首屆北京地區(qū)對外漢語教學研究生學術論壇文集

前言

　　2008年5月10-11日，由北京大學對外漢語教育學院研究生會發(fā)起并主辦的首屆北京地區(qū)對外漢語教學研究生學術論壇在北京大學勝利召開。該論壇主要議題有：對外漢語教學語言及文化要素研究、對外漢語課堂教學及教材編寫研究、對外漢語習得及測試研究等。論壇共收到北京地區(qū)十多所高校及陜西、新疆、香港等地碩、博研究生的100多篇投稿論文，經專家組評審，最后選出70多篇論文參加本次論壇的討論?！　∈讓帽本┑貐^(qū)對外漢語教學研究生學術論壇的成功舉辦具有重要意義，該論壇論文結集出版也具有重要意義。這是第一次從對外漢語教學在讀研究生角度，展示漢語作為第二語言教學研究的成果。　　本論文集共選錄了33篇參會論文，分三個專題：一是對外漢語教學、教材分析專題，共選錄15篇論文；二是漢語與漢語習得研究專題，共選錄13篇論文；三是測試與多媒體教學研究專題，共選錄5篇論文。論文集盡力收錄論壇較為優(yōu)秀的論文，同時又真實展現(xiàn)了在讀研究生的學術風貌，其中也一定有各種不足，敬請學界批評指正。　　該論壇是在北京地區(qū)部分高校對外漢語教學研究生的積極參與下成功舉辦的，也得到了在京對外漢語教學界前輩的關心和支持，得到了北京大學對外漢語教育學院的關心和支持。相信在各方的努力下，一定會為對外漢語教學界奉獻出一份有特色的對外漢語教學研究成果。

內容概要

本書共選錄了33篇參會論文，分三個專題：一是對外漢語教學、教材分析專題，共選錄15篇論文；二是漢語與漢語習得研究專題，共選錄13篇論文；三是測試與多媒體教學研究專題，共選錄5篇論文。論文集盡力收錄論壇較為優(yōu)秀的論文，同時又真實展現(xiàn)了在讀研究生的學術風貌，其中也一定有各種不足，敬請學界批評指正。

書籍目錄

第一部分 教材、教學分析   試評《博雅漢語·高級飛翔篇》的選文特點——兼議對外漢語高級精讀教材文章選取的原則   美國哥倫比亞大學暑期在華項目研究報告   主位推進模式及其在對外漢語閱讀教學中的應用   淺談初級漢語教材中的篇章連貫練習設計   從《歐洲共同框架》看對外漢語教師和教學現(xiàn)狀   同名異實 字非一字——對外漢語教學與漢語本體“宇本位”理論研究初探   對外漢語教學中的字本位理論   漢語方言與對外漢語教學   教材對“是的”句的處理及建議   “把”字句認知、類型學研究及其對漢語教學的指導意義   “來”的語法化模式的理據(jù)闡釋及相關語言點的教學   “食堂”詞義演變小考及對漢語教學的啟示   論文化因素在對外漢語教學中的作用   論文化變遷下的定型觀念及其對策 第二部分 漢語與漢語習得研究   “被”字句動詞組研究   “N是N”名詞性同語式的語用分析   “從來”與“一直”的對比分析   “小心+VP”的語法和語義分析   試析自然口語中的“是不是”   現(xiàn)代漢語祈使句主語隱現(xiàn)研究   試析通知語體中的祈使句   國內外詞語搭配研究現(xiàn)狀及對比   瘋狂的方言——淺析越來越火的方言作品對對外漢語教學的啟示   淺談網(wǎng)絡詞匯的產生   留學生習得漢語并列四字格的偏誤分析   泰國留學生漢語單字調習得分析   韓國學生漢語超音段音位學習的分析及教學對策 第三部分 測試與多媒體教學研究   在語言能力測驗中建立構想效度的困難   在華短期培訓留學生學習漢語目標取向與成績關系研究   對外漢語教師對課堂測評方法的評價分析   對外漢語多媒體教學有效性調查   試探配合對外漢語教學的游戲化學習軟件的開發(fā)   鳴謝

章節(jié)摘錄

　　針對1.2 提出的現(xiàn)有教材存在的問題，我們做了進一步分析，從語法說明、練習設置兩個方面提出一些建議?！　?.1 語法說明　　如上文所述，大多數(shù)教材只使用簡單的“強調”或“加強語氣”對“是……的，，句進行語法說明，我們認為不太確切，也不太方便學生理解。且不說“是……的”句不一定表強調，只說其表強調時，漢語中表“強調”或“加強語氣”的手段很多，為什么單單要使用“是……的”句呢？所以，筆者認為，應該在此基礎上簡明扼要地介紹出“是……的”句是在什么情況下用來強調的，即其使用條件是什么，這樣才能更方便學習者理解與正確使用?！　⊥瑫r，大多數(shù)教材的語法說明多只對其句法規(guī)則進行描述，沒有對使用“是……的，，句的語境、語用做準確的表達；語法說明的例句全部是單句形式，缺少上下文語境。當然，我們承認，目前對“是……的”句的語用研究尚顯薄弱，教材編寫者似乎也無法借鑒其研究成果對其語用意義等做較準確的表述。但我們也不應對其毫無作為。眾所周知，學習者對一個新的語法項目的認知和理解往往是從語境中來的，特別是成年學習者，已具有較完整的母語語法知識系統(tǒng)和相當?shù)恼J知及思辨能力，如果語境提供了足夠的信息，他們便能充分發(fā)揮其認知優(yōu)勢，對該語法項目做出較正確的理解和判斷。由此可見，語境的重要性是顯而易見的。教材編寫的課文可以為學習者提供一定的認識、理解語法項目的語境，但似乎還不夠，特別是對初級階段的學習者而言，他們普遍缺乏漢語語感，對新的語法項目的接受能力較弱，因此需要大量的輸入不斷地刺激，以強化、鞏固學習者對該語言項目的理解和認知。所以，我們建議：教材在編寫語法說明時，應多給一些含有語境的例句。特別是初級階段，學生第一次接觸該語法項目時。這樣做有兩個好處：其一，含有語境的例句部分彌補了語法說明的不足，一些我們因研究不深入無法準確說明的語用特點可以在大量例句中一定程度地表現(xiàn)出來。其二，對初級階段的學習者而言，主要是借助例句而非語法說明來理解語法項目的?！　　?/pre>








圖書封面






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