“革命中國”的通俗表征與主體建構(gòu)

內(nèi)容概要

“革命中國”創(chuàng)造“無產(chǎn)階級文學(xué)(文化)”的實踐存在著兩種路徑。一種堅持對工人、農(nóng)民出身的作家的著意培養(yǎng)；一種堅持用無產(chǎn)階級意識改造知識分子，使之創(chuàng)作合格的作品?！丁案锩袊钡耐ㄋ妆碚髋c主體建構(gòu)》通過研究《林海雪原》及其衍生文本的生成，呈現(xiàn)了這兩種路徑探索過程中的種種艱難與所能抵達的高度。

作者簡介

姚丹，女，2000年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系中國現(xiàn)代文學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位?，F(xiàn)為中國人民大學(xué)中文系副教授。曾講授過“中國現(xiàn)代文學(xué)史”、“中國當代文學(xué)史”、“中國當代紅色經(jīng)典構(gòu)造進程考察”等課程。著有《西南聯(lián)大歷史情境中的文學(xué)活動》一書，并在《現(xiàn)代中國》、《中國現(xiàn)代文學(xué)研究叢刊》等雜志報紙發(fā)表論文多篇。

書籍目錄

導(dǎo)言
一、“革命中國”的文學(xué)(文化)實踐
二、通俗·表征
第一章將“記憶”改寫為“歷史”——長篇小說《林海雪原》的寫作
第一節(jié)“真實”與“虛構(gòu)”
第二節(jié)“農(nóng)軍”作者的文化準備與“新人”想象
第二章編輯齊力型塑“民族風(fēng)格”——新中國文化領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的一個側(cè)面
第一節(jié)“農(nóng)軍”能否思考“入學(xué)”問題
第二節(jié)著力壓抑歐化追求
第三節(jié)“文字清潔工”和“思想把關(guān)”
第三章批評的權(quán)力
第一節(jié)“社會主義現(xiàn)實主義”成規(guī)審視下的“新英雄”
第二節(jié)批評的效果：編輯對權(quán)威批評的服從
第三節(jié)被引導(dǎo)和被構(gòu)造的“讀者”
第四章革命敘事的“民族化”、“文人化”詮釋——話劇《智取威虎山》劇情模式的確立
第一節(jié)話劇的總體設(shè)計
第二節(jié)“民族化”的探索
第三節(jié)“文人化”的無產(chǎn)階級舞臺形象
第五章1950—1960年代初的改編
第一節(jié)大躍進中的改編熱
第二節(jié)“俠”風(fēng)還是“匪”氣——電影《林海雪原》的改編
第六章革命樣板戲《智取威虎山》——創(chuàng)造“無產(chǎn)階級文學(xué)(文化)”的另一種實踐方式
第一節(jié)江青與樣板戲《智取威虎山》的藝術(shù)追求
第二節(jié)曖昧多樣的樣板戲接受史
第三節(jié)樣板戲的意識內(nèi)涵
第七章歷史與商業(yè)的“雙刃劍”——電視劇《林海雪原》及其他
第一節(jié)電視連續(xù)劇《林海雪原》
第二節(jié)紀實小說《英雄楊子榮》
結(jié)語：“仇必仇到底”?
附錄一小說《林海雪原》部分原稿及修改實錄
附錄二北京人民藝術(shù)劇院所藏部分檔案摘錄
附錄三八一電影制片廠所藏《林海雪原》部分檔案摘錄
附錄四曲波訪談錄
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 將“記憶”改寫為“歷史”　　——長篇小說《林海雪原》的寫作　　1956年“社會主義改造”初步完成之后，新中國構(gòu)建“社會主義共同體”之“文化主體”的任務(wù)，愈益迫切，而完成這一任務(wù)的人選，較之五四以來的新文學(xué)，似乎也出現(xiàn)了更為多樣的可能性。本書導(dǎo)言中提到的兩種“創(chuàng)造無產(chǎn)階級文學(xué)（文化）”的實踐活動，在這一時期都比較活躍。本章重點考察其中的一種實踐，“農(nóng)軍”作者如何以有限的“現(xiàn)代漢語”、以寫作的“文本”構(gòu)建自己所屬“階級”的“歷史主體性”，同時亦以寫作的“行動”試圖確立自己在“新中國”的“文化主體性”。本章通過比對“農(nóng)軍，，作者曲波早期與讀者所訂”真實契約“以及晚歲所訂”虛構(gòu)契約“，指出小說作者寫作中并不遵循所謂”真實“原則，而是巧妙地將”記憶，，拼合、改寫為“歷史”，一言以蔽之，盡管作者及其戰(zhàn)友的確在東北剿過匪，但小說所寫與作者的親身經(jīng)歷之間相差甚遠。關(guān)于作品的敘事特點，多數(shù)評論家注意其所受傳統(tǒng)通俗小說影響，這是無可置疑的；而本書認為小說作者那一代人畢竟是五四后、抗日戰(zhàn)爭期間成長起來的，其文化脈絡(luò)中自有五四與民國之影響，這影響體現(xiàn)于作者關(guān)于“新人”、“新國民，，的想象中，也體現(xiàn)于他”笨拙“地嘗試歐化的部分語言與敘事努力中?！　?hellip;…

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