現(xiàn)代教育技術(shù)

內(nèi)容概要

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)：信息技術(shù)走進(jìn)新課程》繼承教育技術(shù)學(xué)科穩(wěn)定成熟的理論框架體系和實(shí)踐范疇，系統(tǒng)反映教育技術(shù)的基本概念、基本理論、技術(shù)和方法，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及校本資源、地域?qū)嵺`特點(diǎn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，力求對(duì)教育技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容做出新穎、簡(jiǎn)要的闡釋。本書(shū)突出介紹與基礎(chǔ)教育改革結(jié)合緊密的內(nèi)容，適合同類(lèi)別的師范院校作為公共課教材使用，也適合種類(lèi)教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育使用。

書(shū)籍目錄

第1篇　基礎(chǔ)知識(shí)篇第1章　現(xiàn)代教育技術(shù)概述1.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概念1.1.1 教育技術(shù)的定義1.1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵1.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展過(guò)程1.2.1 教育史上的四次革命1.2.2 國(guó)外教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展1.2.3 我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展階段1.2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)1.3 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1.3.1 視聽(tīng)教學(xué)理論1.3.2 學(xué)習(xí)理論1.3.3 教學(xué)理論1.3.4 傳播理論1.3.5 系統(tǒng)科學(xué)理論1.4 現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用1.4.1 現(xiàn)代教育技術(shù)與教育變革1.4.2 現(xiàn)代教育技術(shù)的主要應(yīng)用領(lǐng)域第2章　現(xiàn)代教育媒體理論2.1 教育媒體概述2.1.1 媒體與教育媒體2.1.2 現(xiàn)代教育媒體的分類(lèi)2.1.3 教學(xué)媒體的特性2.1.4 教學(xué)媒體選擇的基本依據(jù)2.1.5 教學(xué)媒體編制的效果原理2.2 現(xiàn)代教育媒體系統(tǒng)及教學(xué)應(yīng)用2.2.1 多媒體教室2.2.2 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室2.2.3 多媒體語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室2.2.4 微格教學(xué)系統(tǒng)2.2.5 多媒體閱覽室2.2.6 學(xué)習(xí)資源中心2.2.7 校園網(wǎng)及教學(xué)應(yīng)用2.3 數(shù)字化教學(xué)資源2.3.1 數(shù)字化教學(xué)資源的概念2.3.2 數(shù)字化教學(xué)資源的類(lèi)型第2篇　信息技術(shù)能力篇第3章　數(shù)字媒體技術(shù)——文本、圖像、聲音制作3.1 數(shù)字媒體概述3.1.1 數(shù)字媒體技術(shù)3.1.2 數(shù)字媒體技術(shù)范疇3.1.3 數(shù)字媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)3.1.4 數(shù)字媒體技術(shù)主要內(nèi)容3.2 數(shù)字文本3.2.1 數(shù)字文本3.2.2 數(shù)字文本的獲取3.2.3 數(shù)字文本的編輯3.2.4 數(shù)字文本輸出與呈現(xiàn)3.2.5 電子書(shū)的制作3.3 數(shù)字圖像3.3.1 數(shù)字圖像3.3.2 數(shù)字圖像采集3.3.3 數(shù)字圖像的加工與處理3.3.4 圖像處理軟件Photoshop3.3.5 Photoshop教學(xué)應(yīng)用實(shí)例3.4 數(shù)字音頻3.4.1 數(shù)字音頻3.4.2 數(shù)字音頻媒體3.4.3 數(shù)字音頻文件格式3.4.4 數(shù)字音頻的采集3.4.5 數(shù)字音頻文件格式轉(zhuǎn)換3.4.6 數(shù)字音頻的加工與處理第4章　數(shù)字媒體技術(shù)——視頻、動(dòng)畫(huà)制作4.1 數(shù)字視頻制作4.1.1 數(shù)字視頻4.1.2 數(shù)碼攝像4.1.3 數(shù)字視頻非線性編輯4.1.4 電視教材創(chuàng)作4.1.5 非線性編輯軟件會(huì)聲會(huì)影簡(jiǎn)介4.1.6 會(huì)聲會(huì)影視頻編輯過(guò)程4.2 動(dòng)畫(huà)制作4.2.1 數(shù)字動(dòng)畫(huà)4.2.2 動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash4.2.3 Flash動(dòng)畫(huà)制作4.2.4 Flash反編譯第5章　網(wǎng)絡(luò)資源的檢索、下載及應(yīng)用5.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源及應(yīng)用5.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源概述5.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源分類(lèi)5.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源檢索工具5.2.1 目錄檢索工具5.2.2 搜索引擎5.2.3 多元搜索引擎5.2.4 信息檢索策略5.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源下載、交互工具5.3.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源下載工具5.3.2 網(wǎng)絡(luò)交互工具5.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式5.4.1 網(wǎng)上講授型學(xué)習(xí)模式5.4.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的自主學(xué)習(xí)模式5.4.3 基于互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式5.4.4 基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式5.4.5 基于互聯(lián)網(wǎng)的資源型學(xué)習(xí)模式第6章　常用課件制作平臺(tái)及教學(xué)應(yīng)用6.1 PowerPoint 2003簡(jiǎn)介6.1.1 操作界面及視圖方式6.1.2 PowerPoint 2003 文件操作6.1.3 PowerPoint 2003幻燈片操作6.1.4 設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果6.1.5 放映幻燈片6.2 概念圖及其教學(xué)應(yīng)用6.2.1 概念圖的特征及結(jié)構(gòu)6.2.2 概念圖的理論基礎(chǔ)6.2.3 概念圖的制作步驟6.2.4 概念圖制作軟件Inspiration6.2.5 概念圖的教學(xué)應(yīng)用第7章　多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和評(píng)價(jià)7.1 多媒體教學(xué)軟件概述7.1.1 多媒體教學(xué)軟件的概念、特點(diǎn)及類(lèi)型7.1.2 多媒體教學(xué)軟件的基本構(gòu)成因素7.1.3 多媒體教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)原則7.2 多媒體軟件的開(kāi)發(fā)與制作7.2.1 多媒體教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)流程7.2.2 多媒體教學(xué)軟件的制作過(guò)程7.3 多媒體教學(xué)軟件評(píng)價(jià)7.3.1 多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)方法7.3.2 多媒體教學(xué)軟件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)7.4 網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)7.4.1 網(wǎng)絡(luò)課件的特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)模型和設(shè)計(jì)原則7.4.2 網(wǎng)絡(luò)課件的制作第3篇　教學(xué)應(yīng)用篇第8章　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育8.1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概述8.1.1 遠(yuǎn)程教育的概念8.1.2 遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程8.1.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的概念8.1.4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)8.1.5 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本模式8.2 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的三種模式8.2.1 教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)模式8.2.2 衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)模式8.2.3 計(jì)算機(jī)教室模式8.3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式8.3.1 遠(yuǎn)程課件授導(dǎo)模式8.3.2 遠(yuǎn)程教師實(shí)時(shí)授導(dǎo)模式8.3.3 基于資源的自主學(xué)習(xí)模式8.3.4 基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的協(xié)作學(xué)習(xí)模式8.3.5 教學(xué)模擬與虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式第9章　教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法9.1 教學(xué)設(shè)計(jì)概述9.1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)的概念9.1.2 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的分類(lèi)9.2 以教為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)9.2.1 以教為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式及基本步驟9.2.2 以教為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模板9.2.3 以教為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)案例9.3 以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)9.3.1 以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模式及基本步驟9.3.2 以學(xué)為主的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)模板第10章　信息技術(shù)與課程整合10.1 信息技術(shù)與課程整合概述10.1.1 什么是新課程改革10.1.2 信息技術(shù)在新課程改革中的作用10.1.3 信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵10.1.4 信息技術(shù)與課程整合的基本模式10.2 信息技術(shù)支持下的“以教為中心”的教學(xué)策略10.2.1 信息技術(shù)對(duì)“教”的支持作用10.2.2 信息技術(shù)支持下的“教”的方法10.2.3 “教”的策略及案例10.3 信息技術(shù)支持下的“以學(xué)為中心”的教學(xué)策略10.3.1 信息技術(shù)對(duì)自主學(xué)習(xí)的支持10.3.2 信息技術(shù)支持下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略及案例10.3.3 信息技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)策略10.4 信息技術(shù)支持下的研究性學(xué)習(xí)10.4.1 研究性學(xué)習(xí)的概述10.4.2 研究性學(xué)習(xí)案例附錄1　中小學(xué)信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)附錄2　面向教師的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（2008年版）附錄3　我國(guó)中小學(xué)教學(xué)軟件評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《現(xiàn)代教育技術(shù)：信息技術(shù)走進(jìn)新課程》繼承教育技術(shù)學(xué)科穩(wěn)定成熟的理論框架體系和實(shí)踐范疇，系統(tǒng)反映教育技術(shù)的基本概念、基本理論、技術(shù)和方法，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革現(xiàn)狀與趨勢(shì)以及校本資源、地域?qū)嵺`特點(diǎn)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，力求對(duì)教育技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容做出新穎、簡(jiǎn)要的闡釋。本書(shū)突出介紹與基礎(chǔ)教育改革結(jié)合緊密的內(nèi)容，適合同類(lèi)別的師范院校作為公共課教材使用，也適合種類(lèi)教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育使用。

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