特殊兒童的美術(shù)治療

內(nèi)容概要

美術(shù)作為心靈和生命體驗(yàn)的創(chuàng)造物之一，與人類(lèi)文明形影相隨，從紛繁多變的繪畫(huà)，神奇詭異的圖騰，到雄偉壯觀的建筑，設(shè)計(jì)精美的藝術(shù)品，我們無(wú)不感受到藝術(shù)與生命、文化契合的節(jié)拍。無(wú)論是原始洞穴壁畫(huà)，還是博物館內(nèi)的藝術(shù)收藏，美術(shù)作品始終表現(xiàn)和反映著人類(lèi)自身的感覺(jué)、情感和認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，忠實(shí)地記錄了人類(lèi)智慧所能達(dá)到的認(rèn)識(shí)高度和人性深度，也展示著不同創(chuàng)造者對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和理解。
不僅如此，美術(shù)活動(dòng)還會(huì)觸及人的思維和心靈，給人以獨(dú)特的愉悅和滿足感。當(dāng)作品演進(jìn)中的各種視覺(jué)元素突然有了某種關(guān)聯(lián)和呼應(yīng)，進(jìn)而生發(fā)出特有的形式意義和意味時(shí)，創(chuàng)作的作品反過(guò)來(lái)又會(huì)作用于處在藝術(shù)情境中的制作者和觀者，影響其感受和思維，統(tǒng)合和提升其自我體驗(yàn)，增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，修復(fù)或改變自身對(duì)外界的認(rèn)識(shí)及交互狀態(tài)。正因如此，經(jīng)歷感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、創(chuàng)造和認(rèn)識(shí)自我的創(chuàng)造性藝術(shù)學(xué)習(xí)，又會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合，成為展現(xiàn)自我和激發(fā)表達(dá)的有源之水，增進(jìn)心智成長(zhǎng)和感知覺(jué)的發(fā)展。所以，美術(shù)在特殊兒童的身心康復(fù)治療中具有不可忽視的作用。

書(shū)籍目錄

顧明遠(yuǎn)序
沈曉明序
叢書(shū)總序
前 言
第1章 總論
　第1節(jié) 美術(shù)治療概述
 一、美術(shù)治療定義
 二、美術(shù)治療產(chǎn)生的背景
 三、美術(shù)治療概念評(píng)述及綜合藝術(shù)治療觀念的建立
　第2節(jié) 美術(shù)治療簡(jiǎn)史
 一、美術(shù)治療在美國(guó)的產(chǎn)生與發(fā)展
 二、美術(shù)治療在英國(guó)的建立與發(fā)展
 三、其他國(guó)家和地區(qū)美術(shù)治療的出現(xiàn)與發(fā)展
　第3節(jié) 美術(shù)治療理論學(xué)派
 一、精神分析學(xué)派
 二、客體關(guān)系學(xué)派
 三、認(rèn)知行為學(xué)派
 四、人本主義學(xué)派
 五、發(fā)展心理學(xué)派
　第4節(jié) 特殊兒童美術(shù)治療涉及的相關(guān)問(wèn)題與準(zhǔn)備
 一、針對(duì)的對(duì)象
 二、美術(shù)治療室
 三、治療師
 四、作品的展示
第2章 針對(duì)特殊兒童的治療理論和技術(shù)依據(jù)
 第1節(jié) 精神分析原理
 一、本我與潛意識(shí)
 二、意象圖示與象征性
 三、心理能量的轉(zhuǎn)換
 四、升華效應(yīng)
 第2節(jié) 心理動(dòng)力學(xué)原理運(yùn)用
 一、相關(guān)概念和心理動(dòng)力學(xué)原理
 二、心理動(dòng)力學(xué)原理在特殊兒童美術(shù)治療中的具體應(yīng)用
　第3節(jié) 現(xiàn)象學(xué)研究法和場(chǎng)理論
 一、用于美術(shù)治療實(shí)踐的現(xiàn)象學(xué)
 二、現(xiàn)象學(xué)探索方法在美術(shù)治療中的具體運(yùn)用
 三、場(chǎng)理論
　第4節(jié) 美術(shù)中格式塔原理的運(yùn)用
 一、格式塔與審美經(jīng)驗(yàn)
 二、結(jié)構(gòu)同形
 三、覺(jué)察力
第3章 用于特殊兒童評(píng)估診斷的繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)法
　第1節(jié) 概述
 一、繪畫(huà)診斷與評(píng)估的理論基礎(chǔ)與作用
 二、特殊兒童繪畫(huà)診斷與評(píng)估的方法
 三、繪畫(huà)診斷與評(píng)估工具的種類(lèi)
　第2節(jié) 羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)
 一、關(guān)注的內(nèi)容
 二、具體的實(shí)施流程
 三、功效
 第3節(jié) 畫(huà)人測(cè)驗(yàn)
 一、主要工具的介紹
 二、關(guān)注的內(nèi)容
 三、具體的實(shí)施流程
 四、功效
 第4節(jié) “屋一樹(shù)一人”測(cè)驗(yàn)
 一、關(guān)注的內(nèi)容
 二、具體的實(shí)施流程
 三、功效
　第5節(jié) 家庭動(dòng)力繪畫(huà)
 一、關(guān)注的內(nèi)容
 二、具體的實(shí)施流程
 三、功效
　第6節(jié) 繪畫(huà)測(cè)驗(yàn)的綜合運(yùn)用
 一、繪畫(huà)診斷工具的演變和融合
 二、成套繪畫(huà)檢測(cè)系統(tǒng)的出現(xiàn)
 三、設(shè)計(jì)研究的基本步驟
 四、我國(guó)用于少年兒童的繪畫(huà)檢測(cè)工具研發(fā)
第4章 適用于特殊兒童的涂鴉技術(shù)
　第1節(jié) 概述
 一、什么是涂鴉技術(shù)
　　……
第5章　適用于特殊兒童的繪畫(huà)技術(shù)
第6章　適用于特殊兒童的綜合表現(xiàn)技術(shù)
第7章　案例分析
后記
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：在蘇珊娜反復(fù)不斷地重復(fù)畫(huà)一群群嬰兒像后，治療師開(kāi)始針對(duì)這一階段的狀況，將焦點(diǎn)集中在促進(jìn)蘇珊娜感受自己內(nèi)心世界的體驗(yàn)上，制訂了干預(yù)方案。鼓勵(lì)蘇珊娜單獨(dú)地畫(huà)每一個(gè)嬰兒，與她討論嬰兒們的情緒，幫助蘇珊娜關(guān)注一些具體的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)蘇珊娜用嬰兒的臉部表情表現(xiàn)她描述的情緒。一段時(shí)間以后，蘇珊娜可以畫(huà)出不同的表情了。她和治療師的關(guān)系也有所增進(jìn)，對(duì)治療師從作品中切入的提問(wèn)也能越來(lái)越自如地應(yīng)答了，所畫(huà)的作品和講述的故事也愈加全面和具體。同時(shí)，她也開(kāi)始漸漸意識(shí)到一些什么，她的臉上也可以表現(xiàn)出這些情緒。圖6-4的圖2是蘇珊娜畫(huà)的嬰兒鮑爾，隱喻地表現(xiàn)了她自己的憤怒情緒。雖然蘇珊娜所畫(huà)的嬰兒具有明顯的象征意義，但治療師決定在治療初期階段不將這一隱喻點(diǎn)破，而是間接地向蘇珊娜指出畫(huà)作和她自身體驗(yàn)可能有一些關(guān)聯(lián)。當(dāng)治療師知道蘇珊娜因?yàn)樽罱谠豪锉憩F(xiàn)不錯(cuò)而得到了表?yè)P(yáng)時(shí)，就讓她從自己這一時(shí)期的開(kāi)心感覺(jué)出發(fā)來(lái)畫(huà)嬰兒的開(kāi)心感覺(jué)。圖6-4的圖3是這次治療會(huì)面所畫(huà)的作品。蘇珊娜從畫(huà)紙的中間偏左一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)起，先畫(huà)了一對(duì)小人（注釋為：治療師要探討她的情緒“意義”，對(duì)此她感到“害怕”），隨后，她迅速地在畫(huà)紙頂端處加了一個(gè)標(biāo)題——“什么讓我開(kāi)心？”此舉一來(lái)是重新拾起了治療師的問(wèn)題，二來(lái)是表明她明白了治療師詢問(wèn)她情緒的目的。她對(duì)于治療師的這一要求產(chǎn)生了防御性阻抗，退行到前一階段，繼續(xù)原來(lái)的“托兒所”主題的嬰兒群像，以此否認(rèn)才開(kāi)始在畫(huà)作中表現(xiàn)過(guò)的負(fù)面情緒。很明顯，她還沒(méi)有準(zhǔn)備好面對(duì)自己的情緒，她依然需要用隱喻來(lái)進(jìn)行交流。她的阻抗使她的畫(huà)作風(fēng)格退回到原來(lái)的階段，嬰兒的表情和情緒相當(dāng)雷同。在這一幅畫(huà)作中，蘇珊娜對(duì)于情緒表達(dá)的掩藏需要得到認(rèn)同，她需要按著自己的步調(diào)來(lái)發(fā)展。2.第二階段——嘗試表達(dá)治療展開(kāi)后的第四個(gè)月，蘇珊娜突然停止了畫(huà)嬰兒，開(kāi)始關(guān)注雜志圖片的搜集，并嘗試把它們拼貼起來(lái)。這一階段她做了一系列的拼貼畫(huà)主題——母愛(ài)的關(guān)懷（圖6-5的圖4）。雖然嬰兒依然是她情緒的隱喻表達(dá)，但在這一階段這些嬰兒不再單獨(dú)表現(xiàn)一種情緒，而是參與在人際關(guān)系中。她將自己放在一個(gè)家庭系統(tǒng)中來(lái)表達(dá)情緒感受了，顯然是一個(gè)進(jìn)步。隨著蘇珊娜從畫(huà)畫(huà)轉(zhuǎn)向拼貼畫(huà)，她的行為也發(fā)生了一系列的變化。她的固執(zhí)行為減少了，與治療師的目光接觸更多了，對(duì)于作品的聯(lián)想也更多了。圖6-5的圖5中展示的家庭是蘇珊娜理想中的家庭，母親能滿足嬰兒的需求，還能保護(hù)她。邊上的文字注釋為：“凱倫，你不能抱她?！眻D中的父親則比較被動(dòng)，無(wú)侵入性，完全不像對(duì)她施行性虐待的父親。此時(shí)，蘇珊娜似乎已經(jīng)處于領(lǐng)悟的臨界點(diǎn)，她開(kāi)始明白這些嬰兒代表她自己。偶爾，她在談起拼貼畫(huà)中的嬰兒時(shí)，會(huì)無(wú)意識(shí)地用“我”來(lái)代替“她”這個(gè)代詞。圖6-5的圖6顯示她已經(jīng)準(zhǔn)備好直接表達(dá)她的情緒，圖中明顯地反映出蘇珊娜對(duì)成年的恐懼并且想繼續(xù)維持在嬰兒狀態(tài)。在這幅作品中，蘇珊娜直接表達(dá)了她的情緒，這是治療的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

編輯推薦

《特殊兒童的美術(shù)治療》是21世紀(jì)特殊教育創(chuàng)新教材?康復(fù)與訓(xùn)練系列之一。

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