對外漢語教學(xué)的成績測試

前言

　　我國對外漢語教學(xué)界關(guān)于測試的系統(tǒng)研究，當以漢語水平考試為起點。此前雖然有一些研究，但都很零散。隨著漢語水平考試的發(fā)展，其研究越來越深入，也越來越專業(yè)化。漢語水平考試從無到有，逐步成為對外漢語教學(xué)的一個重要領(lǐng)域，成績斐然。也許是因為先入為主或是對外語測試的全貌不了解的緣故，多年來，不少人只知道有漢語水平考試，而不知道還有與其性質(zhì)不同、但地位同等的、不能相互替代的成績測試、學(xué)能測試等。盡管偶爾有的研究者也提到后面兩種測試，但很少像研究水平測試那樣論者多多。在成績測試方面，除了前幾年北京語言大學(xué)進修學(xué)院研制了一個試題自動生成系統(tǒng)之外，未見其他成果。　　有鑒于此，我一直認為我們應(yīng)該在研究漢語水平考試的同時，對對外漢語成績測試給予足夠的關(guān)注，因為不管從哪方面說，后者與廣大的對外漢語教師關(guān)系更為密切。對外漢語成績測試與對外漢語教學(xué)是共生的，因此它的歷史與對外漢語教學(xué)一樣長。第一線的對外漢語教師，可以說無時無刻不在使用成績測試。可是對這樣與對外漢語教學(xué)息息相關(guān)的測試，卻缺乏系統(tǒng)的研究，使對外漢語成績測試雖然代代相傳，卻基本上是經(jīng)驗式的，許多教師對之知其然而不知其所以然，因而至今還具有很大的盲目性。這種狀況與對外漢語教學(xué)的發(fā)展極不相稱，必須改變。　　我認為要改變這種狀況，措施之一就是應(yīng)該在對外漢語教師中普及測試知識（這涵蓋各種類型的漢語測試，漢語水平考試也是測試中的一種），以使廣大教師都能夠了解有關(guān)測試的基本理論，掌握漢語測試的基本技巧和方法，減少測試的盲目性。我總是希望有人能擔當起普及測試知識的任務(wù)。每當看到國內(nèi)外語教學(xué)界有人做這樣的工作時，我都感慨萬分?！　τ趶V大第一線的對外漢語教師來說，他們并不需要去掌握測試專業(yè)人員研究的那些艱深的理論（像漢語水平考試的專家那樣）。相比較而言，他們更需要了解成績測試的知識和技巧。

內(nèi)容概要

本書開創(chuàng)性地將視角對準一種與漢語教學(xué)息息相關(guān)的測試——成績測試，介紹了與其相關(guān)的基本理論，構(gòu)建了總體設(shè)計框架，總結(jié)了常見的成績測試類型中各種題型的特點、適用范圍、命題技巧和原則，提出了試題的語用分類設(shè)想，提煉出了題庫建設(shè)的參數(shù)體系。全書共九章，從理論到實踐，為對外漢語教學(xué)探索了一條測試研究的新思路，而書中豐富的試題編制案例及評價方法，則解決了一線教師測試學(xué)生命題難的問題，為他們提供了更具操作性的命題指導(dǎo)。

作者簡介

楊翼，女，北京語言大學(xué)漢語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事對外漢語教學(xué)與評價研究。代表性成果有《對外漢語教學(xué)評價》、《對外漢語教材練習題的有效性研究》、《語用分析在高級漢語教學(xué)中的運用》、《診斷性測試在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用》、《對外漢語綜合課動態(tài)教學(xué)設(shè)計模型》、《從句序排列看漢語學(xué)習者的局部連貫障礙》等。曾主持修訂《中國漢語水平考試大綱(高等)》，主持過北京語言大學(xué)“漢語學(xué)習者口語語料庫”“對外漢語教材練習題研究“等科研項目。

書籍目錄

序 前 言 第一章 漢語成績測試概述 　第一節(jié) 漢語成績測試的基本概念 　第二節(jié) 漢語成績測試的主要類型 　第三節(jié) 漢語成績測試的主要功能 第二章 漢語成績測試的歷史演變及其發(fā)展 　第一節(jié) 漢語成績測試的歷史演變 　第二節(jié) 漢語成績測試的研究現(xiàn)狀 　第三節(jié) 漢語成績測試的發(fā)展趨勢 第三章 漢語成績測試的理論依據(jù) 　第一節(jié) 語言學(xué)及其相關(guān)研究 　第二節(jié) 第二語言教學(xué)及其教學(xué)大綱 　第三節(jié) 語言學(xué)習與語言習得 第四章 漢語成績測試的總體設(shè)計 　第一節(jié) 總體結(jié)構(gòu)與布局 　第二節(jié) 縱向推進與銜接 　第三節(jié) 橫向命題與流程 　附錄 漢語綜合課成績測試試卷樣例 第五章 漢語成績測試的質(zhì)量與分數(shù) 　第一節(jié) 漢語成績測試的質(zhì)量評估 　第二節(jié) 漢語成績測試的分數(shù)報告與解釋 　第三節(jié) 漢語成績測試的結(jié)果分析 第六章 漢語要素測試的命題技巧分析 　第一節(jié) 漢語選擇性測試的命題 　第二節(jié) 漢語建構(gòu)性測試的命題 　第三節(jié) 要素測試的案例分析 第七章 漢語技能測試的命題技巧分析 　第一節(jié) 漢語“聽、說”技能的測試 　第二節(jié) 漢語“讀、寫”技能的測試 　第三節(jié) 技能測試的案例分析 第八章 漢語試題的語用分類與拓展創(chuàng)新 　第一節(jié) 信息結(jié)構(gòu)與語用難度 　第二節(jié) 語篇層面的題型拓展 　第三節(jié) 語體轉(zhuǎn)換與書面語體測試 第九章 漢語成績測試的題庫開發(fā)與建設(shè) 　第一節(jié) 題庫開發(fā)與建立參數(shù)體系 　第二節(jié) 建立題庫參數(shù)體系的方法 　第三節(jié) 題庫參數(shù)體系的層次與結(jié)構(gòu) 附錄 漢語成績測試題庫的題目參數(shù)體系(描述性參數(shù)) 參考文獻 后記

章節(jié)摘錄

　　1．聽力測試　　這里的“聽力”指漢語學(xué)習者聽漢語的能力。根據(jù)第二語言習得的研究成果，在第二語言學(xué)習者言語技能的發(fā)展過程中，聽的能力總是先于說的能力（Rod Ellis，1994）。在實際的漢語交際過程中，也需要漢語學(xué)習者的輸入（聽漢語）能力大于輸出（說漢語）能力。由此可見，培養(yǎng)和測試漢語學(xué)習者的聽力都很重要?！　h語聽力測試的內(nèi)容包括語音識別、語義理解、推測和判斷。語音識別包括聲、韻、調(diào)、連讀、停頓、重音、語調(diào)、語氣等。語義理解包括對關(guān)鍵詞義、詞組、句子的理解等；對成段講話、對話基本大意的理解等。推理和判斷指根據(jù)聽到的內(nèi)容進行相關(guān)的推測和確定，比如確定說話人的目的和態(tài)度，對事態(tài)的進一步發(fā)展做出推測等?！　h語聽力測試主要考查學(xué)生能否：抓住主要信息，獲悉某些重要細節(jié)，進行正確的推測和判斷，準確理解說話人的目的和態(tài)度等?！　?．口語測試　　這里的“口語”指漢語學(xué)習者用漢語進行口頭表達的能力，而不是指語體①。狹義的口頭表達包括學(xué)習、日常生活、社交、會議、會談等口頭交流；廣義的口頭表達包括講課、講演、辯論、解說等（呂必松，1992）。漢語口頭表達不但把漢語語音、語法、詞匯這些語言要素知識融為了一體，而且還帶有濃厚的漢語語用和文化色彩?！　h語口頭表達能力的測試內(nèi)容包括語音能力（聲、韻、調(diào)、停頓、重音、語調(diào)、語氣等）、用詞造句能力、成段表達能力、語用能力、跨文化的口語交際能力等?！　h語口頭表達測試主要考查學(xué)生：能否用正確的語音語調(diào)得體、流利地交流和表達；在表達過程中，詞語的使用是否豐富、恰當，語氣是否自然；語法結(jié)構(gòu)、口語句式是否正確；能否根據(jù)交際的需要靈活選擇和變換不同的說法，表達是否流暢，是否能達到交際目的?！　?．閱讀測試　　這里的“閱讀”指漢語學(xué)習者的漢語閱讀技巧和閱讀理解能力。漢語閱讀技巧的測試內(nèi)容包括②：（1）認讀字、詞的技巧。比如，根據(jù)漢字的表意形旁來猜測字義、根據(jù)漢語構(gòu)詞法猜測詞義、從全句或上下文猜測生詞的意義等。（2）閱讀長句、難句的技巧。比如，用壓縮的方法理解長句、根據(jù)關(guān)聯(lián)詞理解復(fù)句、根據(jù)修辭特點和上下文理解難句等。（3）快速閱讀的技巧③。比如，掃讀、跳讀、抓關(guān)鍵、跳障礙等。閱讀理解能力的測試內(nèi)容包括：（1）理解關(guān)鍵詞語和句子。（2）理解段落。

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