中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論

前言

　　后記　　基礎(chǔ)教育課程改革通過多年的實(shí)驗(yàn)已在全國(guó)鋪開。與基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)的師范院校教師教育課程改革也在進(jìn)行中，課程改革急需配套的教學(xué)文本。中學(xué)德育學(xué)科課程教學(xué)論就是一本配合課程改革，供本科生、研究生和教育碩士使用的學(xué)科教材?！　　吨袑W(xué)德育學(xué)科教學(xué)論》內(nèi)容主要包括三大部分：一是課程理論篇。主要介紹了中學(xué)德育學(xué)科課程設(shè)置的歷史演變，中學(xué)德育學(xué)科課程的性質(zhì)與理念，中學(xué)德育學(xué)科課程邏輯框架和設(shè)計(jì)思路；思想品德課程和思想政治課程的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；中學(xué)德育學(xué)科教科書的設(shè)計(jì)；思想品德形成原理，中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)過程原理，中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律；中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的基本理論，中學(xué)德育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和中學(xué)德育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。二是教學(xué)研究篇。主要介紹了中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)模式與教學(xué)方法，中學(xué)德育學(xué)科學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)原理，中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)技能和中學(xué)政治教師的教學(xué)藝術(shù)。三是教師發(fā)展篇。主要介紹了中學(xué)政治教師專業(yè)化與專業(yè)發(fā)展，中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)與特征，促進(jìn)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的策略；中學(xué)政治教師教學(xué)科研工作的意義，中學(xué)政治教師教學(xué)科研的選題及學(xué)術(shù)規(guī)范?！　　吨袑W(xué)德育學(xué)科教學(xué)論》具有四個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，體現(xiàn)時(shí)代特色。教材一方面體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，另一方面體現(xiàn)高等師范思想政治教育學(xué)科自身發(fā)展的特色和與時(shí)俱進(jìn)的最新成果，表現(xiàn)為立足于最新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師教育專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。第二，體現(xiàn)示范性特色。教材突出案例研究。精選大量教學(xué)一線案例，采用真實(shí)的課例情景，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。凸顯情景性、示范性、研究性和應(yīng)用性。第三，體現(xiàn)實(shí)用性特色。教材設(shè)計(jì)為供學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)本”，著重教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，將教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，強(qiáng)化理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。第四，體現(xiàn)創(chuàng)新特色。教材在繼承已有思想政治教材教法經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)論的框架有所突破，內(nèi)容有所創(chuàng)新，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和先進(jìn)的方法體系，成為新世紀(jì)貫徹素質(zhì)教育的中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論新平臺(tái)。

內(nèi)容概要

本書是一本配合中學(xué)德育課程教學(xué)改革，供本科生、研究生和教育碩士使用的學(xué)科教材。編者在汲取中學(xué)德育課程教學(xué)改革研究成果的基礎(chǔ)上系統(tǒng)總結(jié)中學(xué)德育課程教學(xué)理論和方法。本書體現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的理念和要求，體現(xiàn)高等師范思想政治教育專業(yè)自身發(fā)展的特色：突出案例研究，凸顯情景性、示范性、研究性和應(yīng)用性；采用“學(xué)本”設(shè)計(jì)，著重教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，將教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接，強(qiáng)化理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。本書將成為21世紀(jì)高師思想政治學(xué)科教學(xué)的新平臺(tái)。

書籍目錄

緒論    第一節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論的研究對(duì)象與性質(zhì)    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論的內(nèi)容和學(xué)科基礎(chǔ)    第三節(jié)  學(xué)習(xí)中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)論的意義和方法◆課程理論篇◆  第一章  中學(xué)德育學(xué)科課程    第一節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科課程設(shè)置的歷史演變    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科課程的性質(zhì)與理念    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科課程的邏輯框架和設(shè)計(jì)思路  第二章  中學(xué)德育學(xué)科課程目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)    第一節(jié)  思想品德課程目標(biāo)    第二節(jié)  思想品德課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)    第三節(jié)  思想政治課程目標(biāo)    第四節(jié)  思想政治課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)  第三章  中學(xué)德育學(xué)科教科書    第一節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科同類教科書比較    第二節(jié)  思想品德教科書    第三節(jié)  思想政治教科書  第四章  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)原理    第一節(jié)  思想品德生成原理    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)過程原理    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)過程規(guī)律  第五章  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)原理    第一節(jié)  教學(xué)評(píng)價(jià)概述    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)◆教學(xué)研究篇◆  第六章  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)方法與教學(xué)模式    第一節(jié)  教學(xué)方法和教學(xué)模式界定    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)方法    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)模式  第七章  中學(xué)德育學(xué)科學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)指導(dǎo)    第一節(jié)  學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)指導(dǎo)界定    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)與類型    第四節(jié)  學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略  第八章  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)    第一節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)原理    第二節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)課型設(shè)計(jì)    第三節(jié)  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)設(shè)計(jì)  第九章  中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)技能    第一節(jié)  教學(xué)技能概述    第二節(jié)  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景技能    第三節(jié)  媒體制作與運(yùn)用技能    第四節(jié)  說(shuō)課技能    第五節(jié)  試卷設(shè)計(jì)、試題編制與試卷分析技能  第十章  中學(xué)政治教師的課堂教學(xué)藝術(shù)    第一節(jié)  課堂教學(xué)藝術(shù)概述    第二節(jié)  課堂導(dǎo)入藝術(shù)    第三節(jié)  課堂提問藝術(shù)    第四節(jié)  課堂調(diào)控藝術(shù)    第五節(jié)  教態(tài)藝術(shù)    第六節(jié)  結(jié)課藝術(shù)◆教師發(fā)展篇◆  第十一章  中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展    第一節(jié)  中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)    第二節(jié)  中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的結(jié)構(gòu)與特征    第三節(jié)  促進(jìn)中學(xué)政治教師專業(yè)發(fā)展的條件與途徑  第十二章  中學(xué)政治教師教育科研工作    第一節(jié)  中學(xué)政治教師教育科研的重要意義    第二節(jié)  中學(xué)政治教師教育教學(xué)科研的選題及研究方案的制訂    第三節(jié)  中學(xué)政治教師教育科研成果的表達(dá)后記

章節(jié)摘錄

　　二、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式是布魯納根據(jù)發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)而提出的，其指導(dǎo)思想是教師不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，教師要為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從中發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，獲得相應(yīng)的知識(shí)，形成或改造認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程?！　。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式的理論依據(jù)布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。所謂發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。布魯納認(rèn)為，盡管學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是經(jīng)過人類長(zhǎng)期的實(shí)踐已經(jīng)知曉并證明了的事物，但是學(xué)生依靠自己的努力獨(dú)立地認(rèn)識(shí)和總結(jié)出原理、規(guī)律，那么對(duì)學(xué)生而言，這仍然是一種“發(fā)現(xiàn)”（準(zhǔn)確地說(shuō)是一種“再發(fā)現(xiàn)”）。在他看來(lái)，學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)和科學(xué)家在科學(xué)研究領(lǐng)域里對(duì)人類以前未知的現(xiàn)象、規(guī)律進(jìn)行探索而獲得的新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，其本質(zhì)是一樣的，“都不過是把現(xiàn)象重新組織或轉(zhuǎn)化，使人能超越現(xiàn)象再進(jìn)行組合，從而獲得新的領(lǐng)悟而已。”　?。ǘ┌l(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式基本步驟　　第一，提出和明確使學(xué)生感興趣的問題；第二，讓學(xué)生對(duì)問題體驗(yàn)到某種程度的不確定性，以激發(fā)探究；第三，提供解決問題的各種材料和線索；第四，協(xié)助學(xué)生分析材料的證據(jù)，提出可能的假設(shè)，幫助學(xué)生對(duì)材料、線索進(jìn)行分析審查，搜集和組織可用于作出判斷的資料；第五，協(xié)助、引導(dǎo)學(xué)生審查假設(shè)得出的結(jié)論。一般是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)假設(shè)進(jìn)行比較，找出最佳或可行的方法去解決問題。　　發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式的倡導(dǎo)者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生利用教材或教師提供的材料獨(dú)立思考，不僅有助于學(xué)生智力的發(fā)展，而且也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)有內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中學(xué)生容易獲得成就感、滿足感，這是有效維持學(xué)習(xí)興趣的非常重要的心理體驗(yàn)。在中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)中，教師要善于利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)思考的樂趣。有人認(rèn)為中學(xué)德育學(xué)科并不適合采用發(fā)現(xiàn)法，這其實(shí)是一種誤解。中學(xué)德育學(xué)科教學(xué)中，只要教師給學(xué)生提供大量素材，有意識(shí)地引導(dǎo)和提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，發(fā)現(xiàn)法教學(xué)是適合中學(xué)德育學(xué)科的。 　　……

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