融合教育導(dǎo)論

出版時間:2012-1  出版社:北京大學(xué)出版社  作者:雷江華 著  頁數(shù):195  
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內(nèi)容概要

  《21世紀特殊教育創(chuàng)新教材·理論與基礎(chǔ)系列:融合教育導(dǎo)論》的出版能對落實我國中長期的教育發(fā)展規(guī)劃起到積極的作用,增加人們對當(dāng)代特殊教育發(fā)展狀況的了解,使人們能清醒地認識到我國特殊教育發(fā)展所取得的成就、存在的差距、解決的途徑和努力的方向,促進中國特殊教育的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。在教育價值上進一步體現(xiàn)對人的尊重、對自然的尊重;在教育目標上立足于公民教育;在教育模式上體現(xiàn)出對多元文化和個體差異的認同;在教育方法上本著實事求是的精神實行因材施教,充分地發(fā)揮受教育者的潛能,發(fā)展受教育者的才智與個性;在教育功能上進一步體現(xiàn)我國社會制度本身的優(yōu)越性,促進人類的科學(xué)與民主、文明與進步。

書籍目錄

顧明遠序沈曉明序叢書總序前言第1章 什么是融合教育第1節(jié) 融合教育的概念辨析一、融合的界定二、融合班級的特征三、融合學(xué)校的性質(zhì)四、融合教育的概述五、隨班就讀第2節(jié) 融合教育的邏輯分析一、命題分析二、推理分析三、辯證分析四、總結(jié)第3節(jié) 融合教育的觀點論爭一、理據(jù)之爭二、模式之爭三、規(guī)模之爭四、效果之爭五、啟示第4節(jié) 融合教育的基本理念一、融合教育的基本理念:教育機會均等二、融合教育在教育實踐中的難題:教育機會難以均等三、融合教育的背景分析:教育機會均等與否的根源四、實現(xiàn)我國特殊兒童教育機會均等的途徑:隨班就讀第2章 融合教育的歷史發(fā)展第1節(jié) 融合教育發(fā)展的歷史背景一、人權(quán)運動的推動二、民主政治的推進三、經(jīng)濟發(fā)展的支持四、社會文化觀念的轉(zhuǎn)變五、教育改革的拓展六、科技發(fā)展的助動第2節(jié) 西方融合教育的歷史發(fā)展一、特殊教育的正?;⒒貧w主流三、一體化教育四、融合教育第3節(jié) 中國融合教育的歷史發(fā)展一、中國大陸隨班就讀的歷史發(fā)展二、中國港澳臺地區(qū)的融合教育第3章 融合教育的模式第1節(jié) 西方融合教育的模式一、資源教室模式二、咨詢教師模式三、巡回服務(wù)模式四、資源中心模式五、教育配對模式六、合作學(xué)習(xí)模式七、特殊教育班模式第2節(jié) 我國融合教育的模式一、我國大陸的隨班就讀模式二、我國香港地區(qū)的全校參與融合教育模式三、我國臺灣地區(qū)的資源教室模式第4章 融合教育價值論第1節(jié) 融合教育的人文價值一、人道的關(guān)懷價值二、人權(quán)的保障價值三、人性的陶冶價值四、文化的共建價值……第5章 融合教育的質(zhì)量第6章 融合教育的評價第7章 融合教育的主體第8章 融合教育:從學(xué)前教育到高等教育參考文獻

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