普通高中紅黃藍(lán)績效管理模式研究

內(nèi)容概要

　　《普通高中:紅黃藍(lán)績效管理模式研究》從分析學(xué)校的績效管理內(nèi)涵出發(fā)，詳細(xì)介紹了浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)這一具有校本意義和創(chuàng)新價(jià)值的紅黃藍(lán)績效管理模式的探索和實(shí)踐過程。從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)這種管理模式的內(nèi)涵、管理流程的總體設(shè)計(jì)、管理中績效規(guī)劃與績效指標(biāo)的制定、績效信息的收集和績效反饋等方面進(jìn)行了綜合分析和辯證思考，從而證明了績效管理在學(xué)校管理改革和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中具有的重要價(jià)值。
　　《普通高中:紅黃藍(lán)績效管理模式研究》適合于教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長、中小學(xué)中層領(lǐng)導(dǎo)和教育管理專業(yè)的本科生和研究生閱讀。

作者簡介

　　陳志明，1965年出生，浙江省臺(tái)州市人，碩士學(xué)位，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任浙江省臺(tái)州市洪家中學(xué)校長。曾榮獲“浙江省春蠶獎(jiǎng)”、“臺(tái)州市優(yōu)秀教師”、“臺(tái)州市師德先進(jìn)個(gè)人”、“臺(tái)州市椒江區(qū)教育系統(tǒng)十大影響力人物”等榮譽(yù)稱號(hào)。先后主持過國家級(jí)子課題，省、市級(jí)重點(diǎn)教育課題研究，所撰寫的教學(xué)及管理類論文，在《中學(xué)物理》、《基礎(chǔ)教育》等核心刊物上發(fā)表。長期致力于管理和教學(xué)改革研究，教學(xué)上強(qiáng)調(diào)“靈活、高效、優(yōu)質(zhì)”六字訣，管理上注重創(chuàng)新，形成獨(dú)特的學(xué)校管理模式。
魏志春，華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。先后主持了“現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)軌研究”(國家中青年哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金課題，1991年)、“政府在市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育管理職能轉(zhuǎn)變與管理機(jī)制研究”(全國教育科學(xué)規(guī)劃十五重點(diǎn)課題(國家一般項(xiàng)目)，2003年)、“上海市基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)十一五規(guī)劃”(2006年)以及數(shù)項(xiàng)省(市)級(jí)科研項(xiàng)目。在《教育研究》上發(fā)表了“公共政策視野中的教育管理變革”(2000年)、“學(xué)校管理者權(quán)威形成的路徑分析”(2003年)、《人民教育》刊載的“新階段政府教育管理職能應(yīng)如何轉(zhuǎn)變”(2009年)等文，另在《中國教育學(xué)刊》、《中國教育：研究與評(píng)論》、《教育展望(中文版)》等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文與研究報(bào)告四十余篇；著有《公共事業(yè)管理》(上海教育出版社)、《校長視野中的政府教育管理職能轉(zhuǎn)變》(北京大學(xué)出版社)等著作。
陳建華，1966年生，浙江省臺(tái)州市人，現(xiàn)為上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，擔(dān)任教育學(xué)系系主任、教育科學(xué)研究所所長，兼任中國教育學(xué)會(huì)教育哲學(xué)專業(yè)委員會(huì)秘書長。主要研究領(lǐng)域?yàn)椋航逃軐W(xué)、學(xué)校規(guī)劃、教育史。先后主持了四項(xiàng)部級(jí)課題和五項(xiàng)上海市級(jí)課題。積極投身中小學(xué)教育改革，參與長三角地區(qū)近二十所中小學(xué)的辦學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)校管理改革。在《教育研究》、《教育學(xué)刊》、《人民教育》、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)》、《比較教育研究》等權(quán)威雜志上發(fā)表近七十篇學(xué)術(shù)論文。主編“學(xué)校規(guī)劃與校長專業(yè)發(fā)展系列”叢書一套。著有《基礎(chǔ)教育哲學(xué)》、《教育知識(shí)價(jià)值取向研究》等著作。

書籍目錄

前言
第一章　學(xué)校的績效管理
　第一節(jié)　績效管理的定義
　　一、績效的定義
　　二、績效管理的定義
　　三、績效管理的作用
　　四、績效管理的方法
　第二節(jié)　學(xué)校的績效管理
　　一、學(xué)?？冃Ч芾淼亩x
　　二、對(duì)教育績效的要求與規(guī)定
　　三、學(xué)?？冃Ч芾淼亩嘣黧w
　　四、學(xué)校績效管理的功能和價(jià)值
　　五、目前學(xué)校績效管理中普遍存在的問題
　　六、四種典型的學(xué)校績效管理模式
　第三節(jié)　洪家中學(xué)紅黃藍(lán)績效管理模式的探索
　　一、紅黃藍(lán)績效管理模式的基本框架
　　二、紅黃藍(lán)績效管理模式的創(chuàng)新之處
第二章　從科層管理到紅黃藍(lán)管理
　第一節(jié)　傳統(tǒng)科層管理階段：1956-199
　　一、學(xué)校管理以科層管理為主與外部環(huán)境有關(guān)
　　二、科層管理模式及其在學(xué)校中應(yīng)用的合理性和局限性
　第二節(jié)　以ISO9000質(zhì)量管理體系引進(jìn)為核心項(xiàng)目的管理改革階段：
　　1994——200
　　一、內(nèi)部管理體制改革：1994-199
　　二、ISO9000質(zhì)量管理體系的引進(jìn)：2000-200
　　三、扁平式管理：2004-200
　第三節(jié)　以紅黃藍(lán)管理為核心的人文取向績效管理階段：2009年至今
　　一、實(shí)施紅黃藍(lán)管理的必然性
　　二、紅黃藍(lán)績效管理模式的理論基礎(chǔ)：“以人為本”管理理論
　　三、“以人為本”管理理念與洪家中學(xué)紅黃藍(lán)績效管理模式的契合點(diǎn)
第三章　紅黃藍(lán)管理的內(nèi)涵分析
　第一節(jié)　紅黃藍(lán)管理的定義
　　一、紅黃藍(lán)三色在中西方文化中的意義
　　二、紅黃藍(lán)管理的由來
　　三、紅黃藍(lán)管理的界定
　第二節(jié)　紅黃藍(lán)管理的特征
　　一、崇尚民主，以人為本
　　二、關(guān)注個(gè)體，團(tuán)隊(duì)協(xié)作
　　三、注重過程，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
　　四、依據(jù)績效，持續(xù)改進(jìn)
　第三節(jié)　紅黃藍(lán)三區(qū)的解讀
　　一、紅區(qū)
　　二、黃區(qū)
　　三、藍(lán)區(qū)
　　四、紅黃藍(lán)三種區(qū)域的關(guān)系
第四章　紅黃藍(lán)管理流程的總體設(shè)計(jì)
　第一節(jié)　績效管理流程
　　一、績效規(guī)劃
　　二、績效實(shí)施
　　三、績效考核
　　四、績效反饋
　第二節(jié)　紅黃藍(lán)管理流程的實(shí)際運(yùn)作
　　一、科學(xué)分解績效目標(biāo)，精心制訂績效計(jì)劃
　　二、加強(qiáng)過程管理，全力推進(jìn)績效執(zhí)行
　　三、建立健全評(píng)價(jià)體系，合理實(shí)施績效監(jiān)控
　　四、強(qiáng)化績效診斷，力促績效計(jì)劃的改善與發(fā)展
　第三節(jié)　關(guān)于績效管理流程設(shè)計(jì)的一些重要提示
　　一、堅(jiān)持正確的宣傳和輿論導(dǎo)向
　　二、實(shí)施有效的前期調(diào)研和溝通活動(dòng)
　　三、建立公正和科學(xué)的績效考核體系
　　四、正確看待教師的價(jià)值
　　五、追求合作的教師文化
　　六、構(gòu)建評(píng)價(jià)主體的多元化
　　……　　
第五章　紅黃藍(lán)管理中績效規(guī)劃的制定
第六章　紅黃藍(lán)績效管理模式中的績效指標(biāo)
第七章　紅黃藍(lán)管理的績效考評(píng)
第八章　紅黃藍(lán)管理的績效信息收集和績效反饋
第九章　紅黃藍(lán)管理與現(xiàn)代學(xué)校制度的建設(shè)
附錄　洪家中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃
參考文獻(xiàn)
后記
　　　　

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無

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