教育是合作的藝術(shù)

內(nèi)容概要

陸有銓教授在教育學界以思想深刻著稱，被稱為“批判型的思想者”。本書匯總了陸有銓教授最新的教育論文和隨筆，所涉及的教育問題極為廣泛：大至近現(xiàn)代世界和中國教育的發(fā)展趨勢，小至各級學校教育工作的方方面面，尤其是對西方現(xiàn)代教育思想的引進和傳播，中國教育哲學學科的創(chuàng)建與發(fā)展，以及教育哲學學科的發(fā)展與功能等，都做了精到的論述。他認為，教育是一門科學，更是一門藝術(shù)，是一門合作的藝術(shù)。

作者簡介

　　陸有銓出生于1943年4月6日，江蘇興化人，我國著名教育學家，華東師范大學終身教授、二級教授、博士生導師，長期擔任中國教育學會教育學研究會副會長、教育哲學專業(yè)委員會主任。1991年獲國務院特殊津貼，1993年獲“曾憲梓優(yōu)秀教學獎”，2000年獲“寶鋼優(yōu)秀教師獎”。著作《皮亞杰理論與道德教育》獲全國首屆教育科學研究優(yōu)秀成果著作一等獎、山東省哲學社會科學優(yōu)秀成果著作一等獎，《現(xiàn)代西方教育哲學》獲上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果著作一等獎，《躁動的百年》獲全國第二屆教育科學研究優(yōu)秀成果著作一等獎、上海市哲學社會科學優(yōu)秀成果著作一等獎、第十一屆中國圖書獎，主編叢書《20世紀教育回顧與前瞻》獲第十屆中國圖書獎。

書籍目錄

第一編 教育理論問題檢視
 教育是農(nóng)業(yè)式的活動
 “適合”是最好的教育
 學校教育的作用是有限的
 把握教育目的的時代內(nèi)涵
 關(guān)于教育理想與教育現(xiàn)實的哲學思考
 論教育中的民主
 教育與社會主義精神文明建設(shè)
 論當代中國教育學者的使命
 從學位論文看基礎(chǔ)教育研究中的若干問題
 20世紀教育發(fā)展的歷程給我們的啟示
 20世紀教育的透視——訪陸有銓教授
 略論“第三空間”教育
 教師教育有效性透視——默會知識論的視角
 道德教育中的自我評價問題
 2l世紀的行動：增強大學的批判功能
 中國現(xiàn)代教育“問題史”
第二編 教育實踐問題反思
 對當前教育改革的反思
 素質(zhì)教育值得注意的幾個問題
 實施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變教育觀念
 學校教育的新使命
 時代呼喚研究型教師
 “不做”也是一種教育方法
 關(guān)于學生人文精神的養(yǎng)育
 應重視受教育者人文精神的培養(yǎng)
 關(guān)于愛國主義教育的一點思考
 創(chuàng)造能力的養(yǎng)育
 社會變革背景下學生創(chuàng)新精神的養(yǎng)育
 “道德”是道德教育有效性的依據(jù)
 用“道德”的方法養(yǎng)成道德
 關(guān)于紀律教育的一點思考
 幼兒園教育活動是幼兒教育的生命——評《幼兒園教育活動及設(shè)計》
第三編 教育哲學學科建設(shè)
 我國教育哲學建設(shè)的回顧與前瞻
 中國教育哲學的世紀回顧與展望
 改革開放以來中國教育哲學與時代的互動
 中國教育哲學30年的探索歷程
 傅統(tǒng)先教授的學術(shù)人生
 未來主義教育哲學
 分析教育哲學述評
　一個批判型的思想者(代后記)

章節(jié)摘錄

　　從理論的使命來看，理論的根本使命在于引導和提升群眾，幫助群眾正確地認識和進行實踐，升華群眾進行創(chuàng)造性的實踐。作為教育學者學術(shù)研究成果的教育理論成果而言，教育實踐是其最終的舞臺和歸宿，不僅教育理論的有效性有待實踐的檢驗，而且它的功能也只有在實踐中才能獲得充分地發(fā)揮。教育理論成果只有為廣大教育實踐者所了解和把握，才能轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大教育實踐者變革教育實踐的重要力量，成為“教育生產(chǎn)力”。另一方面，從教育理論成果的特點來看，教育理論說到底是教育學者對教育進行理論思維的產(chǎn)物，它是教育學者對教育現(xiàn)象和教育實踐進行抽象、概括和總結(jié)基礎(chǔ)上形成的專門化、系統(tǒng)化的理性認識，它具有高度的抽象性、概括性和邏輯性。教育理論成果的這一特點決定了只有經(jīng)過教育學者自身的宣傳、傳播，才能完整、透徹地為廣大教育實踐者所理解和把握。從這些意義上講，傳播教育理論、思想，推進教育知識的普及理當成為教育學者的重要使命。正因為如此，費希特在《論學者的使命》中才強調(diào)學者是“人類的教師”①和“人類的教養(yǎng)員”②。他強調(diào)指出：“學者特別擔負著這樣一個職責：優(yōu)先地、充分地發(fā)展他本身的社會才能、敏感性和傳授技能。”他還說：“所有的人都有真理感，當然，僅僅有真理感還不夠，它還必須予以闡明、檢驗和澄清，而這正是學者的任務?！雹邸　娬{(diào)傳播教育理論成果（不僅僅是傳播當下的理論成果，還應當包括中外歷史上一切有生命力的教育理論和思想）是教育學者的重要使命，這就意味著當代中國教育學者在從事教育學術(shù)研究并取得有價值的研究成果的同時，還必須采取教育實踐者喜聞樂見的方式與方法，向廣大實踐者作好“傳”和“說”的工作，將教育理論成果簡明、清晰、準確地傳遞給廣大的教育實踐者，用教育理論與思想的魅力去吸引實踐者、打動實踐者、激勵實踐者、導引實踐者，幫助其正確地認識、剖析和解釋紛繁復雜的教育現(xiàn)象，增進他們對教育真諦、教育的價值和意義的領(lǐng)悟。中國教育學者對教育理論成果、思想的傳播不僅有助于拓展教育實踐者的教育視野，敞開現(xiàn)實中被遮蔽的問題域限，而且有助于提高廣大實踐者教育實踐的自由、自主性，從整體上提高全社會的教育智識，從而不斷提升中國教育的品質(zhì)。概括言之，在當代社會，一個合格的教育學者不僅應是勤勉的“研究者”，與社會保持一定距離的“理解者”，更應該是高超的“解釋者”，勤勉的“傳播者”，明智的“建議者”?！　　?/pre>








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