北大講座

內(nèi)容概要

講座是北大一道亮麗的風(fēng)景線，吸引著校內(nèi)外莘莘學(xué)子和學(xué)術(shù)同行。本書精選了韋鈺院士、顧明遠(yuǎn)教授、閔維方教授、喬普·哈托格教授、許美德教授、金子元久教授等26位著名學(xué)者的講座，對(duì)教育領(lǐng)域的一些基本理論和方法問題進(jìn)行了深刻的反思，對(duì)高校貸款、高考改革等重大熱點(diǎn)問題進(jìn)行了細(xì)致的剖析。通過這本書，讀者可以聆聽名家對(duì)教育的真知灼見，感受學(xué)術(shù)的力量和思想的靈光，并洞悉教育的真諦。

書籍目錄

心智、腦和教育終身學(xué)習(xí)與人的全面發(fā)展教育的歷史人類學(xué)：問題與方法教育學(xué)學(xué)科問題的可能性解釋教育活動(dòng)中主客體關(guān)系的哲學(xué)反思如何做博士論文研究多樣化的資料，多樣化的手法--質(zhì)性資料分析策略教育科學(xué)研究的第三種范式：混合方法研究及應(yīng)用案例分析大學(xué)的理性科舉評(píng)價(jià)與高考改革大學(xué)生能預(yù)測自己畢業(yè)后的起薪嗎？能！高校貸款的理性思考與解決方略大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃：我們的經(jīng)驗(yàn)論全球化背景下的大學(xué)知名度、學(xué)術(shù)研究及大學(xué)教學(xué)的相互關(guān)系中國高等教育發(fā)展應(yīng)面對(duì)人類的重大挑戰(zhàn)：論一流大學(xué)的構(gòu)建大學(xué)排行--問題與對(duì)策中國學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的特點(diǎn)與價(jià)值從國際視角看我國高等教育的發(fā)展與創(chuàng)新全球私立高等教育模式：中國和東亞可以從中學(xué)到什么？高等教育大眾化：日本的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)高等教育大眾化的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)：中日比較的視角美國高校終身制與院校認(rèn)證中的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估從國際評(píng)估計(jì)劃剖析香港及東亞社會(huì)的教育質(zhì)量與均等教改三浪潮：范式轉(zhuǎn)變西方教育領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展：文化角度的反思中國高等教育的開放歷程

章節(jié)摘錄

　　同時(shí)，用從研究地點(diǎn)的參與者表現(xiàn)出來的質(zhì)性觀點(diǎn)來解釋研究現(xiàn)象。約翰遜提出的混合方法研究設(shè)計(jì)類型，則將其劃分為單方法混合模型設(shè)計(jì)和混合方法研究設(shè)計(jì)矩陣。還有一種劃分方式是將混合方法研究設(shè)計(jì)分為二階段式設(shè)計(jì)和主一輔設(shè)計(jì)。前一種設(shè)計(jì)類型是研究先采用質(zhì)性研究，后采用量化研究方法。主一輔設(shè)計(jì)是研究中一種研究方法為主、另一種研究方法為輔，這樣就會(huì)出現(xiàn)以質(zhì)性為主、量化為輔的混合研究，和以量化為主、質(zhì)性為輔的混合研究。其中，質(zhì)性為主的混合研究是在研究過程中，主要依賴質(zhì)性觀點(diǎn)和建構(gòu)主義、后結(jié)構(gòu)主義、批判的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)附加一些量化數(shù)據(jù)和方法。量化為主的混合研究則主要依賴量化觀點(diǎn)和后實(shí)證主義的觀點(diǎn)和思想，同時(shí)附加一些質(zhì)性數(shù)據(jù)和方法?！　≡谏鲜龈鞣N類型的混合方法研究中，具體使用的混合策略不同。克雷斯維爾提出了混合方法研究中的四種“混合”方法設(shè)計(jì)策略（2003）。第一種策略是“順序性探究設(shè)計(jì)策略”。它又有三種表現(xiàn)形式。其中，順序性解釋策略簡潔明了，定量數(shù)據(jù)在先，定性數(shù)據(jù)收集在后，在研究解釋階段整合兩種數(shù)據(jù)。順序性探究策略是定性數(shù)據(jù)在前，質(zhì)性方法優(yōu)先。順序性轉(zhuǎn)換策略是研究中有兩個(gè)截然不同、各自獨(dú)立的數(shù)據(jù)搜集階段，兩者并存且前后緊密相連，同時(shí)有理論、思想或概念框架對(duì)研究進(jìn)行指導(dǎo)。第二種策略是“并行三角互證策略”。它是兩種數(shù)據(jù)收集同步進(jìn)行。使用兩種不同的方式對(duì)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使獨(dú)立的量化研究和質(zhì)性研究相互補(bǔ)充，揚(yáng)長避短。第三種策略是“并行嵌套策略”。它在數(shù)據(jù)收集階段同時(shí)收集定性和定量數(shù)據(jù)，有一種用來指導(dǎo)研究方案的主要方法，這種主要方法沒有優(yōu)先順序，不是針對(duì)研究層次，而是針對(duì)不同問題插入或嵌套。第四種策略是“并行轉(zhuǎn)換策略”。這種策略能體現(xiàn)研究目的或研究問題的理論指導(dǎo)，具體方法的選擇受其影響和驅(qū)動(dòng)。此模型主要是為了推進(jìn)觀點(diǎn)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合大多發(fā)生在分析階段，具有嵌套模型和三角互證模型的優(yōu)點(diǎn)。

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