透視美國(guó)教育

前言

　　序言　　顧明遠(yuǎn)　　時(shí)間過(guò)得很快。比較教育在我國(guó)從恢復(fù)之日起發(fā)展到今天，已經(jīng)近30年了。記得1980年，我在北京師范大學(xué)擔(dān)任教育系主任，聘請(qǐng)了美國(guó)哥倫比亞大學(xué)胡昌度教授來(lái)給學(xué)生開(kāi)設(shè)比較教育課程，同時(shí)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)九所大學(xué)從事比較教育的老師來(lái)聽(tīng)講。三個(gè)月后，我們十多位教師商量，應(yīng)該組織起來(lái)，編寫(xiě)一本中國(guó)自己的比較教育課本。經(jīng)過(guò)兩年多的努力，l982年，由王承緒、朱勃和我主編的國(guó)內(nèi)第一部比較教育教材出版了。我還記得，1981年，在河北大學(xué)召開(kāi)了第三次外國(guó)教育學(xué)術(shù)研討會(huì)，與會(huì)代表一致決定，把1979年在上海成立的全國(guó)外國(guó)教育研究會(huì)改名為全國(guó)比較教育研究會(huì)。從此，我國(guó)比較教育蓬勃發(fā)展。1980年，我們首次參加了世界比較教育學(xué)會(huì)在日本召開(kāi)的第四次大會(huì)，l984年在世界比較教育學(xué)會(huì)聯(lián)合會(huì)第五次年會(huì)上，我國(guó)比較教育研究會(huì)成為正式成員。從此，我國(guó)的比較教育也走向了世界?！　∵@些年，比較教育研究出了大批成果。我們相繼出版了《外國(guó)教育叢書(shū)》、《比較教育叢書(shū)》、《比較教育論叢》和《比較教育譯叢》。從簡(jiǎn)單介紹外國(guó)教育情況，深入到國(guó)別研究、專題研究，為我國(guó)教育改革和發(fā)展提供了外國(guó)可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別可喜的是中青年比較教育學(xué)者成長(zhǎng)起來(lái)了。比較教育研究的廣度不斷拓寬，研究的深度不斷深化，研究成果層出不窮。其中，對(duì)美國(guó)教育的研究是大家非常關(guān)注的領(lǐng)域之一。　　有人說(shuō)，美國(guó)教育發(fā)展是一個(gè)奇跡，從獨(dú)立建國(guó)至今不過(guò)兩百多年時(shí)間，美國(guó)卻一躍成為教育超級(jí)大國(guó)，其中必然有值得我國(guó)學(xué)習(xí)借鑒之處。也有人說(shuō)，美國(guó)教育危機(jī)不斷，質(zhì)量提高舉步維艱，其教訓(xùn)是深刻的。實(shí)際上，對(duì)美國(guó)教育，用任何一種簡(jiǎn)單話語(yǔ)去概括，都容易失之偏頗。美國(guó)教育之所以成為今天的模樣，有歷史的原因，有文化的因素，更是他們現(xiàn)實(shí)努力的結(jié)果。對(duì)美國(guó)教育，不能停留在是好是壞的議論上，不能止步于基本學(xué)制的介紹，而必須要認(rèn)真觀察，深度分析，努力發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯?！　?hellip;…

內(nèi)容概要

為本書(shū)撰稿的學(xué)者們、博士們都曾在美國(guó)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、生活過(guò)，有的學(xué)成歸國(guó)供職于國(guó)內(nèi)大學(xué)，有的仍旅居美國(guó)，任職于美國(guó)高?；蚪逃块T(mén)。他們對(duì)中美兩國(guó)教育既有近距離的了解，切身的體會(huì)，冷靜的觀察和思考，更有深入的研究。
本書(shū)結(jié)合理論與實(shí)踐，對(duì)美國(guó)教育的一些重要方面如天賦教育、高中教育、本科教育、研究生教育、留學(xué)生教育、大學(xué)校長(zhǎng)選拔、大學(xué)教師晉升以及教育改革等進(jìn)行了詳細(xì)介紹、評(píng)述和分析。全書(shū)視野獨(dú)特，事例鮮活，文字活潑，夾敘夾議，生動(dòng)流暢，具有很強(qiáng)的可讀性，是國(guó)內(nèi)目前介紹美國(guó)教育獨(dú)具特色的作品。
像一扇窗戶，本書(shū)以親歷者的視角幫助讀者打開(kāi)視野，了解有關(guān)美國(guó)教育的方方面面，啟迪關(guān)于教育問(wèn)題的新思考。

作者簡(jiǎn)介

　
王定華，教育學(xué)博士，教育部基礎(chǔ)教育一司副司長(zhǎng)。曾在河南大學(xué)、河北大學(xué)、美國(guó)波特蘭州立大學(xué)學(xué)習(xí)。自1986年，在河南大學(xué)執(zhí)教。1994年起，先后在教育部基礎(chǔ)教育司教育行政管理處、義務(wù)教育處、高中教育處任職。2000年，任中國(guó)駐紐約總領(lǐng)事館教育領(lǐng)事、交流與調(diào)研組組長(zhǎng)。2003年，任教育部基礎(chǔ)教育司辦公室主任、綜合處處長(zhǎng)。2007年任現(xiàn)職。在國(guó)內(nèi)外重要教育刊物上發(fā)表過(guò)基礎(chǔ)教育、高等教育、比較教育等方面論文60多篇，已出版專著《走進(jìn)美國(guó)教育》，主編《中外教育史》、《教育與環(huán)境》、《我國(guó)中小學(xué)心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r》，合著《比較教育基礎(chǔ)》、《中國(guó)教育改革與發(fā)展》、《民族振興的希望——中國(guó)教育體制改革的進(jìn)程與前瞻》，組織翻譯《21世紀(jì)的大學(xué)》、《美國(guó)公立大學(xué)的未來(lái)》、《教育研究方法》等著作。

書(shū)籍目錄

序 言
導(dǎo)讀：薈萃旅美留美博士，共話美國(guó)教育感受
我的美國(guó)教育之旅：十次考察回眸
美國(guó)學(xué)校天賦教育透視
美國(guó)學(xué)校品格教育透視
美國(guó)學(xué)校的教書(shū)育人透視
美國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)與中小學(xué)教學(xué)
美國(guó)中小學(xué)教師教育和專業(yè)成長(zhǎng)
美國(guó)中小學(xué)的國(guó)際教育與國(guó)際交流
美國(guó)高中教育透視
美國(guó)學(xué)校考試評(píng)價(jià)透視
美國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)展望
外國(guó)留學(xué)生在美國(guó)
美國(guó)留學(xué)生在外國(guó)
我在美國(guó)讀學(xué)位：不平常的學(xué)習(xí)與生活
我在美國(guó)攻博士：親歷大學(xué)學(xué)術(shù)實(shí)力和創(chuàng)新活力
我在美國(guó)做學(xué)者：親歷美國(guó)大學(xué)教學(xué)改革
我在美國(guó)教本科：親歷大學(xué)通識(shí)教育
我在美國(guó)當(dāng)博導(dǎo)：親歷博士生教育
我在美國(guó)做研究：大學(xué)校長(zhǎng)的選拔及其對(duì)大學(xué)的管理
我在美國(guó)評(píng)職稱：大學(xué)教師晉升制度的體驗(yàn)與觀察
親歷美國(guó)教育改革：努力提升質(zhì)量
美國(guó)高等教育發(fā)展展望
后 記

章節(jié)摘錄

　　1.教育目的清晰　　博士生教育是培養(yǎng)研究型人才的教育，獲得博士學(xué)位不是為了日后的“錢途”，而是需要花5-7年時(shí)間，對(duì)某一個(gè)領(lǐng)域、某一個(gè)具體的問(wèn)題，進(jìn)行非常深入的研究。因此，選擇讀博士研究生的時(shí)候要從個(gè)人的興趣出發(fā)。在選擇專業(yè)、學(xué)位的時(shí)候，要問(wèn)問(wèn)自己是否真的有興趣，是否和自己的未來(lái)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相一致，而不是大家都來(lái)讀研究生，我們就跟著一起讀。同樣，都是研究生教育，但碩士和博士教育之間的目的就存在很大的差別。碩士教育可以認(rèn)為是一種繼續(xù)教育，同時(shí)也是一個(gè)職業(yè)教育，換句話說(shuō)，就是教育的目的是培養(yǎng)某一個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)工作人員，無(wú)論是金融、計(jì)算機(jī)還是醫(yī)療服務(wù)。例如，哥倫比亞大學(xué)研究生院院長(zhǎng)平克漢姆（Pinkham）教授的院長(zhǎng)致詞就清晰地闡明碩士教育和博士教育目的的不同。對(duì)于碩士教育的目的包括，學(xué)生為了將來(lái)從事某些職業(yè)或者申請(qǐng)博士學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，或者為某些已經(jīng)具備工作經(jīng)驗(yàn)和具有專業(yè)背景的學(xué)生提供補(bǔ)充的知識(shí)和技能。而博士生教育盡管也會(huì)考慮涉及學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域之外的就業(yè)機(jī)會(huì)，但是最主要的目的是為各個(gè)研究領(lǐng)域培養(yǎng)一定數(shù)量的從事學(xué)術(shù)研究的高等教育人才?！　〗逃康牡牟煌?，也就決定了教育方式的不同。從學(xué)制上，碩士教育一般是2年.但是也有1年或者1年半的碩士教育。在這1-2年碩士教育當(dāng)中，實(shí)習(xí)是非常重要的一部分，會(huì)算做一定的學(xué)分。例如哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士項(xiàng)目，學(xué)制是1年半，從第一年的暑假開(kāi)始，到第二年的春季學(xué)期結(jié)束，一共三個(gè)學(xué)期，選修四十多個(gè)學(xué)分，大約就是十幾門(mén)課程。幾乎每一個(gè)學(xué)生入學(xué)后不久就要開(kāi)始寫(xiě)簡(jiǎn)歷，查找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，之后就是一輪輪的面試，最終拿到暑假實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)。利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)一方面學(xué)習(xí)很多實(shí)際的知識(shí)和技能，同時(shí)也爭(zhēng)取拿到工作的機(jī)會(huì)?？梢赃@么說(shuō)，這個(gè)專業(yè)的碩士學(xué)生從選擇申請(qǐng)這個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，就決定了自己將來(lái)的職業(yè)道路，同時(shí)也有了一個(gè)非常清晰的時(shí)間安排。與碩士教育相比，博士教育周期比較長(zhǎng)，一般是5-7年，這里所說(shuō)的是博士教育是哲學(xué)博士的教育，一些專業(yè)博士的學(xué)制有所不同。醫(yī)學(xué)博士和牙醫(yī)博士是4年，而法學(xué)博士是3年，這些專業(yè)博士的教育方面更加專注于學(xué)習(xí)如何解決實(shí)際問(wèn)題。　　……

編輯推薦

　　有人說(shuō)：“美國(guó)教育發(fā)展是一個(gè)奇跡。”也有人說(shuō)：“美國(guó)教育危機(jī)不斷。”究竟哪些是美國(guó)教育的本質(zhì)屬性和發(fā)展主流？

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