物理教育研究方法導論

內容概要

　　《物理教育研究方法導論》是“課程與教學論”物理碩士專業(yè)教學計劃中《物理教育研究方法導論》課程的教材。根據(jù)教育科學研究的基本理論、物理學以及物理教育的特點，采取講授、討論、資料查找和物理教育研究的案例分析等形式，結合物理教育改革中熱點、難點問題，介紹培養(yǎng)研究生和高年級本科生理解和掌握物理教育研究的基本方法。

作者簡介

　　馮杰，上海師范大學數(shù)理學院副教授，物理課程與教學論學科帶頭人，《普通高中物理課程標準》（教育部）粵教版新教材編寫組核心組成員。

書籍目錄

第一章 物理學、物理教育與物理教育研究
第二章 物理教育研究的調查方法
第三章 物理教育研究的實驗方法
第四章 物理教育研究中的統(tǒng)計方法
第五章 物理教育研究中的內容分析法
第六章 物理教育研究中的比較法和預測法
第七章 物理教育研究中的測量法
第八章 物理新課程的評價方法
第九章 物理教育研究的步驟
第十章 教育科學研究中的信息技術和系統(tǒng)科學

章節(jié)摘錄

版權頁：   插圖：   四、實行調查法應注意的事項 調查人員往往是幫助決策機關出主意、提供決策根據(jù)的參謀人員。調查結果關系重大，因此，調查人員除了要有高尚的品格和負責精神以外，還要注意如下幾點： （一）要虛心求教，以誠相待 調查求知，猶如求學。如果調查對象是物理教師，要肯拜人為師。在調查過程中調查對象往往會存在種種的思想顧慮，不敢講真話。這時調查人員要誠懇地向他們解釋說明，解除他們的顧慮，他們才會把真實情況告訴你，把心里話說給你聽。調查人員若自以為是，或以“欽差大臣”自居，他們會敬而遠之，你就會一無所得，或者只能聽到一些空話，看到一些假象，如果調查對象是中學生，要以誠相待，平等對話，說明調查對改善他們的學習、提高他們成績的重要性。 （二）要忠于事實，不帶框框 科學的調查研究，探索規(guī)律，要講究真實，講究準確，不能有絲毫的偏見。有的人帶著框框去調查。他們去調查是為自己的觀點或結論找證明材料。物理教育現(xiàn)象紛繁復雜，帶著主觀的框框，往往也能找到符合它的個別例子或某些材料，但這些例子或材料除了用來證明預先作出的結論外，毫無用處。 （三）要深入，不要浮在表面 浮于表面的調查，聽聽少數(shù)人的匯報，遠遠地看一看表面現(xiàn)象，以為這也是親自調查的第一手資料，而不問環(huán)境的情況，不看事情的全體、全部歷史和現(xiàn)狀，不看這一事情與其他事情的內部聯(lián)系，是不能揭露事情的本質從而找到規(guī)律的。 做物理教育調查的人員要腳勤，手勤，口勤，勤學習，勤思考，發(fā)揚“不唯上，不唯書，但唯實”的精神，力求準確全面地搜集到第一手的材料。 （四）要有數(shù)量觀念 物理教育調查人員對情況和問題的把握，一定要注意到它的數(shù)量關系，要有基本的數(shù)量分析。任何質量都表現(xiàn)為一定的數(shù)量，沒有數(shù)量也就沒有質量。搞教育調查，只有注意事物的數(shù)量方面，注意基本的統(tǒng)計，主要的百分比，注意事物的質量界限，才能得出科學的結論，才有說服力。 應當指出觀察法和調查法都是對自然呈現(xiàn)的事物進行研究的。采用這兩種方法進行研究都不能對事物呈現(xiàn)的自然狀況進行干預。如果進行干預，那么觀察或調查取得的材料就會失真。因此，觀察法和調查法在應用上就不得不受到至少兩種局限。第一，如果研究者想了解在某種新的情況下事物呈現(xiàn)何種狀態(tài)，而這種新的情況尚未自然呈現(xiàn)時，觀察法和調查法就無能為力了。第二，兩種方法均無法擺脫無關因素的干擾，因而有時就很難準確地確定事物間的因果關系。就是說，這兩種方法在應用上均有一定的被動性。為了能夠主動地對事物現(xiàn)象適當加以控制，以便能夠更準確地了解事物間的因果關系，就有采用實驗法的必要。假如說，觀察法和調查法是聽客觀事物講演，那么，實驗法就是向客觀事物發(fā)問，當然這是一種特殊形式的發(fā)問。

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