國(guó)家學(xué)科基地政策擴(kuò)散研究

內(nèi)容概要

本書研究的是我國(guó)國(guó)家學(xué)科基地政策的擴(kuò)散問(wèn)題。國(guó)家學(xué)科基地主要指教育部在高等學(xué)校建立的國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究與教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國(guó)家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地以及國(guó)家人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地等。這是20世紀(jì)90年代以來(lái)逐漸在我國(guó)高等教育領(lǐng)域出現(xiàn)并獲得迅速擴(kuò)展的一種重要現(xiàn)象。
本書從政策擴(kuò)散現(xiàn)象出發(fā)，對(duì)國(guó)家學(xué)科基地政策的發(fā)展過(guò)程做了詳細(xì)梳理，并結(jié)合制度主義理論對(duì)這種國(guó)家級(jí)學(xué)科基地政策的形成、特點(diǎn)及影響進(jìn)行了理論分析，可以為教育決策部門進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科基地政策提供參考和幫助。

書籍目錄

導(dǎo)言
第一章 組織、制度與政策
 第一節(jié) 組織研究中的新制度主義路徑
 第二節(jié) 制度同形化理論
 第三節(jié) 政策擴(kuò)散：組織行為的制度“同構(gòu)”
第二章 學(xué)科基地政策的創(chuàng)始和擴(kuò)散過(guò)程
 第一節(jié) 國(guó)家理科基地政策的創(chuàng)始
 第二節(jié) 學(xué)科基地政策擴(kuò)散過(guò)程
 第三節(jié) 政策擴(kuò)散的結(jié)果
第三章 制度同形化與政策擴(kuò)散：基地政策擴(kuò)散的解釋邏輯
 第一節(jié) 政策情境及其誘發(fā)的需求
 第二節(jié) 基地政策范式確立
 第三節(jié) 基地政策范式的制度化
 第四節(jié) 政策借鑒與范式解讀：制度同形化的具體運(yùn)作
第四章 學(xué)科基地政策擴(kuò)散的模式分析
 第一節(jié) 直接模仿型擴(kuò)散：基礎(chǔ)學(xué)科基地案例
 第二節(jié) 學(xué)習(xí)型擴(kuò)散：人文社會(huì)科學(xué)研究基地案例
 第三節(jié) 強(qiáng)制型擴(kuò)散：新興技術(shù)學(xué)科基地案例
 第四節(jié) 政策同形化的機(jī)制分析
第五章 政策擴(kuò)散中組織的能動(dòng)性與策略行為
第六章 組織文化、網(wǎng)絡(luò)與政策擴(kuò)散
結(jié)語(yǔ)
附錄 國(guó)家學(xué)科基地政策相關(guān)問(wèn)題訪談人員名單
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　知識(shí)精英的優(yōu)勢(shì)就在于他們與我國(guó)政治體制中兩個(gè)最重要的政治溝通渠道“人大”和“政協(xié)”具有某種天然的聯(lián)系：很多著名學(xué)者和科學(xué)家本身就是人大代表和政協(xié)委員，因此，人大和政協(xié)就成為知識(shí)精英利益表達(dá)的主要渠道。知識(shí)精英會(huì)充分利用他們的這種優(yōu)勢(shì)，與政府部門內(nèi)官員等級(jí)系統(tǒng)和眾多同盟之間展開(kāi)大量的“互動(dòng)”與“協(xié)商”，參與國(guó)家重大教育政策的制定?！　≈R(shí)精英在政策制定中能夠發(fā)揮重要作用，與改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)政府決策體制的改變有一定關(guān)系。徐湘林等人研究發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使政治決策框架有了某種程度的變化，決策者不再僅僅局限于高層領(lǐng)導(dǎo)，大量社會(huì)精英參加進(jìn)來(lái)。而且，經(jīng)濟(jì)社會(huì)關(guān)系的日益復(fù)雜化使技術(shù)官員變得日益重要，也促進(jìn)了知識(shí)精英發(fā)揮作用，科學(xué)家與專業(yè)技術(shù)人員變得不可或缺，而對(duì)復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象的把握也少不了人文社會(huì)科學(xué)給以支持和提供政策建議。政治領(lǐng)導(dǎo)人日益重視知識(shí)精英的作用，知識(shí)精英也逐漸以更積極的姿態(tài)參與政策制定，大批知識(shí)精英實(shí)際上扮演了政府“智囊”的角色。①　　近年來(lái)，在教育領(lǐng)域以高校和學(xué)者為代表的學(xué)術(shù)界力量的成長(zhǎng)，為高等教育政策的制定提供了牢固的社會(huì)基礎(chǔ)。在高等教育領(lǐng)域，有關(guān)高校學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究等教育政策的制定也越來(lái)越依靠知識(shí)精英的參與。同時(shí)，我國(guó)高等教育歸口管理的體制特點(diǎn)也為高教界專家學(xué)者等知識(shí)精英參與教育行政部門的決策提供了直接的渠道。根據(jù)對(duì)相關(guān)學(xué)科責(zé)任人和部門領(lǐng)導(dǎo)的采訪，我國(guó)教育行政部門的決策通常會(huì)咨詢專家的意見(jiàn)，或者邀請(qǐng)學(xué)者專家參與討論。原教育部某領(lǐng)導(dǎo)在訪談中也指出，文科基地的建立是專家、高校教師和教育管理部門共同努力的結(jié)果。　　……

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