對(duì)外漢語課堂教學(xué)行為的理論與實(shí)踐

內(nèi)容概要

　　本書從教師使用和處理教材的教學(xué)行為入手研究對(duì)外漢語課堂教學(xué)。論述了語料的教學(xué)單元?jiǎng)澐?、提問語設(shè)計(jì)、語言點(diǎn)格式化、生詞和練習(xí)教學(xué)處理、語料認(rèn)知、言語技能訓(xùn)練、提問、課堂教學(xué)語言等問題。著重分析了課堂教學(xué)組織流程中的感知、理解、模仿、記憶、鞏固、運(yùn)用、復(fù)習(xí)等一系列課堂教學(xué)行為和策略。最后分析了課堂教學(xué)組織管理、教學(xué)技能和教學(xué)行為評(píng)估。本書通過大量的課堂教學(xué)實(shí)例，展示了體現(xiàn)重復(fù)意識(shí)、改錯(cuò)意識(shí)、交際意識(shí)、公平意識(shí)、朗讀意識(shí)的各種教學(xué)行為和“玩漢語”的教學(xué)理念，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。對(duì)教學(xué)新手將會(huì)有實(shí)際的幫助。

作者簡介

北京師范大學(xué)文學(xué)院語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)博士，北京師范大學(xué)漢語文化學(xué)院副教授

書籍目錄

第一章　緒論
　第一節(jié)　研究的緣起
　第二節(jié)　研究的內(nèi)容及理淪基礎(chǔ)
　第二節(jié)　研究的現(xiàn)狀
第二章　課堂教學(xué)行為與語料處理
　第　節(jié)　課堂教學(xué)行為與教學(xué)法
　第一節(jié)　語料處理教學(xué)行為的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與分類
　第一口　語料評(píng)估和語料處理的客觀性、系統(tǒng)性、交際性原則
第三章　語料靜態(tài)處理的教學(xué)行為
　第一節(jié)　單篇語料的教學(xué)巾元處理
　第二節(jié)　語料的提問語設(shè)計(jì)
　第三節(jié)　語言點(diǎn)格式化教學(xué)處理
　第四節(jié)　生詞和練習(xí)的教學(xué)處理
第四章　語料動(dòng)態(tài)處理的教學(xué)行為
　第一節(jié)　語料認(rèn)知的動(dòng)態(tài)處理
　第二節(jié)　言語技能訓(xùn)練的語料動(dòng)態(tài)處理
　第二節(jié)　語料的有無文字憑借的動(dòng)態(tài)處理
　第四節(jié)　提問的語料動(dòng)態(tài)處理
　第五節(jié)　語料動(dòng)態(tài)處理與課堂教學(xué)語言
第五章　語料動(dòng)態(tài)處理的教學(xué)行為與課堂學(xué)習(xí)興趣
　第一節(jié)　教學(xué)語料與課堂學(xué)習(xí)興趣
　第二節(jié)　語料動(dòng)態(tài)處理與課堂學(xué)習(xí)興趣
　第三節(jié)　多媒體教學(xué)手段的利用與課堂學(xué)習(xí)興趣
第六章　課堂教學(xué)組織管理的教學(xué)行為
　第一節(jié)　漢語課堂教學(xué)組織管理的內(nèi)容和對(duì)象
　第二節(jié)　課堂教學(xué)組織管理的精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)量化和流程化
　第三節(jié)　公平性控制策略
　第四節(jié)　提示控制策略
　第五節(jié)　緊張度控制策略
　第六節(jié)　重復(fù)控制策略
　第七節(jié)　關(guān)于小組討論
第七章　課堂教學(xué)行為與教學(xué)技能
　第一節(jié)　教師課堂口語表達(dá)技能訓(xùn)練
　第二節(jié)　教學(xué)法及課堂教學(xué)技能訓(xùn)練與研討
　第三節(jié)　集體備課制度
　第四節(jié)　海外漢語聽說課教材編寫和教學(xué)對(duì)策
　第五節(jié)　對(duì)海外漢語教學(xué)新手的幾點(diǎn)教學(xué)建議
第八章　課堂教學(xué)行為評(píng)估分析
　第一節(jié)　課堂教學(xué)觀摩
　第二節(jié)　課堂教學(xué)行為評(píng)估項(xiàng)目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
　第三節(jié)　課堂教學(xué)行為評(píng)佔(zhàn)問題設(shè)計(jì)
　第四節(jié)　教學(xué)評(píng)估模式
參考文獻(xiàn)
后　記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

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