應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)

前言

創(chuàng)新是中國(guó)改革開放30多年來(lái)取得一切輝煌成就的基本手段，是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。黨的十六屆五中全會(huì)把自主創(chuàng)新提到了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、推動(dòng)民族振興的戰(zhàn)略地位，2006年初頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出要建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”。2008年，胡錦濤主席在神舟七號(hào)載人航天飛行慶祝大會(huì)的重要講話中指出：“我們要始終把培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才作為根本大計(jì)，努力建設(shè)宏大的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍；社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，歸根到底有賴于各方面創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性活動(dòng)?！币蚨囵B(yǎng)或培訓(xùn)創(chuàng)新型人才成為我國(guó)一項(xiàng)重要、緊迫而長(zhǎng)期的任務(wù)。創(chuàng)造學(xué)作為一門旨在探索創(chuàng)造的機(jī)制、規(guī)律和方法，開發(fā)人的創(chuàng)造力的綜合性學(xué)科，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、開展創(chuàng)造教育的基本理論依據(jù)，具有非常重要的指導(dǎo)意義。創(chuàng)造學(xué)引入我國(guó)已有20多年，創(chuàng)造教育在高等院校中得到了較大發(fā)展，創(chuàng)造學(xué)在中國(guó)的傳播和應(yīng)用實(shí)踐中也得到了充分的發(fā)展和完善，在國(guó)內(nèi)已形成系列創(chuàng)造學(xué)學(xué)派和學(xué)科分支。國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開設(shè)創(chuàng)造學(xué)課程，2001年編者率先開設(shè)創(chuàng)造學(xué)和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等系列課程。2003年，安徽理工大學(xué)創(chuàng)造學(xué)教研室成立。2005年，編者在多年的創(chuàng)造學(xué)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)研究的基礎(chǔ)上出版了《創(chuàng)造學(xué)》（人民軍醫(yī)出版社）。同時(shí)，在安徽省教育廳教學(xué)研究專項(xiàng)資金和安徽理工大學(xué)教學(xué)研究專項(xiàng)資金的資助下相繼完成了“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制建立研究”、“創(chuàng)造學(xué)在專業(yè)課程中的應(yīng)用研究”等課題的研究。2008年，“工科大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制建立研究”獲得了安徽省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。編者在從教的10年里，不斷嘗試將創(chuàng)造學(xué)應(yīng)用于本科生和研究生教學(xué)和培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，取得了非常好的教學(xué)效果，僅2006至20lO這5年間，所培養(yǎng)的本科生在全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生過(guò)程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽、中國(guó)智能機(jī)器人大賽等課外科技競(jìng)賽中獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)3項(xiàng)，國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)15項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)40余項(xiàng)。在總結(jié)上述理論教學(xué)、研究和創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本著應(yīng)用為主的目的，編著了《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》。任何理論研究的目的最終都是為了應(yīng)用，創(chuàng)造學(xué)的理論研究也不例外。創(chuàng)造教育的目的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造性思維，改善創(chuàng)造環(huán)境，訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造方法，開發(fā)人的創(chuàng)造能力，產(chǎn)生創(chuàng)造成果?！稇?yīng)用創(chuàng)造學(xué)》就是為了告訴大家如何將創(chuàng)造學(xué)的基本原理、方法和創(chuàng)造性問題解決理論工具應(yīng)用于創(chuàng)造（新）活動(dòng)的實(shí)踐中，比較容易地取得創(chuàng)造成果而編著的。本書運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言和大量案例向讀者介紹創(chuàng)造學(xué)的基本概念、基本原理、創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練、創(chuàng)造方法、創(chuàng)造力及其開發(fā)、創(chuàng)造發(fā)明的一般過(guò)程及模式、發(fā)明創(chuàng)造成果及其保護(hù)以及發(fā)明問題解決理論（TRIZ理論）等內(nèi)容，旨在消除讀者對(duì)創(chuàng)造的神秘感，并使之懂得“創(chuàng)造力是人人皆有的自然屬性，只要通過(guò)科學(xué)的教育和訓(xùn)練，人的創(chuàng)造力是能夠提高的”，“普通人也能從事發(fā)明創(chuàng)造”等。為了便于查閱，本書還以附錄的形式將T砌z理論的沖突解決問題矩陣表收錄進(jìn)本書中。

內(nèi)容概要

　　《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》以推廣和應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)為第一要?jiǎng)?wù)，運(yùn)用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言介紹有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的基本概念、基本原理、常用方法和工具。全書共分七章，包括創(chuàng)造學(xué)概論、創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練、創(chuàng)造方法及其應(yīng)用、創(chuàng)造力及其開發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程及模式、發(fā)明創(chuàng)造成果及其保護(hù)、TRIZ理論。　　《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》運(yùn)用大量的案例來(lái)具體地說(shuō)明創(chuàng)造性思維、方法和原理的應(yīng)用，旨在消除讀者對(duì)創(chuàng)造的神秘感，并使之懂得“創(chuàng)造力是人人皆有的自然屬性，只要通過(guò)科學(xué)的教育和訓(xùn)練，人的創(chuàng)造力是能夠提高的”，“普通人也能從事發(fā)明創(chuàng)造”。同時(shí)，更希望讀者能夠通過(guò)《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，開闊視野，獲得思維的啟發(fā)和創(chuàng)造的技巧，充分發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛能，并將其應(yīng)用于自身的學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐中，以獲得更大的收益?！　　稇?yīng)用創(chuàng)造學(xué)》可作為普通高等院校本科生或研究生的創(chuàng)造學(xué)教材和輔導(dǎo)讀物，也可作為企事業(yè)單位職工的培訓(xùn)或自學(xué)教材。

書籍目錄

第一章 創(chuàng)造學(xué)概論第一節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的誕生第二節(jié) 創(chuàng)造學(xué)基本內(nèi)容一、創(chuàng)造學(xué)的含義二、創(chuàng)造學(xué)的兩條基本原理三、有關(guān)創(chuàng)造學(xué)的基本概念四、創(chuàng)造學(xué)的學(xué)科特性及學(xué)科結(jié)構(gòu)五、創(chuàng)造學(xué)的研究?jī)?nèi)容六、創(chuàng)造學(xué)的研究方法第三節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的理論基礎(chǔ)一、腦科學(xué)理論二、創(chuàng)造心理學(xué)理論第四節(jié) 國(guó)內(nèi)外創(chuàng)造學(xué)研究概況一、國(guó)外創(chuàng)造學(xué)研究概況二、國(guó)內(nèi)創(chuàng)造學(xué)研究概況第五節(jié) 創(chuàng)造學(xué)的基本功能及實(shí)踐一、創(chuàng)造學(xué)的基本功能二、創(chuàng)造學(xué)在實(shí)踐中的應(yīng)用思考題第二章 創(chuàng)造性思維及其訓(xùn)練第一節(jié) 創(chuàng)造性思維一、思維及其分類二、創(chuàng)造性思維的概念及內(nèi)涵三、創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)四、創(chuàng)造性思維的主要形式第二節(jié) 創(chuàng)造性思維的障礙一、創(chuàng)造性思維的障礙及其影響因素二、創(chuàng)造性思維障礙的類別三、克服創(chuàng)造性思維障礙的訓(xùn)練四、突破創(chuàng)造性思維障礙的典型案例第三節(jié) 發(fā)散思維一、發(fā)散思維的概念二、發(fā)散思維的特點(diǎn)三、發(fā)散思維的運(yùn)用及案例四、發(fā)散思維訓(xùn)練第四節(jié) 收斂思維一、收斂思維的概念及特征二、收斂思維與發(fā)散思維三、收斂思維的運(yùn)用及案例四、收斂思維訓(xùn)練第五節(jié) 求異思維一、求異思維的概念二、求異思維的特征三、求異思維的運(yùn)用及案例四、求異思維訓(xùn)練第六節(jié) 直觀思維一、直觀思維的概念二、直觀思維的運(yùn)用及案例三、直觀思維訓(xùn)練第七節(jié) 旁通思維一、旁通思維的概念二、旁通思維的運(yùn)用及案例三、旁通思維訓(xùn)練第八節(jié) 聯(lián)想思維一、聯(lián)想思維的概念二、聯(lián)想的可能性三、聯(lián)想思維的類型四、聯(lián)想思維訓(xùn)練第九節(jié) 靈感思維一、什么是靈感思維二、靈感思維的特點(diǎn)三、靈感產(chǎn)生的條件和過(guò)程四、靈感思維的運(yùn)用及案例五、靈感思維能力自測(cè)六、靈感思維能力訓(xùn)練思考題第三章 創(chuàng)造方法及其應(yīng)用第一節(jié) 群智法一、群智法的概述二、智力激勵(lì)法三、635法四、其他群智法五、群智法案例六、群智法訓(xùn)練題第二節(jié) 組合法一、組合法的概述二、同類組合法三、異類組合法四、附加式組合法五、重組組合法六、其他組合法七、組合法訓(xùn)練與思考題第三節(jié) 模仿法一、模仿法的概述二、形狀模仿三、結(jié)構(gòu)模仿四、功能模仿五、原理和方法的模仿六、模仿法訓(xùn)練與思考題第四節(jié) 移植法一、移植法的概述二、方法移植法三、原理移植法四、結(jié)構(gòu)移植法五、材料移植法六、移植法訓(xùn)練與思考題第五節(jié) 替代法一、替代法的概述二、整體替代三、部分替代四、替代法訓(xùn)練題第六節(jié) 列舉法一、列舉法的概述二、希望點(diǎn)列舉法三、缺點(diǎn)列舉法四、特性列舉法五、列舉法訓(xùn)練題第七節(jié) 設(shè)問法一、設(shè)問法的概述二、5W2H法三、奧斯本設(shè)問法四、聰明十二法五、設(shè)問法訓(xùn)練題第八節(jié) 還原法一、還原法的概述二、還原法操作要點(diǎn)三、還原法案例四、還原法訓(xùn)練題第九節(jié) 信息法一、信息法的概述二、信息的來(lái)源三、信息法的類別四、信息法訓(xùn)練題第十節(jié) 形態(tài)分析法一、形態(tài)分析法的概述二、形態(tài)分析法案例三、形態(tài)分析法的操作程序四、形態(tài)分析法使用中的注意事項(xiàng)五、形態(tài)分析法優(yōu)缺點(diǎn)六、形態(tài)分析法訓(xùn)練題第十一節(jié) 主題創(chuàng)造法一、主題創(chuàng)造法的概述二、康復(fù)與愛心三、節(jié)能減排四、孕嬰紀(jì)念品五、主題創(chuàng)造法訓(xùn)練題第十二節(jié) 其他創(chuàng)造方法一、中轉(zhuǎn)法二、環(huán)保發(fā)明法思考題第四章 創(chuàng)造力及其開發(fā)第一節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)基礎(chǔ)一、創(chuàng)造力的含義二、創(chuàng)造力和創(chuàng)造能力的區(qū)別三、創(chuàng)造能力的構(gòu)成四、創(chuàng)造力模型五、創(chuàng)造力的分類和特點(diǎn)第二節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)的障礙一、思維定勢(shì)二、態(tài)度消極或缺乏自信三、畏懼心理四、從眾心理五、單一模式六、不良的環(huán)境和氛圍第三節(jié) 創(chuàng)造力的開發(fā)性一、創(chuàng)造力普遍存在差異性是創(chuàng)造力開發(fā)的前提二、創(chuàng)造力開發(fā)的理論依據(jù)第四節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)的方法一、實(shí)施創(chuàng)造教育二、全腦開發(fā)第五節(jié) 創(chuàng)造力開發(fā)的外部環(huán)境一、外部環(huán)境的概念及內(nèi)涵二、外部環(huán)境對(duì)創(chuàng)造力開發(fā)的影響三、創(chuàng)造空間第六節(jié) 創(chuàng)造力的驗(yàn)收一、為何要驗(yàn)收創(chuàng)造力二、驗(yàn)收方法的可靠性三、創(chuàng)造力驗(yàn)收思考題第五章 發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程及模式第一節(jié) 發(fā)明創(chuàng)造的一般過(guò)程一、發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程的劃分二、產(chǎn)品開發(fā)及其過(guò)程三、技術(shù)創(chuàng)造及其過(guò)程第二節(jié) 課題選擇與目標(biāo)確定一、選題的基本原則二、選題的基本方法三、選題過(guò)程及目標(biāo)的確定四、課題的申請(qǐng)及立項(xiàng)第三節(jié) 發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的評(píng)價(jià)一、評(píng)價(jià)的目的二、評(píng)價(jià)的內(nèi)容與尺度第四節(jié) 發(fā)明創(chuàng)造過(guò)程中的測(cè)試一、測(cè)試的概念及目的二、測(cè)試的主要內(nèi)容第五節(jié) 發(fā)明創(chuàng)造的模式一、首創(chuàng)模式二、原創(chuàng)模式三、破解模式四、優(yōu)化模式五、轉(zhuǎn)化模式思考題第六章 發(fā)明創(chuàng)造成果及其保護(hù)第一節(jié) 發(fā)明創(chuàng)造成果的保護(hù)一、正確認(rèn)識(shí)發(fā)明創(chuàng)造成果及其保護(hù)二、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)現(xiàn)狀三、知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失的主要環(huán)節(jié)和形式四、發(fā)明成果的保護(hù)途徑第二節(jié) 專利申請(qǐng)一、專利的基本概念二、授予專利權(quán)的實(shí)質(zhì)條件三、專利申請(qǐng)文件四、專利申請(qǐng)文件撰寫要求五、專利申請(qǐng)文件撰寫示例第三節(jié) 發(fā)明成果的推廣一、發(fā)明成果推廣的條件二、發(fā)明成果的推廣途徑三、發(fā)明成果推廣的方式思考題第七章 TRIZ理論第一節(jié) TRIZ理論概述一、TRIZ理論及其創(chuàng)立二、TRIZ理論的主要內(nèi)容三、TRIZ理論的特點(diǎn)四、TRIZ理論的應(yīng)用第二節(jié) TRIZ的基本原理及方法一、TRIZ的基礎(chǔ)理論二、TRIZ流程圖三、TPIZ的主要方法和工具四、TRIZ理論解決問題的方法和步驟第三節(jié)TRIZ的技術(shù)沖突解決原理一、技術(shù)沖突解決原理概述二、40條發(fā)明原理詳細(xì)說(shuō)明及案例思考題附錄沖突解決問題矩陣參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

插圖：一、創(chuàng)造性思維的障礙及其影響因素創(chuàng)造性思維障礙，是指在創(chuàng)造活動(dòng)中受發(fā)明者自身主觀條件或外界客觀條件的制約或影響而產(chǎn)生的心理性、認(rèn)識(shí)性和習(xí)慣性等思維障礙。這種障礙主要體現(xiàn)在人們?cè)谶M(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)思維方式的某種趨向性、習(xí)慣性、局限性和否定性上，而缺乏獨(dú)創(chuàng)性、多樣性、新穎性和靈活性。因而，很多時(shí)候人們常常把創(chuàng)造性思維的這些障礙籠統(tǒng)地稱為思維定勢(shì)。這種在常規(guī)思維中能起到積極作用的思維定勢(shì)，對(duì)于人們的創(chuàng)造性活動(dòng)卻是一種很大的障礙，它禁錮了人的思想，抑制了思維的創(chuàng)造性和靈活性，容易把人的思維限制在已有的模式或框框中，難以產(chǎn)生飛躍或取得突破。阻礙創(chuàng)造性思維發(fā)揮的因素有很多，如習(xí)慣性思維、書本定勢(shì)、畏懼權(quán)威、從眾心理、自卑心理、害怕失敗、經(jīng)驗(yàn)主義、思維惰性、社會(huì)環(huán)境因素以及其他來(lái)自創(chuàng)造者個(gè)人性格品質(zhì)的影響因素等。二、創(chuàng)造性思維障礙的類別對(duì)于創(chuàng)造性思維的障礙，按照不同的分類方法可以獲得不同的類別。如美國(guó)密歇根理工大學(xué)工程系主任愛德華·拉姆斯戴恩教授認(rèn)為，對(duì)于工程技術(shù)人員而言，其創(chuàng)造性思維存在七大障礙：①對(duì)創(chuàng)造性做出錯(cuò)誤的假設(shè)，如認(rèn)為自己沒有創(chuàng)造性等；②相信只有一個(gè)正確的答案；③孤立地考察問題，沒有整體地、全面地看問題；④遵循規(guī)律，事實(shí)這些規(guī)律可能不存在或者已不再有效；⑤逃避風(fēng)險(xiǎn)，害怕失?。虎尴麡O思想；⑦不喜歡從多種情況通盤考慮問題，沒有注意那些需要假設(shè)或從多個(gè)不同角度會(huì)出現(xiàn)矛盾的情況。也有的學(xué)者將創(chuàng)造性思維障礙分為思維觀念障礙、思維時(shí)空障礙和思維方式障礙。如果按創(chuàng)造性思維障礙的來(lái)源進(jìn)行分類，則可以把創(chuàng)造性思維的障礙劃分成五大類，即心理性障礙、認(rèn)識(shí)性障礙、觀念性障礙、個(gè)性品質(zhì)性障礙和環(huán)境性障礙。

編輯推薦

《應(yīng)用創(chuàng)造學(xué)》是創(chuàng)新工程與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系列叢書之一。

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