別埋沒(méi)孩子的天才特質(zhì)

前言

兒童教育是捍衛(wèi)童年的教育    孫云曉     孩子究竟需要一個(gè)什么樣的童年？剝奪孩子快樂(lè)的童年，真的能給他們帶來(lái)幸福的未來(lái)嗎？面對(duì)一群群天真爛漫的孩子，我們不得不說(shuō)出藏在內(nèi)心的深深憂慮——十多年來(lái)，由于過(guò)高的期望和沉重的負(fù)擔(dān)，中國(guó)半數(shù)以上的中小學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)超時(shí)、睡眠不足，相當(dāng)多的孩子被剝奪了快樂(lè)的童年。    毫無(wú)疑問(wèn)，教育問(wèn)題的根源與教育體制密切相關(guān)。但是，把一切問(wèn)題都?xì)w結(jié)于體制，也是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。在同樣的體制下，教育的水平千差萬(wàn)別，孩子的發(fā)展各不相同，這說(shuō)明家庭教育和學(xué)校教育是特別重要的?！墩l(shuí)教出來(lái)的“問(wèn)題孩子”？》一書的書名可謂耐人尋味。    從成長(zhǎng)的需要來(lái)看，兒童需要生活的教育。但是，今天的許多教育是反生活的。比如，無(wú)數(shù)的父母告誡孩子：“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用你管。”這不是反生活教育的綱領(lǐng)嗎？可見(jiàn)，“問(wèn)題父母”比“問(wèn)題孩子”多。    教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。叛逆期的來(lái)臨本是一件好事，卻往往讓中學(xué)生尤其是他們的父母倍加擔(dān)心，似乎面對(duì)的是來(lái)勢(shì)兇猛的滔滔洪水，隨時(shí)要預(yù)防決堤的危險(xiǎn)。在不知所措的時(shí)候，人們?nèi)菀妆г怪袊?guó)的叛逆期教育太落后，以致讓孩子無(wú)知、讓大人無(wú)措。這樣的指責(zé)自然是證據(jù)確鑿的，但正如《叛逆的孩子這樣管》一書所說(shuō)——叛逆期教育固然需要知識(shí)、需要方法，但首先需要的是一種態(tài)度。    已有研究顯示：失敗并不一定是成功之母，對(duì)失敗的研究并不能幫助我們學(xué)到什么成功的經(jīng)驗(yàn)。要想獲得成功，就一定要努力挖掘并擴(kuò)展自己的優(yōu)勢(shì)，而不是簡(jiǎn)單地彌補(bǔ)弱勢(shì)?！秳e埋沒(méi)孩子的天才特質(zhì)》最想告訴我們的是：孩子在最強(qiáng)的方面最有可能取得最大的進(jìn)步，也最有求知欲和創(chuàng)造力。    同樣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀、愛(ài)上閱讀，常常被視為一門相當(dāng)專業(yè)的技術(shù)，似乎只有專家才會(huì)。其實(shí)不然，只要了解了基本的原理，只要愿意行動(dòng)起來(lái)，每一個(gè)有文化的大人都可以成為孩子的閱讀導(dǎo)師。    但是環(huán)顧四周，我們不得不承認(rèn)：在影視網(wǎng)絡(luò)和電子游戲構(gòu)筑的聲光世界中，在師長(zhǎng)精心布置的“成才規(guī)劃”中，以及在社會(huì)日漸浮躁的大氛圍中，有許多孩子正是在不知不覺(jué)中錯(cuò)失了閱讀好書的機(jī)緣；有許多父母和老師，正在有意無(wú)意中忽略和遏止了孩子閱讀的興趣和渴望；有許多家庭、學(xué)校、社區(qū)、書店和圖書館，并沒(méi)有給孩子們營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。    很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有閱讀、沒(méi)有留下對(duì)好書的記憶的童年會(huì)是什么樣子的。有一些書，一個(gè)人如果不在童年時(shí)讀到它們，不曾在童年時(shí)代為它們動(dòng)過(guò)真情、流過(guò)眼淚，那么這個(gè)人的本性和他日后的精神成長(zhǎng)都可能有所欠缺，甚至將是愚昧和不文明的。適時(shí)地閱讀一本好書，能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)，或者成為他的指路明燈，確定他終生的理想?！逗⒆硬粣?ài)閱讀怎么辦？》一書告訴我們，愛(ài)孩子就教會(huì)孩子們?nèi)タ释蜔釔?ài)美好的閱讀，這遠(yuǎn)比讓孩子去做作業(yè)、去培優(yōu)、去上網(wǎng)，乃至去學(xué)會(huì)別的更為重要。    在我看來(lái)，呼吁父母“持證上崗”是個(gè)浪漫的想法，事實(shí)上最重要的是父母要自覺(jué)學(xué)習(xí)，盡快成為合格的父母。我在全國(guó)各地巡回講演的過(guò)程中，上千萬(wàn)的父母聽(tīng)眾，讓我看到了太多傷心的淚水和絕望的眼神。于是，我開(kāi)始久久地思考，可否將包羅萬(wàn)象的家教內(nèi)容，簡(jiǎn)要地概括為一種方法？    有著近四十年從事兒童教育和研究的經(jīng)歷，尤其是在做了多年父親之后，我發(fā)現(xiàn)，僅靠某一種具體方法的教育是注定要失敗的，因?yàn)楹⒆邮乔Р钊f(wàn)別的，沒(méi)有任何一種方法適合所有孩子的教育。再說(shuō)，思想的不同決定了同一方法的效果不同，這表明，任何方法都離不開(kāi)觀念的指導(dǎo)。因此，家庭教育的成功需要一套綜合的方法，即要將理念、方法、心理、生活方式和親子關(guān)系融為一體，而又簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。    經(jīng)過(guò)多年積累并與諸多專家學(xué)者反復(fù)探討，我們終于總結(jié)出了五元家教法。毫無(wú)疑問(wèn)，要提高孩子的素質(zhì)，首先要提高父母的素質(zhì)，這種前素質(zhì)教育是教子成功的關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，父母的教育素質(zhì)，包括教育觀念、教育方式和教育能力三大要素，具體可以歸納為五個(gè)元素，即現(xiàn)代的教育理念、科學(xué)的教育方法、健康的心理、良好的生活方式、平等和諧的親子關(guān)系，將這五大元素融會(huì)貫通，即為五元家教法。    五元家教法的首要元素是現(xiàn)代的教育理念，這是父母教育素質(zhì)的核心，對(duì)家庭教育的目標(biāo)、方向以及父母的教育行為起著制約和指導(dǎo)作用，也是影響家庭教育質(zhì)量的決定因素。五元家教法的第二個(gè)元素是科學(xué)的教育方法，這是教育理念和教育行為的綜合體現(xiàn)，并直接關(guān)系到孩子在家庭中所受教育的效果。健康的心理是五元家教法的第三個(gè)元素，指的是父母心理健康才會(huì)給孩子以積極的影響。父母應(yīng)在以身示范的前提之下，引導(dǎo)孩子力求做到認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、控制自己，這幾項(xiàng)正是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。良好的生活方式是五元家教法的第四個(gè)元素，這是保證孩子健康成長(zhǎng)的基石。人是環(huán)境的產(chǎn)物，近朱者赤，近墨者黑，一切都是從童年開(kāi)始的。在養(yǎng)成良好的生活方式方面，父母的榜樣作用尤為重要。五元家教法的第五個(gè)元素是平等和諧的親子關(guān)系，這是家庭教育成功的必備條件。沒(méi)有平等，培養(yǎng)不出現(xiàn)代兒童；沒(méi)有和諧，建設(shè)不成民主家庭。    當(dāng)前家庭教育的突出問(wèn)題不是教育而是關(guān)系，父母的誤區(qū)往往在于過(guò)于關(guān)注教育，卻忽略了良好親子關(guān)系的培育。教育的規(guī)律告訴我們，親其師才能信其道。學(xué)校教育是這樣，家庭教育更是這樣。親子關(guān)系好，家庭教育才能成功；親子關(guān)系糟糕，家庭教育一定失敗。良好的親子關(guān)系是相互尊重、相互理解、相互信任、相互幫助和相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。    今天的教育工作者還面臨著一個(gè)極其嚴(yán)峻的課題：“捍衛(wèi)童年”。把發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童和發(fā)展兒童作為兒童教育最神圣的天職。    捍衛(wèi)童年是全社會(huì)的神圣責(zé)任。首先，我們必須將兒童當(dāng)“人”看，必須承認(rèn)兒童具有與成人一樣的獨(dú)立人格，而不是成人的附庸；其次，我們必須將兒童當(dāng)“兒童”看，承認(rèn)并尊重童年生活的獨(dú)立價(jià)值，而不能僅僅將它看做是成人的預(yù)備；再次，在兒童成長(zhǎng)階段，應(yīng)當(dāng)為其提供與身心發(fā)展相適應(yīng)的生活，兒童的個(gè)人權(quán)利、尊嚴(yán)應(yīng)當(dāng)受到社會(huì)保護(hù)。    一切關(guān)心下一代的人們，積極行動(dòng)起來(lái)！    (作者系中國(guó)青少年研究中心研究員、副主任)

內(nèi)容概要

　
是否每個(gè)孩子身上都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)?心理學(xué)告訴我們：優(yōu)勢(shì)其實(shí)蘊(yùn)藏在每個(gè)人的身上。人類有400多種優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都擁有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。父母應(yīng)該幫助孩子了解自己的優(yōu)勢(shì)是什么，之后要做的則是將他的學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)發(fā)展都建立在這些優(yōu)勢(shì)之上，這樣孩子就會(huì)更容易成功。本書從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、專家等多個(gè)視角深入探討和解讀孩子的天才特質(zhì)，幫助父母認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)青少年的優(yōu)勢(shì)和潛能，塑造全新的家庭教育觀念。

作者簡(jiǎn)介

　　郜云雁，《中國(guó)教育報(bào)》資深記者、編輯，長(zhǎng)期關(guān)注家庭教育和青少年心理健康教育，已發(fā)表各類文章近30萬(wàn)字。

書籍目錄

一　發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)
二　兒童是天生的科學(xué)家
三　當(dāng)心“益智教育”有害無(wú)益
四　我們正在讓天才失敗嗎
五　謎一樣的另類天才
六　請(qǐng)讓孩子自由涂鴉
七　警惕兒童個(gè)體差異被忽略
八　好問(wèn)的孩子得天酬
九　為孩子插上哲學(xué)的翅膀
十　拯救正在被邊緣化的男孩
后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   在《飛向成功》一書中，有一個(gè)很經(jīng)典的故事。其大意是小兔子被送進(jìn)了動(dòng)物學(xué)校，它最喜歡跑步課，并且總是得第一；最不喜歡的則是游泳課，一上游泳課它就非常痛苦。但是兔爸爸和兔媽媽要求小兔子什么都學(xué)，不允許它有所放棄。小兔子只好每天垂頭喪氣地到學(xué)校上學(xué)，老師問(wèn)它是不是在為游泳太差而煩惱，小兔子點(diǎn)點(diǎn)頭，盼望得到老師的幫助。老師說(shuō)，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很好解決，你的跑步是強(qiáng)項(xiàng)但游泳是弱項(xiàng)，這樣好了，你以后不用上跑步課了，可以專心練習(xí)游泳…… 中國(guó)有句古話：只要功夫深，鐵杵磨成針。講的是只要堅(jiān)持不懈，就一定能成功。但是看了上面這個(gè)寓言后，我們可能都會(huì)意識(shí)到，小兔子根本不是學(xué)游泳的料，即使再刻苦它也不會(huì)成為游泳能手；相反，如果訓(xùn)練得法，它也許會(huì)成為跑步冠軍。遺憾的是，在現(xiàn)實(shí)生活中我們做了太多讓兔子去游泳、讓鴨子去跑步的傻事卻渾然不知。許多孩子也因此而忍受著無(wú)數(shù)次的挫折和失敗，最終變成平庸的人。 一些研究發(fā)現(xiàn)，人類有四百多種優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)本身的數(shù)量并不重要，最重要的是，作為父母，你應(yīng)該幫助孩子知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么。之后要做的則是幫助孩子將學(xué)習(xí)、生活、工作乃至事業(yè)發(fā)展都建立在他的優(yōu)勢(shì)之上，這樣孩子才可能會(huì)成功。從成功心理學(xué)的角度來(lái)講，判斷一個(gè)人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)，盡管路徑各異，但成功者都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是善于“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。傳統(tǒng)上我們強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)缺點(diǎn)，糾正不足，并以此來(lái)定義“進(jìn)步”。而事實(shí)上，當(dāng)人們把精力和時(shí)間用于彌補(bǔ)缺點(diǎn)時(shí)，就無(wú)暇顧及增強(qiáng)和發(fā)揮優(yōu)勢(shì)了；更何況任何人的欠缺都比才干多得多，而且大部分的欠缺是無(wú)法彌補(bǔ)的。 每一個(gè)人都有天生的優(yōu)勢(shì)，教育的目的就在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)并發(fā)揮也們的優(yōu)勢(shì)。這樣的教育，才能讓每一個(gè)孩子都能成功。 “優(yōu)勢(shì)”最簡(jiǎn)單、最有用的定義是指那些讓你感到自己很強(qiáng)大的事。在最強(qiáng)的方面才會(huì)取得最大的進(jìn)步，在你的優(yōu)勢(shì)方面，你才會(huì)最有求知欲，最具創(chuàng)造力，也最樂(lè)于學(xué)習(xí)新事物。 失敗并不是成功之母。對(duì)失敗的研究并不能幫助我們學(xué)到什么成功的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)人或一個(gè)機(jī)構(gòu)要想成功就要靠擴(kuò)展優(yōu)勢(shì)而不是簡(jiǎn)單地彌補(bǔ)弱勢(shì)。 ——【美】馬庫(kù)斯·白金漢 發(fā)現(xiàn)孩子 聽(tīng)過(guò)小兔子的故事后，很多父母可能都會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：雖然這個(gè)故事很精彩，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻很難準(zhǔn)確地把握。比如“我怎么知道自己的孩子到底是兔子還是鴨子”？對(duì)此，成功心理學(xué)創(chuàng)始人之一、蓋洛普名譽(yù)董事長(zhǎng)唐納德·克利夫頓認(rèn)為，你需要長(zhǎng)期細(xì)致地觀察孩子有什么樣的特殊興趣和愛(ài)好，當(dāng)然，這種愛(ài)好不是父母強(qiáng)加的，而是孩子在不經(jīng)意間流露出來(lái)的。比如，當(dāng)孩子看到別人在做某件事時(shí)，他是否會(huì)表現(xiàn)出躍躍欲試的召喚感——“我也想做這件事”；當(dāng)孩子完成一件事時(shí)，他是否會(huì)有一種滿足感或欣慰感；他在做某類事情時(shí)非?？?，無(wú)師自通，這是一個(gè)重要信號(hào)；當(dāng)他做某類事情時(shí)，他不是一步一步去做，而是行云流水般地一氣呵成，這也是一個(gè)信號(hào)。

后記

2001年，美國(guó)一家著名調(diào)查公司曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，該調(diào)查詢問(wèn)受訪者：在“塑造優(yōu)勢(shì)”和“修正不足”兩者之間，您認(rèn)為哪一項(xiàng)是成功的關(guān)鍵？結(jié)果僅有41％的美國(guó)人選擇了“塑造優(yōu)勢(shì)”，在日本和中國(guó)這一數(shù)據(jù)則為24％。5年后的2006年，該公司再次進(jìn)行同樣的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)調(diào)查得出的數(shù)據(jù)竟然完全一致，當(dāng)問(wèn)及“哪一點(diǎn)更有助于你走向成功，是塑造優(yōu)勢(shì)還是修正不足”時(shí)，仍然是41％的受訪者選擇了前者，59％的人選擇了后者。    上述數(shù)據(jù)說(shuō)明，我們中的大多數(shù)人堅(jiān)信，在追求成功的道路上，首先需要做的是改進(jìn)自身的缺點(diǎn)和彌補(bǔ)不足，其次才是發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。而這也是我們編輯出版《別埋沒(méi)孩子的天才特質(zhì)》一書的初衷。    多年前，筆者曾有幸采訪了美國(guó)成功心理學(xué)大師唐納德·克利夫頓，他當(dāng)時(shí)說(shuō)的一句話至今仍回蕩在我的腦海中：當(dāng)人們將關(guān)注點(diǎn)放在改進(jìn)和彌補(bǔ)自身不足時(shí)，就很難顧及如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)了。他告訴筆者，從成功心理學(xué)的角度來(lái)看，過(guò)去中國(guó)人所推崇的“只要功夫深，鐵杵磨成針”，并不是一個(gè)最優(yōu)化的過(guò)程，最佳方案應(yīng)該是把鐵直接做成針，或者把鐵直接做成鐵杵，而不要先把鐵做成鐵杵，然后再把它磨成針。他認(rèn)為，用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)“持之以恒”很容易帶來(lái)誤導(dǎo)，即一個(gè)人本來(lái)沒(méi)有某種優(yōu)勢(shì)，而他卻需要不停地努力并盼望將自己的弱勢(shì)變成優(yōu)勢(shì)。而這樣做的結(jié)果一定是事與愿違，代價(jià)也是巨大的。    了解成功心理學(xué)所提倡的“優(yōu)勢(shì)理論”，對(duì)于今天的父母來(lái)說(shuō)很有價(jià)值。這個(gè)理論能幫助父母在教育孩子時(shí)少走許多彎路。在今天競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的時(shí)代，父母很容易陷入‘‘成功焦慮癥”中，一方面他們因擔(dān)心孩子輸在‘‘起跑線’’上，而過(guò)早地將孩子拉入超前教育的大軍中；另一方面，他們又擔(dān)心孩子的潛能被埋沒(méi)而胡亂對(duì)孩子的“潛能”進(jìn)行開(kāi)發(fā)。在這種盲目的恐慌和跟風(fēng)潮下，孩子很掙扎，父母也難以靜下心來(lái)傾聽(tīng)孩子、發(fā)現(xiàn)孩子的潛能。    是否每個(gè)孩子身上都有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？成功心理學(xué)告訴我們，答案是肯定的?！皟?yōu)勢(shì)”其實(shí)蘊(yùn)藏在每個(gè)人的身上。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)．人類有400多種優(yōu)勢(shì)，每個(gè)人都會(huì)擁有自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。這些優(yōu)勢(shì)本身的數(shù)量并不重要，最重要的是父母應(yīng)該幫助孩子知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么，之后要做的則是將他的學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)發(fā)展都建立在這些優(yōu)勢(shì)之上，這樣孩子就會(huì)更容易成功。    那么，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們的優(yōu)勢(shì)會(huì)發(fā)生改變嗎？答案是既可以又不能。成功心理學(xué)認(rèn)為，優(yōu)勢(shì)是由才能、技能和知識(shí)三大基本要素構(gòu)成的。其中，才能是與生俱來(lái)的，技能和知識(shí)則是后天習(xí)得的。這說(shuō)明，父母首先要做的是，幫助孩子尋找和確認(rèn)那些與生俱來(lái)的才能，進(jìn)而開(kāi)始相關(guān)的技能訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，也是一個(gè)引導(dǎo)孩子逐步走向成功的過(guò)程。    本書是在無(wú)數(shù)作者的創(chuàng)作智慧基礎(chǔ)上誕生的，在此謹(jǐn)向賀淑曼、華京生、陳智勇、華國(guó)棟、呂小紅、杜軍、劉占蘭、張昊辰、杜欣欣、甄奕、高瀟怡、伍新春、謝娟、田科武、張曉龍、王艷洋、牛面、田麗美、章劍和、沈劍平、袁文輝、謝東海、蘭海、陳慧、郭聲健、白玲、段冬梅、尹文剛、張開(kāi)冰、陶西平、王歡、沈致隆、劉竑波、張敏、徐惟誠(chéng)、郝琳、王林、高瀟怡、周國(guó)平、張貴勇、馮欣、趙麗麗、顧雪林、孫云曉、杜悅、杜冰、卻詠梅、馮欣、郭銘、王釗、任君，以及眾多未及提名的作者表示最衷心的感謝。    郜云雁    2011年3月18日

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