在路上

內(nèi)容概要

這是一本集萃了學(xué)科教學(xué)精品案例的書，它出自北大附小優(yōu)秀的學(xué)科教師團隊。在這本書每一個案例中，都體現(xiàn)著北大附小先進的教育教學(xué)理念，包括“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”、“以學(xué)生發(fā)展為本”、“整體把握教學(xué)內(nèi)容”、“以知識技能為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展”等。透過一支支簡練而靈動的筆觸，教師們用心感覺著“啟航之地”、“流動在指尖上的智慧”、“還原真實”、“言意雙美，‘地’闊‘天’寬”、“為學(xué)而教”、“為孩子多儲存些后勁”、“活潑是孩子的天性”等樂趣。

書籍目錄

數(shù)學(xué)篇　為有源頭活水來——《左和右》教學(xué)設(shè)計　體驗是低年級統(tǒng)計教學(xué)的靈魂——《買書》教學(xué)設(shè)計　在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)——《認識乘法》教學(xué)設(shè)計　讓我們·起欣賞學(xué)生——《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計　流動在指尖上的智慧——《平行四邊形的認識》教學(xué)設(shè)計及思考　分紙中的數(shù)學(xué)問題——《分數(shù)初步認識》教學(xué)設(shè)計　讓數(shù)學(xué)好“玩”起來——《可能性》教學(xué)設(shè)計　在操作比較中體會“單位化”——《面積單位》教學(xué)設(shè)計　讓數(shù)學(xué)課閃動學(xué)生思維的火花——《折線統(tǒng)計圖》教學(xué)設(shè)計　一是一！二是二！一是一？二是二？——《分數(shù)再認識》教學(xué)設(shè)計　放大“問題”，啟迪“智慧”——《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》教學(xué)設(shè)計　啟航之地——《生活中的比》教學(xué)設(shè)計　為孩子多儲存些發(fā)展的后勁——《圓的周長》教學(xué)設(shè)計科任篇　從細節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程——《食物在人體中的“旅行”》教學(xué)設(shè)計　取自生活，尊重個體，合作探究——《熱是怎樣傳遞的》教學(xué)設(shè)計　在科學(xué)課上充分探究——《它是哪種巖石》教學(xué)設(shè)計　在科學(xué)課中還原真實——《火山噴發(fā)》教學(xué)設(shè)計　在動靜結(jié)合中帶給學(xué)生全方位的音樂體驗——《DO RE MI》教學(xué)設(shè)計　唱好歌原來這么“簡單”——《春天舉行音樂會》教學(xué)設(shè)計　娃娃唱戲，國粹生輝——《走近京劇》教學(xué)設(shè)計　漢字趣演變，書畫藝同源——《有趣的漢字》教學(xué)設(shè)計　小設(shè)計，大學(xué)問——《杯子的設(shè)計》教學(xué)設(shè)計　活潑是孩子的天性——《竹竿舞》教學(xué)設(shè)計　歡快的呼啦圈——《單、雙腳跳》教學(xué)設(shè)計　小毽子，大學(xué)問——《后滾翻》教學(xué)設(shè)計　球趣——《雙手胸前傳接球))教學(xué)設(shè)計　為學(xué)而教——《利用自選圖形添加文章插圖》教學(xué)設(shè)計　用“畫圖”描繪多彩的生活——《矩形和橢圓》教學(xué)設(shè)計　情感互動式的快樂教學(xué)——《鼠標操作——有趣的小游戲》教學(xué)設(shè)計　調(diào)動學(xué)生主動性，提高課堂教學(xué)的實效——《寓言故事》教學(xué)設(shè)計　情美，愛美，德美——《讀懂爸爸媽媽的心》教學(xué)設(shè)計

章節(jié)摘錄

　　3.課堂教學(xué)的實效性還體現(xiàn)在教學(xué)活動的過程之中。也就是每一個活動環(huán)節(jié)的設(shè)置是否真正有利于學(xué)生參與，是否具有研究的價值，同時還取決于是否有利于學(xué)生產(chǎn)生有效的思維碰撞。　　4.注重把握數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性與課堂教學(xué)密度的關(guān)系，因此教師應(yīng)充分地發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而確保在有限的教學(xué)時間內(nèi)，達到最優(yōu)的教學(xué)效果。既不可過松，讓學(xué)生一味發(fā)揮，也不可敷衍了事走過場。　　綜上所述，我個人認為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的研究，教師應(yīng)注意把握多方面的因素。因此，在《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我們有意放大了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，通過引導(dǎo)學(xué)生兩次操作體驗，加深了學(xué)生對概念的理解，同時啟迪了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的欲望。一、教材分析（一）教學(xué)內(nèi)容分析。。質(zhì)數(shù)與合數(shù)，，一課選自北京版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊，它是在學(xué)生認識了整除的概念，熟練掌握了2、3和5的整除特征，因數(shù)、倍數(shù)的認識和掌握的基礎(chǔ)上進行的。教材的編排思路是先借助對一些數(shù)因數(shù)情況的研究比較，在學(xué)生根據(jù)因數(shù)的情況進行分類的基礎(chǔ)上，對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念進行定義的。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念在整除這一個單元中意義非常重大。首先，概念特征本身不像奇數(shù)和偶數(shù)那么明顯，相對隱性也不易于學(xué)生的理解與感受。同時，對概念的認識，也為進一步研究分解質(zhì)因數(shù)和解決公因數(shù)和公倍數(shù)的問題，奠定了基礎(chǔ)。　?。ǘW(xué)情分析　　在學(xué)習(xí)該知識前，絕大多數(shù)學(xué)生對質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念相對陌生，但也有部分學(xué)生通過不同的信息渠道對知識有了不同程度的認識。

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