透視美國教育

前言

　　序言　　顧明遠　　時間過得很快。比較教育在我國從恢復之日起發(fā)展到今天，已經(jīng)近30年了。記得1980年，我在北京師范大學擔任教育系主任，聘請了美國哥倫比亞大學胡昌度教授來給學生開設(shè)比較教育課程，同時邀請國內(nèi)九所大學從事比較教育的老師來聽講。三個月后，我們十多位教師商量，應(yīng)該組織起來，編寫一本中國自己的比較教育課本。經(jīng)過兩年多的努力，l982年，由王承緒、朱勃和我主編的國內(nèi)第一部比較教育教材出版了。我還記得，1981年，在河北大學召開了第三次外國教育學術(shù)研討會，與會代表一致決定，把1979年在上海成立的全國外國教育研究會改名為全國比較教育研究會。從此，我國比較教育蓬勃發(fā)展。1980年，我們首次參加了世界比較教育學會在日本召開的第四次大會，l984年在世界比較教育學會聯(lián)合會第五次年會上，我國比較教育研究會成為正式成員。從此，我國的比較教育也走向了世界?！　∵@些年，比較教育研究出了大批成果。我們相繼出版了《外國教育叢書》、《比較教育叢書》、《比較教育論叢》和《比較教育譯叢》。從簡單介紹外國教育情況，深入到國別研究、專題研究，為我國教育改革和發(fā)展提供了外國可資借鑒的經(jīng)驗和教訓。特別可喜的是中青年比較教育學者成長起來了。比較教育研究的廣度不斷拓寬，研究的深度不斷深化，研究成果層出不窮。其中，對美國教育的研究是大家非常關(guān)注的領(lǐng)域之一?！　∮腥苏f，美國教育發(fā)展是一個奇跡，從獨立建國至今不過兩百多年時間，美國卻一躍成為教育超級大國，其中必然有值得我國學習借鑒之處。也有人說，美國教育危機不斷，質(zhì)量提高舉步維艱，其教訓是深刻的。實際上，對美國教育，用任何一種簡單話語去概括，都容易失之偏頗。美國教育之所以成為今天的模樣，有歷史的原因，有文化的因素，更是他們現(xiàn)實努力的結(jié)果。對美國教育，不能停留在是好是壞的議論上，不能止步于基本學制的介紹，而必須要認真觀察，深度分析，努力發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯?！　?hellip;…

內(nèi)容概要

為本書撰稿的學者們、博士們都曾在美國長期學習、生活過，有的學成歸國供職于國內(nèi)大學，有的仍旅居美國，任職于美國高?；蚪逃块T。他們對中美兩國教育既有近距離的了解，切身的體會，冷靜的觀察和思考，更有深入的研究。
本書結(jié)合理論與實踐，對美國教育的一些重要方面如天賦教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留學生教育、大學校長選拔、大學教師晉升以及教育改革等進行了詳細介紹、評述和分析。全書視野獨特，事例鮮活，文字活潑，夾敘夾議，生動流暢，具有很強的可讀性，是國內(nèi)目前介紹美國教育獨具特色的作品。
像一扇窗戶，本書以親歷者的視角幫助讀者打開視野，了解有關(guān)美國教育的方方面面，啟迪關(guān)于教育問題的新思考。

作者簡介

　
王定華，教育學博士，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長。曾在河南大學、河北大學、美國波特蘭州立大學學習。自1986年，在河南大學執(zhí)教。1994年起，先后在教育部基礎(chǔ)教育司教育行政管理處、義務(wù)教育處、高中教育處任職。2000年，任中國駐紐約總領(lǐng)事館教育領(lǐng)事、交流與調(diào)研組組長。2003年，任教育部基礎(chǔ)教育司辦公室主任、綜合處處長。2007年任現(xiàn)職。在國內(nèi)外重要教育刊物上發(fā)表過基礎(chǔ)教育、高等教育、比較教育等方面論文60多篇，已出版專著《走進美國教育》，主編《中外教育史》、《教育與環(huán)境》、《我國中小學心理健康教育發(fā)展狀況》，合著《比較教育基礎(chǔ)》、《中國教育改革與發(fā)展》、《民族振興的希望——中國教育體制改革的進程與前瞻》，組織翻譯《21世紀的大學》、《美國公立大學的未來》、《教育研究方法》等著作。

書籍目錄

序 言
導讀：薈萃旅美留美博士，共話美國教育感受
我的美國教育之旅：十次考察回眸
美國學校天賦教育透視
美國學校品格教育透視
美國學校的教書育人透視
美國中小學校長與中小學教學
美國中小學教師教育和專業(yè)成長
美國中小學的國際教育與國際交流
美國高中教育透視
美國學校考試評價透視
美國基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢展望
外國留學生在美國
美國留學生在外國
我在美國讀學位：不平常的學習與生活
我在美國攻博士：親歷大學學術(shù)實力和創(chuàng)新活力
我在美國做學者：親歷美國大學教學改革
我在美國教本科：親歷大學通識教育
我在美國當博導：親歷博士生教育
我在美國做研究：大學校長的選拔及其對大學的管理
我在美國評職稱：大學教師晉升制度的體驗與觀察
親歷美國教育改革：努力提升質(zhì)量
美國高等教育發(fā)展展望
后 記

章節(jié)摘錄

　　1.教育目的清晰　　博士生教育是培養(yǎng)研究型人才的教育，獲得博士學位不是為了日后的“錢途”，而是需要花5-7年時間，對某一個領(lǐng)域、某一個具體的問題，進行非常深入的研究。因此，選擇讀博士研究生的時候要從個人的興趣出發(fā)。在選擇專業(yè)、學位的時候，要問問自己是否真的有興趣，是否和自己的未來事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相一致，而不是大家都來讀研究生，我們就跟著一起讀。同樣，都是研究生教育，但碩士和博士教育之間的目的就存在很大的差別。碩士教育可以認為是一種繼續(xù)教育，同時也是一個職業(yè)教育，換句話說，就是教育的目的是培養(yǎng)某一個領(lǐng)域的專業(yè)工作人員，無論是金融、計算機還是醫(yī)療服務(wù)。例如，哥倫比亞大學研究生院院長平克漢姆（Pinkham）教授的院長致詞就清晰地闡明碩士教育和博士教育目的的不同。對于碩士教育的目的包括，學生為了將來從事某些職業(yè)或者申請博士學習作準備，或者為某些已經(jīng)具備工作經(jīng)驗和具有專業(yè)背景的學生提供補充的知識和技能。而博士生教育盡管也會考慮涉及學術(shù)研究領(lǐng)域之外的就業(yè)機會，但是最主要的目的是為各個研究領(lǐng)域培養(yǎng)一定數(shù)量的從事學術(shù)研究的高等教育人才。　　教育目的的不同，也就決定了教育方式的不同。從學制上，碩士教育一般是2年.但是也有1年或者1年半的碩士教育。在這1-2年碩士教育當中，實習是非常重要的一部分，會算做一定的學分。例如哥倫比亞大學金融工程碩士項目，學制是1年半，從第一年的暑假開始，到第二年的春季學期結(jié)束，一共三個學期，選修四十多個學分，大約就是十幾門課程。幾乎每一個學生入學后不久就要開始寫簡歷，查找實習的機會，之后就是一輪輪的面試，最終拿到暑假實習生的機會。利用實習的機會一方面學習很多實際的知識和技能，同時也爭取拿到工作的機會。可以這么說，這個專業(yè)的碩士學生從選擇申請這個項目的時候，就決定了自己將來的職業(yè)道路，同時也有了一個非常清晰的時間安排。與碩士教育相比，博士教育周期比較長，一般是5-7年，這里所說的是博士教育是哲學博士的教育，一些專業(yè)博士的學制有所不同。醫(yī)學博士和牙醫(yī)博士是4年，而法學博士是3年，這些專業(yè)博士的教育方面更加專注于學習如何解決實際問題。　　……

編輯推薦

　　有人說：“美國教育發(fā)展是一個奇跡。”也有人說：“美國教育危機不斷。”究竟哪些是美國教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展主流？

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