融合教育導(dǎo)論

內(nèi)容概要

　　《21世紀(jì)特殊教育創(chuàng)新教材·理論與基礎(chǔ)系列：融合教育導(dǎo)論》的出版能對(duì)落實(shí)我國中長期的教育發(fā)展規(guī)劃起到積極的作用，增加人們對(duì)當(dāng)代特殊教育發(fā)展?fàn)顩r的了解，使人們能清醒地認(rèn)識(shí)到我國特殊教育發(fā)展所取得的成就、存在的差距、解決的途徑和努力的方向，促進(jìn)中國特殊教育的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)。在教育價(jià)值上進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)人的尊重、對(duì)自然的尊重；在教育目標(biāo)上立足于公民教育；在教育模式上體現(xiàn)出對(duì)多元文化和個(gè)體差異的認(rèn)同；在教育方法上本著實(shí)事求是的精神實(shí)行因材施教，充分地發(fā)揮受教育者的潛能，發(fā)展受教育者的才智與個(gè)性；在教育功能上進(jìn)一步體現(xiàn)我國社會(huì)制度本身的優(yōu)越性，促進(jìn)人類的科學(xué)與民主、文明與進(jìn)步。

書籍目錄

顧明遠(yuǎn)序沈曉明序叢書總序前言第1章 什么是融合教育第1節(jié) 融合教育的概念辨析一、融合的界定二、融合班級(jí)的特征三、融合學(xué)校的性質(zhì)四、融合教育的概述五、隨班就讀第2節(jié) 融合教育的邏輯分析一、命題分析二、推理分析三、辯證分析四、總結(jié)第3節(jié) 融合教育的觀點(diǎn)論爭(zhēng)一、理據(jù)之爭(zhēng)二、模式之爭(zhēng)三、規(guī)模之爭(zhēng)四、效果之爭(zhēng)五、啟示第4節(jié) 融合教育的基本理念一、融合教育的基本理念：教育機(jī)會(huì)均等二、融合教育在教育實(shí)踐中的難題：教育機(jī)會(huì)難以均等三、融合教育的背景分析：教育機(jī)會(huì)均等與否的根源四、實(shí)現(xiàn)我國特殊兒童教育機(jī)會(huì)均等的途徑：隨班就讀第2章 融合教育的歷史發(fā)展第1節(jié) 融合教育發(fā)展的歷史背景一、人權(quán)運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)二、民主政治的推進(jìn)三、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支持四、社會(huì)文化觀念的轉(zhuǎn)變五、教育改革的拓展六、科技發(fā)展的助動(dòng)第2節(jié) 西方融合教育的歷史發(fā)展一、特殊教育的正?；⒒貧w主流三、一體化教育四、融合教育第3節(jié) 中國融合教育的歷史發(fā)展一、中國大陸隨班就讀的歷史發(fā)展二、中國港澳臺(tái)地區(qū)的融合教育第3章 融合教育的模式第1節(jié) 西方融合教育的模式一、資源教室模式二、咨詢教師模式三、巡回服務(wù)模式四、資源中心模式五、教育配對(duì)模式六、合作學(xué)習(xí)模式七、特殊教育班模式第2節(jié) 我國融合教育的模式一、我國大陸的隨班就讀模式二、我國香港地區(qū)的全校參與融合教育模式三、我國臺(tái)灣地區(qū)的資源教室模式第4章 融合教育價(jià)值論第1節(jié) 融合教育的人文價(jià)值一、人道的關(guān)懷價(jià)值二、人權(quán)的保障價(jià)值三、人性的陶冶價(jià)值四、文化的共建價(jià)值……第5章 融合教育的質(zhì)量第6章 融合教育的評(píng)價(jià)第7章 融合教育的主體第8章 融合教育：從學(xué)前教育到高等教育參考文獻(xiàn)

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