麥克米倫經(jīng)典·大學(xué)生存系列

內(nèi)容概要

由哈尤·賴因德斯(荷)、尼克·穆爾（英）、瑪麗蓮·劉易斯（新西蘭）聯(lián)合著作的《學(xué)業(yè)生存手冊(cè)》主要針對(duì)留學(xué)生普遍遇到的棘手問(wèn)題，圍繞國(guó)外大學(xué)的課程設(shè)置、課堂文化、論文標(biāo)準(zhǔn)和考試方式，制訂最有針對(duì)性的訓(xùn)練，提供最實(shí)際的幫助，讓你迅速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，真正了解國(guó)外教育的培養(yǎng)目標(biāo)，井取得成功。
《學(xué)業(yè)生存手冊(cè)》是享譽(yù)全球的世界級(jí)教育出版機(jī)構(gòu)麥克米倫出版集團(tuán)權(quán)威打造?！?/pre>


作者簡(jiǎn)介
作者:(荷蘭)哈尤?賴因德斯(Hayo Reinders) (英國(guó))尼克?穆爾(Nick Moore) (新西蘭)瑪麗蓮?劉易斯(Marilyn Lewis) 譯者:周彧哈尤?賴因德斯，美國(guó)夏威夷大學(xué)講師，曾任新西蘭奧克蘭大學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)言自主學(xué)習(xí)中心的主任和日本明治大學(xué)客座教授。他近年的著作涉及教師自主性、教學(xué)方法、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)等領(lǐng)域，他還為麥克米倫出版社編輯叢書New Language Learning and Teaching Environments。尼克?穆爾，負(fù)責(zé)新西蘭國(guó)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心的管理工作，并為語(yǔ)言老師提供培訓(xùn)服務(wù)?，旣惿?劉易斯，新西蘭奧克蘭大學(xué)的榮譽(yù)研究員，并在新西蘭和東南亞的討論會(huì)上授課。


書籍目錄
序
Chapter 1 他們需要幫助
  案例一：Chamroeun
  案例二：Hanna
  案例三：Tanako
  案例四：Laura
  案例五：Phond
  案例六：Ken
  案例七：Fukang
  案例八：Tanya
  案例九：Marco
  案例十：umut
Chapter 2 提高學(xué)術(shù)英語(yǔ)水平
  你需要提高哪些英語(yǔ)技能
  規(guī)劃你的學(xué)習(xí)：設(shè)定目標(biāo)
  你屬于哪種類型的學(xué)習(xí)者
  你是策略型學(xué)習(xí)者嗎
  選擇正確的學(xué)校和課程
  了解你所在大學(xué)的語(yǔ)言中心
  建立語(yǔ)言檔案
  寫語(yǔ)言日志
  輕松學(xué)英語(yǔ)
Chapter 3 詞匯
  這個(gè)單詞是什么意思
  詞匯的不同類型
  正式與非正式語(yǔ)言
  你的詞匯是什么等級(jí)
  你都用了哪些詞匯
  如何學(xué)習(xí)新單詞
  用抽認(rèn)卡來(lái)學(xué)習(xí)詞匯
  如何充分利用詞典
  學(xué)習(xí)詞匯的在線與移動(dòng)工具
  利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)學(xué)習(xí)新單詞
Chapter 4 上課
  常見的問(wèn)題
  上課的目的
  各國(guó)迥異的上課風(fēng)格
  為上課做準(zhǔn)備
  記筆記
  講課的組織架構(gòu)與語(yǔ)言
  在課堂上提問(wèn)
  做個(gè)更好的聽眾
  結(jié)論
Chapter 5 小組學(xué)習(xí)
  為什么要上小班課
  學(xué)生選擇是否去上小班課的原因
  為小班課制訂計(jì)劃
  如何在小班課上發(fā)言
  尋找發(fā)言的機(jī)會(huì)
  文化與小班課
  結(jié)論
Chapter 6 閱讀
  看看其他學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)
  大學(xué)生為什么要閱讀
  大學(xué)生都讀什么
  閱讀不同類型的學(xué)術(shù)文童
  制訂你的大學(xué)閱讀計(jì)劃
  查找閱讀材料
  學(xué)會(huì)利用圖書館資源
  在網(wǎng)上和數(shù)據(jù)庫(kù)中查找閱讀材料
  成為一個(gè)更高效的讀者
  批判性閱讀
  閱讀的方法
  提高你的閱讀水平
  提高你的閱讀速度
  閱讀策略
  記錄你的閱讀進(jìn)度
  在線閱讀
  結(jié)論
Chapter 7 大學(xué)寫作
  困擾留學(xué)生的是什么
  如何理解論文題目
  寫作類型
  為你的論文收集信息
  結(jié)論
Chapter 8 論文寫作過(guò)程
  從話題到論題
  寫論文的引言
  根據(jù)論題寫出每一段的主題句
  從主題句到段落
  論文中的參考引用
  整合論文
  把不同的觀點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)
  校對(duì)
  同伴反饋
  標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
  結(jié)論
Chapter 9 測(cè)試評(píng)估
  了解你的課程測(cè)試
  測(cè)試評(píng)估的種類
  了解測(cè)試評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)
  從反饋意見中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
  考試
  在時(shí)間壓力下答題
  做演講
  綜合測(cè)試
  結(jié)論
Chapter 10 于老師溝通交流
  為什么要與老師溝通
  使用電子郵件
  面對(duì)面提出請(qǐng)求
  電話聯(lián)系
  班級(jí)代表
Chapter 11 解決問(wèn)題 
  控制焦慮情緒
  求助渠道
  文化沖擊
  學(xué)術(shù)問(wèn)題
  結(jié)交朋友
  財(cái)務(wù)問(wèn)題
  尋寶游戲在新城市尋找最實(shí)惠的東西
  小結(jié)
  結(jié)論：接下來(lái)應(yīng)該做什么
附錄1 大學(xué)詞匯表
附錄2 參考資料
附錄3 參考答案


章節(jié)摘錄
　　案例一：ChamroeunChamroeun 是一名本科生，平時(shí)大部分的課都是大班課，幾乎沒(méi)有與別人交流的機(jī)會(huì)。比起大班課他更喜歡上小班課，因?yàn)樯险n人數(shù)少，老師能知道每一個(gè)同學(xué)的名字，會(huì)鼓勵(lì)大家在課上積極發(fā)言，提出疑問(wèn)。如果對(duì)課后作業(yè)有疑問(wèn)的話，還可以在下課后去她辦公室詳細(xì)詢問(wèn)。Chamroeun 幾乎每次課后都會(huì)去老師的辦公室，可以說(shuō)是常客了。一開始，他只問(wèn)有關(guān)作業(yè)的問(wèn)題，老師也非常樂(lè)于幫助他，于是他也漸漸開始和老師聊一些有關(guān)自己女朋友的事情。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)，雖然老師能夠在學(xué)習(xí)上給他很多幫助，但是似乎對(duì)他的個(gè)人問(wèn)題并不是很感興趣，甚至建議他去找輔導(dǎo)員。Chamroeun對(duì)此感到很困惑。因?yàn)樵谒膰?guó)家，老師對(duì)學(xué)生各方面都很關(guān)心，所以實(shí)在想不明白老師為什么要建議他去找輔導(dǎo)員。他說(shuō)：“我又沒(méi)瘋，她為什么要這么做？”問(wèn)題：（1）Chamroeun 遇到了哪些問(wèn)題？（2）你能對(duì)老師的這種態(tài)度做出解釋嗎？案例二：HannaHanna 總是在作業(yè)發(fā)下來(lái)的時(shí)候感到出乎意料。有的時(shí)候分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，但有的時(shí)候卻恰恰相反。比如說(shuō)，她上周的作業(yè)只得了B，但是這份作業(yè)花費(fèi)了她整整一周的心血。最令她感到驚訝的是，老師又對(duì)其中的某些地方提出了表?yè)P(yáng)。她完全無(wú)法理解老師怎么可能在分?jǐn)?shù)如此低的情況下還對(duì)她提出表?yè)P(yáng)。Hanna 不知道該怎么告訴她父母。以前在國(guó)內(nèi)讀本科時(shí)，她總能拿到最高分，而且也正是因?yàn)檫@樣的好成績(jī)，她才拿到了出國(guó)留學(xué)的獎(jiǎng)學(xué)金。但是在國(guó)外的研究生階段，她卻表現(xiàn)得如此糟糕。她感到非常無(wú)助，也覺得很丟臉。問(wèn)題：（1）Hanna 遇到了哪些問(wèn)題？（2）誰(shuí)能夠幫助她解決這些問(wèn)題呢？案例三：TanakoTanako 是一名很受歡迎的學(xué)生，在國(guó)外也能毫不費(fèi)勁地交到朋友。大家總是稱贊她英語(yǔ)說(shuō)得好，常常說(shuō)“你說(shuō)的我們都能理解”，而且她也從來(lái)不需要?jiǎng)e人重復(fù)他們所說(shuō)過(guò)的話，一次就能聽懂。但是，說(shuō)到作業(yè)，老師卻經(jīng)常建議她在寫作方面尋求別人的幫助。為什么所有的朋友都能很好地理解她，但老師卻不這么認(rèn)為呢？這似乎有點(diǎn)說(shuō)不通。問(wèn)題：（1）Tanako 朋友們的評(píng)論與老師的完全不同，這是為什么呢？（2）你會(huì)給她怎樣的建議呢？案例四：LauraLaura 是一個(gè)很害羞的女孩。她很害怕上討論課。更糟糕的是，課上老師經(jīng)常會(huì)點(diǎn)名讓同學(xué)回答問(wèn)題，每次上課她都感覺自己很丟臉、很傻。其他同學(xué)也許會(huì)認(rèn)為她什么都不懂，但事實(shí)并非如此。同學(xué)和老師所說(shuō)的話，大部分她都能夠理解，她只是很害怕講出來(lái)而已。她想，除非是要發(fā)作業(yè)，否則只要逃掉討論課就可以了，這樣就不會(huì)總是丟臉了。問(wèn)題：（1）對(duì)于Laura 的這種態(tài)度，你會(huì)如何解釋？（2）你會(huì)給她什么樣的建議？案例五：PhondPhond 出國(guó)攻讀碩士學(xué)位剛剛一年。其實(shí)她自己并不想留學(xué)，因?yàn)檫@對(duì)她以后的職業(yè)生涯并沒(méi)有什么用，但是她的父母卻認(rèn)為有一個(gè)國(guó)外文憑可以讓她在國(guó)內(nèi)找到一個(gè)好工作。在第一次課堂測(cè)驗(yàn)中，Phond 只得了B-，這讓她非常震驚。她立刻去找老師，覺得老師一定會(huì)理解她的處境。她對(duì)老師說(shuō)：“文憑對(duì)我并不重要，但是我父母卻把它看得特別重，還花了一大筆錢把我送到這里來(lái)讀書。您能幫我改改分?jǐn)?shù)嗎？”出乎意料的是，老師很嚴(yán)肅地對(duì)她說(shuō)：“不可以，絕對(duì)不可以。”另外，老師還認(rèn)為她剛來(lái)到國(guó)外學(xué)習(xí)一門新的課程，能在第一次考試中得到B- 已經(jīng)是一個(gè)很不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)了。問(wèn)題：（1）誰(shuí)的說(shuō)法更站不住腳：是老師，還是學(xué)生？為什么？（2）你會(huì)建議她怎么做？案例六：KenKen 無(wú)法把課堂上老師所講的內(nèi)容都記下來(lái)，為此他很困擾。不論他筆記寫得有多快，都趕不上老師說(shuō)話的速度。更糟糕的是，當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)重新看筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)根本就看不懂。他很害怕最后會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解上課的內(nèi)容而考試不及格。問(wèn)題：（1）Ken 認(rèn)為沒(méi)有記好筆記就會(huì)不及格，他的這種想法正確嗎？（2）你會(huì)給他什么樣的建議來(lái)幫助他解決這個(gè)問(wèn)題呢？案例七：FukangFukang 還是無(wú)法適應(yīng)國(guó)外留學(xué)的新生活。在國(guó)內(nèi)，他通常都會(huì)和其他人結(jié)成小組一起學(xué)習(xí)，課后也會(huì)待在一起，大家還會(huì)因某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或是共同的愛好加入社團(tuán)。但是在這里，同學(xué)們一下課就各自離開了，與其他人沒(méi)有什么交流。雖然國(guó)外的大學(xué)里也有一些社團(tuán)，但是大家通常都是各自有伴或是一個(gè)小圈子的人在一起，別人很難與他們交流。所以Fukang 覺得非常孤獨(dú)，對(duì)學(xué)習(xí)也越來(lái)越難提起興趣。問(wèn)題：（1）Fukang 怎樣才能融入大家而避免被孤立起來(lái)呢？案例八：TanyaTanya 非常喜歡留學(xué)的新生活，但有一件事除外，那就是公共演講。只要老師一說(shuō)下周要在全班同學(xué)面前做演講，她就開始覺得很不舒服，又是頭疼，又是口干，甚至感覺自己生病了。主要原因是她的口語(yǔ)表達(dá)能力遠(yuǎn)不如她對(duì)別人講話的理解能力。更重要的是，即使是用她的母語(yǔ)來(lái)演講，她也不喜歡。所以她想問(wèn)問(wèn)老師，看能不能不做公共演講，也許這是個(gè)不錯(cuò)的想法。問(wèn)題：（1）你覺得Tanya 的這種解決方式怎么樣？（2）如果你是她的朋友，你會(huì)建議她怎么做？案例九：MarcoMarco 的問(wèn)題主要是在閱讀課本的時(shí)間上。雖然他都能看懂，但是閱讀速度很慢，弄得常常熬夜，以至于第二天早晨還會(huì)起不來(lái)床上第一堂課。一天，他問(wèn)他的一個(gè)朋友：“為什么老師不能把課本摘要都發(fā)給我們？在我們國(guó)家老師就是這么做的。”問(wèn)題：（1）為什么老師不把課本摘要發(fā)給學(xué)生？（2）如果你是他的朋友，你會(huì)給他什么樣的建議來(lái)幫助這位熬夜看書的同學(xué)呢？案例十：UmutUmut 發(fā)現(xiàn)了一篇非常好的文章，對(duì)她做作業(yè)很有幫助，于是她在論文中大篇幅地使用了這篇文章的內(nèi)容。但是現(xiàn)在她卻收到了老師發(fā)來(lái)的一封郵件，而且看上去很緊急。信件里多次出現(xiàn)了“serious”（嚴(yán)肅）、“plagiarism”（剽竊）和“explanation”（解釋）這幾個(gè)字眼。雖然她不懂plagiarism這個(gè)詞是什么意思，但她覺得肯定是犯了大錯(cuò)誤（如果想對(duì)Umut 的情況有更多的了解，請(qǐng)見Chapter 11）。問(wèn)題：（1）你覺得Umut 是不是不誠(chéng)實(shí)？（2）你會(huì)如何跟她解釋“plagiarism”這個(gè)詞？　　……




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