預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)被害的教育對(duì)策研究

前言

一、本課題的研究背景2009年7月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNN-IC）在京發(fā)布《第24次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，我國(guó)的網(wǎng)民規(guī)模和寬帶網(wǎng)民規(guī)模增長(zhǎng)迅猛。截至2009年6月底，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3.38億，較2008年底增長(zhǎng)13.4％，半年增長(zhǎng)了4000萬；而寬帶網(wǎng)民規(guī)模則達(dá)到了3.2億，占總網(wǎng)民數(shù)的94.3％，較2008年底上升了3.7個(gè)百分點(diǎn)。我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模、寬帶網(wǎng)民數(shù)、國(guó)家頂級(jí)域名注冊(cè)量三項(xiàng)指標(biāo)穩(wěn)居世界第一位。特別值得關(guān)注的是，自從中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心在其發(fā)布的《第18次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》之中首次加入了青少年上網(wǎng)的數(shù)據(jù)分析以來，青少年網(wǎng)民的規(guī)模就處于不斷地?cái)U(kuò)大狀態(tài)，此次統(tǒng)計(jì)報(bào)告更是顯示，中國(guó)青少年網(wǎng)民規(guī)模在數(shù)量上已經(jīng)達(dá)到了1.75億人，半年增幅就達(dá)到了5％，而且這一人群在總體網(wǎng)民中已經(jīng)占到了51.8％。②青少年已經(jīng)成為不容小視的網(wǎng)絡(luò)主體。

內(nèi)容概要

針對(duì)目前國(guó)內(nèi)青少年網(wǎng)絡(luò)被害日益凸顯的現(xiàn)狀，本書從實(shí)證的角度出發(fā)，使用多階抽樣方法，對(duì)收集的2400余個(gè)相關(guān)調(diào)查對(duì)象的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在界定青少年網(wǎng)絡(luò)被害基本含義的基礎(chǔ)上，首先對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)的物質(zhì)性被害、精神性被害和其他方式被害的現(xiàn)狀作了調(diào)查，然后透過青少年網(wǎng)絡(luò)被害狀況分析了現(xiàn)行教育制度中的缺陷對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)被害的實(shí)際影響，進(jìn)而提出了青少年教育理論，特別是對(duì)德育理論和危機(jī)干預(yù)理論創(chuàng)新和發(fā)展的建議，并結(jié)合國(guó)外該領(lǐng)域先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)行的青少年教育體制、教育內(nèi)容、教育方法的針對(duì)性改革進(jìn)行了探討。本書有較強(qiáng)的參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，適合關(guān)注青少年網(wǎng)絡(luò)被害問題的讀者閱讀和參考。

作者簡(jiǎn)介

趙國(guó)玲
女，河北省石家莊市人。1982年北京大學(xué)法律系本科畢業(yè)，1984年北京大學(xué)法律系研究生畢業(yè)，同年留校任教?，F(xiàn)為北京大學(xué)法學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國(guó)犯罪學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)監(jiān)獄學(xué)會(huì)常務(wù)理事。

書籍目錄

序言
第一章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害基本含義界定
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的定義及特征
　第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害形式
　第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害與教育的關(guān)系
第二章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的現(xiàn)狀調(diào)查
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)物質(zhì)性被害狀況
　第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)精神性被害分析
　第三節(jié) 其他被害分析
第三章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的教育原因分析
　第一節(jié) 學(xué)校教育原因分析
　第二節(jié) 家庭教育原因分析
　第三節(jié) 社會(huì)教育原因分析
第四章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育對(duì)策的基本理論
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育對(duì)策的特殊性
　第二節(jié) 強(qiáng)化青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育對(duì)策的必要性
　第三節(jié) 強(qiáng)化青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育對(duì)策的可能性
　第四節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育對(duì)策關(guān)系
第五章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的學(xué)校教育對(duì)策
　第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)
　第二節(jié) 國(guó)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
　第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害學(xué)校教育對(duì)策的優(yōu)化和完善
第六章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的家庭教育對(duì)策
　第一節(jié) 家庭教育與青少年網(wǎng)絡(luò)被害
　第二節(jié) 完善家庭教育的主要手段和方法
第七章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的社會(huì)教育對(duì)策
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害社會(huì)教育對(duì)策概述
　第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害社會(huì)教育對(duì)策中外考察
　第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育中的國(guó)家對(duì)策
　第四節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害教育中的社區(qū)努力
第八章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的心理矯治
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害的心理矯治概述
　第二節(jié) 青少年網(wǎng)癮心理矯治的原理與方法
　第三節(jié) 家庭和學(xué)校在青少年網(wǎng)癮心理矯治中的作用
第九章 青少年網(wǎng)絡(luò)被害危機(jī)教育
　第一節(jié) 危機(jī)的含義、發(fā)展階段及基本特征
　第二節(jié) 危機(jī)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)青少年的具體危害
　第三節(jié) 危機(jī)教育的模式和基本方法
第十章 國(guó)外相關(guān)實(shí)務(wù)研究借鑒
　第一節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害現(xiàn)象研究
　第二節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害危害及原因研究
　第三節(jié) 青少年網(wǎng)絡(luò)被害對(duì)策研究
第十一章 國(guó)外相關(guān)理論研究借鑒
　第一節(jié) 青少年沉溺網(wǎng)絡(luò)的決定性原因
　第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)亞文化的消極作用
　第三節(jié) 通過致害性實(shí)現(xiàn)的最終被害
附錄Ⅰ 調(diào)查問卷
附錄Ⅱ 主要參引書目
后記

章節(jié)摘錄

插圖：培養(yǎng)的目標(biāo)基本鎖定在知識(shí)的傳授上，以滿足人們了解歷史、掌握技能、傳承文明的需要；滿足人類的生存、繁衍的需要。因此，長(zhǎng)期以來學(xué)校被稱之為傳授人類文化知識(shí)的場(chǎng)所。①而網(wǎng)絡(luò)社會(huì)是一個(gè)信息化和普遍交往的社會(huì)，是由人所拓寬的另一個(gè)生存空間，人是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的主體，在全球化趨勢(shì)越來越明顯的情況下，要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代的潮流，就必須具備以網(wǎng)絡(luò)為媒介的信息化社會(huì)所需要的各種素質(zhì)。有人將這種素質(zhì)歸納為五個(gè)方面的要求：一·足現(xiàn)代化的意識(shí)；二是較高的信息素養(yǎng)；三是具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力；四足具有多方面的知識(shí)和較強(qiáng)的綜合能力；五是具有合作共事能力和良好的個(gè)性。②在信息化社會(huì)中，由于社會(huì)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生了改變，教育面臨著培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)主體的嶄新任務(wù)，因此必須重新制定培養(yǎng)目標(biāo)。（二）學(xué)校教育的重點(diǎn)需要轉(zhuǎn)移網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校教育的知識(shí)傳播功能受到了強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，但學(xué)校教育因其專門性、獨(dú)立性與穩(wěn)定性等特點(diǎn)，仍在教育中居于主導(dǎo)地位。隨著社會(huì)條件的改變，學(xué)校必須對(duì)其自身的職能和主要的任務(wù)進(jìn)行重新審視。③，才能維持這種主導(dǎo)地位。受到工業(yè)革命批量生產(chǎn)啟發(fā)而建立的近代教育模式的主要方法與手段是：班級(jí)授課制+階段教學(xué)法。顯然，教育變成了一種“塑造”，一種“訓(xùn)練”，而學(xué)生則成為被塑、被訓(xùn)的對(duì)象。我們對(duì)學(xué)生的要求僅僅是順從、被動(dòng)地接受訓(xùn)練。④也就是說，在以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)校教育的重點(diǎn)在于“教”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)的。而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要被動(dòng)地接受知識(shí)，更重要的是主動(dòng)獲取知識(shí)，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)的能力。

后記

本書自調(diào)研設(shè)計(jì)到寫作完成前后有兩年多的時(shí)間，在這段時(shí)間里，青少年網(wǎng)民的數(shù)量不斷地增加，青少年網(wǎng)絡(luò)被害現(xiàn)象也呈日趨嚴(yán)重的特點(diǎn)，身為教育工作者的我們感覺肩上的責(zé)任在不斷地加重。雖然我們深知自己的力量非常微薄有限，但是，發(fā)掘我國(guó)當(dāng)前青少年網(wǎng)絡(luò)被害的現(xiàn)實(shí)特征，尋找青少年網(wǎng)絡(luò)被害的教育原因，探索系統(tǒng)教育在抑制青少年網(wǎng)絡(luò)被害過程中的作用，研究可以有效預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)被害的教育對(duì)策，都是我們?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢宰龅玫降?。而且，毫無疑問，對(duì)這些問題的研究所取得的成果，對(duì)于有效地減少青少年網(wǎng)絡(luò)被害肯定是有著無可替代的幫助作用的。承擔(dān)起歷史賦予我們的重任，為青少年的健康成長(zhǎng)出一份力，我們責(zé)無旁貸。青少年網(wǎng)絡(luò)被害研究在本質(zhì)上是社會(huì)科學(xué)研究的一種，因此，對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)被害問題進(jìn)行研究離不開社會(huì)科學(xué)傳統(tǒng)方法的適用。在我國(guó)，社會(huì)科學(xué)研究在傳統(tǒng)上主要憑借思辨、定性方法的適用。但是，思辨、定性研究方法在方法論上具有不完滿的性質(zhì)，有必要發(fā)揮科學(xué)實(shí)證研究方法的作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)被害現(xiàn)象及規(guī)律的精確化、精細(xì)化認(rèn)識(shí)，從而為青少年網(wǎng)絡(luò)被害對(duì)策的出臺(tái)提供一個(gè)科學(xué)的基礎(chǔ)。

編輯推薦

《刑事法律論叢:預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)被害的教育對(duì)策研究?以實(shí)證分析為基礎(chǔ)》采取了實(shí)證分析的研究方法，書中有較充分的田野調(diào)查數(shù)據(jù)及其分析，對(duì)此論題的深入研究和實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

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