合實踐活動的源起
  一、綜合實踐活動——新的學(xué)習(xí)方式
  二、數(shù)學(xué)綜合實踐活動探路者——數(shù)學(xué)建模的教學(xué)嘗試
  三、勇敢的探路者——小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動的嘗試
第三章  發(fā)現(xiàn)的意義——研究的問題從哪里來
  一、學(xué)生的疑問
  二、教師的困惑
  三、發(fā)掘每一個課題
  四、“五環(huán)節(jié)”的開題操作流程
第四章  自己尋找出路——研究應(yīng)該怎樣做
  一、師生遭遇的困境
  二、學(xué)生才是研究的主人
  三、實施的操作流程
第五章  學(xué)習(xí)共同體——如何分享研究成果
  一、數(shù)據(jù)分析的困擾
  二、指導(dǎo)學(xué)生進行交流
  三、“六環(huán)節(jié)”的結(jié)題操作流程
第六章  讓研究的意味滲透數(shù)學(xué)課堂
  一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動再思考
  二、阻礙研究滲透課堂的瓶頸
  三、探索問題解決的有效路徑
  四、讓研究性學(xué)習(xí)扎根數(shù)學(xué)課堂
后記

章節(jié)摘錄

　　2.對調(diào)查對象的選擇　　更多的問題來自于題目設(shè)計之外。例如學(xué)生在面對一些問題情景時，常常顯得束手無策，孤立無援。通過下面的例子可以看到學(xué)生所經(jīng)歷的過程?！　∥邑撠熍芡裙ぷ?，也就是發(fā)調(diào)查報告。這工作，那叫一個辛苦呀！我每天抱著一堆的調(diào)查問卷發(fā)給家長們填。有些家長看到自己的孩子出來后，就把填到一半的問卷放到一邊，走了；有些家長直接說不填，沒時間。我也就沒轍了，只好繼續(xù)發(fā)?！　∷?，學(xué)生在這樣的小挫折面前，選擇堅持的態(tài)度是十分重要的，這將影響實施的過程。像這樣來自于調(diào)查對象的問題還很多。此外，對調(diào)查對象的定位也會影響實施的過程。下面是學(xué)生開展實施中，在確定調(diào)查對象中遇到的問題?！　〗裉?，我們要去北京大學(xué)發(fā)調(diào)查問卷。目標是發(fā)60份。　　剛開始，我們先做了一個計劃。計劃是分兩隊，男生一隊，女生一隊，兩邊一起干，爭取兩個小時內(nèi)發(fā)完。一開始，兩隊干得都不錯?！　∥覀兡猩犚婚_始很努力，一個小時半就發(fā)完了，而且調(diào)查對象都很配合我們。不過女生那邊就不是那么幸運，回來時都沒發(fā)完，因為好多住宿的學(xué)生不知道家里的情況?！　∵@次調(diào)查，讓我們組懂得了一個道理：調(diào)查對象一定要確定好，不然會很不順利，甚至導(dǎo)致失敗?！　W(xué)生調(diào)查冰箱與家庭的變化，并選擇了大學(xué)生作為調(diào)查對象。似乎只要有人能填寫問卷，他們就可以獲得數(shù)據(jù)了。通過學(xué)生的日志，可以看出實施的過程并不順利，由于對調(diào)查對象定位不準，導(dǎo)致許多無效問卷的出現(xiàn)，研究的科學(xué)性和準確性也會大打折扣?！　?.實施過程的不順暢　　調(diào)查實施過程的不順暢，這是學(xué)生最初沒有設(shè)想到的狀況，也常常讓學(xué)生感到措手不及。實施過程的不順暢不僅阻礙調(diào)查實施的進程，而且還會導(dǎo)致重復(fù)調(diào)查的過程，浪費研究的時間。這些問題都極易對研究的實施產(chǎn)生消極的影響?！　〗裉焓俏覀兊谝惶熳稣{(diào)查，我和杜思容去幫他們一起去。我們剛進一個班，里面的人就喊：“出去！不做調(diào)查！”害得我們不得不尷尬地出去。后來，我們才知道那個班的老師正在講課呢。這次教訓(xùn)使我知道以后去做調(diào)查，要看好時間和情況。在進班前，先通過門上面的玻璃觀察一下班里的情況適不適合進去調(diào)查，再做調(diào)查?！　∥覀儧Q定，按座位順序走蛇形路線調(diào)查。我們形成了一個一字小隊：林宏睿最前，測量和詢問等；林一衡第二，運送模具（有點屈才了）；我第三，記錄；臧玉冰第四，保存已填完問卷與發(fā)獎品。轉(zhuǎn)了一圈之后，感覺他們班四十來人基本都做了。然而，我們只少帶了3份問卷，卻只做了28個人！　　更聳人聽聞的是：回來之后清點問卷時，竟無緣無故少了11份問卷！初步分析：怨不得五年級那么快就做完了呢，原來只做了10份！意思也就是，在路上或是在他們班門口丟了11份問卷！每人都說和他沒關(guān)系，可我也不應(yīng)該數(shù)錯--因為是整體少了11份，還是個大數(shù)目哩！回那附近找，也找不著。唉，沒有辦法，只好重新做了?！　≡谏厦娴睦又?，第一個問題是調(diào)查的時機沒有選擇，第二個問題則是在小組分工合作中產(chǎn)生的?！　∵@種不順暢的情況，不僅出現(xiàn)在調(diào)查訪談的過程中，同樣也出現(xiàn)在研究實施的過程中。比如《小學(xué)生礦泉水瓶最佳周長調(diào)查》的研究中，學(xué)生希望得到握住水瓶的最佳手感的周長數(shù)據(jù)，但是一直苦于沒有合適的模型而無法進行下去，甚至險些導(dǎo)致整個研究被終止。　　類似這樣的問題不可能完全通過教師的簡單指導(dǎo)就能幫助學(xué)生有意識地去避免發(fā)生，也就是說，這些都是學(xué)生在實施研究的階段所必須經(jīng)歷的，作為教師僅僅是希望學(xué)生在研究中少走一些彎路，提高研究的效率?！　〔粌H如此，學(xué)生在研究時間上的需求量也在逐漸增加，但這可能與日常的教學(xué)活動相沖突，因此研究時間上帶來的阻礙，也要引起教師的關(guān)注?！　　?/pre>








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