中小學校長專業(yè)標準研究

前言

　　進入新的歷史時期以來，一位好校長等同于一所好學校，正在成為社會各界的共識。據(jù)此，關注中小學教育的人們對校長提出了各種各樣的要求，其中，教育界比較強調在中小學培養(yǎng)專家型校長，要求這類校長的價值取向是高度關愛學生與教師，精通教育教學，側重于教育理論的積淀和教學權威的樹立，即重視校長搞研究，做學問，著書立說，使校長成為教學專家、學術權威。在這個過程中的確涌現(xiàn)出一批有影響的校長，推動了學校的發(fā)展。領導與管理一所學校，從管理學的視角來看，至少涉及人、財、物、時間和信息五個管理要素的協(xié)調處理；以教育學的領域而言，也有德、智、體、美、勞五育的兼顧。對任何一個校長來說，僅靠自己的教學專長來管理學校，都會遭遇捉襟見肘、鞭長莫及的尷尬。單純對校長提出教學專家和學術權威方面的要求，已經(jīng)不能滿足新的歷史條件下校長面臨的各種問題與挑戰(zhàn)的需要。因此，校長作為學校的領導者、教育者與管理者，不僅需要具備先進的教育理念和卓越的教學能力，更需要具備領導和管理學校的專業(yè)知識與能力，尤其是設計規(guī)劃學校發(fā)展的能力。　　從20世紀80年代后期開始，一些工業(yè)發(fā)達國家陸續(xù)啟動了對中小學辦學管理體制的改革，導致學校校長在國民教育體系中角色的變化與職能的擴大，校長越來越需要對教育的結果負責，或者更直接地說要對學生的學業(yè)成績負責。這就使校長能否承擔起這樣的職責，如何承擔起職責，誰最適合做校長，怎樣成為一名合格乃至優(yōu)秀的校長，成為發(fā)達國家教育討論和改革中的一個熱點問題。正是在這樣的歷史背景下，20世紀90年代中期以后，一些發(fā)達國家以政府或非政府教育組織的名義，相繼推出了國家或區(qū)域性的以突出專業(yè)能力為主旨的中小學校長專業(yè)標準。經(jīng)過十余年的試行實踐與修正，英國、美國、澳大利亞等國在近年來陸續(xù)形成了從內(nèi)容到形式均比較完善的中小學校長專業(yè)標準。

內(nèi)容概要

　　《中小學校長專業(yè)標準研究》系教育部人事司專項委托課題“中國中小學校長專業(yè)標準研究”的研究成果。　　本書通過系統(tǒng)概括校長負責制和校長專業(yè)發(fā)展理論研究的進展，深入了解中小學校長專業(yè)成長的歷程，試圖構建起既符合我國中小學管理體制改革現(xiàn)實和趨勢，又順應國際教育管理改革方向的校長專業(yè)及其發(fā)展的基本理論，從而為中國中小學校長專業(yè)標準的制定提供堅實的理論依據(jù)。全書主要包括基礎理論研究、比較研究、校長個案研究和校長深度訪談等四部分?；A理論研究全面闡釋了研制《中國中小學校長專業(yè)標準》的意義、理念、思路與依據(jù)，并對《標準(草案)》的設計框架與條文作了理論性的說明；比較研究旨在深入了解歐美中小學校長專業(yè)標準的理論依據(jù)、整體框架和領域內(nèi)容；校長個案研究和校長深度訪談則是揭示在校長負責制背景下的校長專業(yè)性質、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展及其實踐，從而為《標準(草案)》的研制提供實證支撐。本書適合教育行政部門領導、中小學校長以及教育學科群的研究生閱讀。

作者簡介

陳建華；1966年生，漸江省臺州市人，教育學博士，教授?，F(xiàn)為上海師范大學教育科學研究所所長、教育學系系主任，中國教育學會教宵哲學專業(yè)委員會秘書長。主要研究方向為：教育哲學。學校發(fā)展規(guī)劃、教育史。自1996年以來，獨立主持過主頃部級課題和四項上海市課題。積極投身中

書籍目錄

前言 第一編　中國中小學校長專業(yè)標準的理論研究 　一、中小學校長專業(yè)標準的實踐與意義 　二、中小學校長專業(yè)標準的基本依據(jù) 　三、中小學校長專業(yè)標準的框架 　四、中小學校長專業(yè)標準的知識與能力 　五、現(xiàn)代中小學校長的專業(yè)管理能力探析 第二編　美國、英國、澳大利亞中小學校長專業(yè)標準比較研究 　一、校長專業(yè)標準框架比較 　二、校長專業(yè)標準指標體系比較 　三、美、英、澳校長專業(yè)標準的啟示 第三編　校長專業(yè)發(fā)展的個案研究——以上海市四位中小學校長為例 　一、研究背景與意義 　二、校長專業(yè)發(fā)展的相關概念辨析 　三、研究設計 　四、研究發(fā)現(xiàn)（一）——兩位小學校長的個案分析 　五、研究發(fā)現(xiàn)（二）——兩位中學校長的個案分析 　六、研究結論與建議 第四編　校長專業(yè)標準的深度訪談報告——對北京和重慶兩市的16位中小學校長的訪談 　一、訪談設計 　二、結果與分析 　三、訪談總結 附錄 　一、中國中小學校長專業(yè)標準（草案） 　二、美國、英國、澳大利亞校長專業(yè)標準簡介 參考文獻 后記

章節(jié)摘錄

　　1.以專業(yè)精神追求學校規(guī)劃的意義　　改革開放以來，隨著經(jīng)濟與社會發(fā)展水平的不斷提高，城鄉(xiāng)居民對基礎教育的需求，經(jīng)歷了從普及性向選擇性的轉變，并突出表現(xiàn)為對優(yōu)質教育持續(xù)擴大的需求，進而對中小學的教育質量與辦學特色的要求逐步提高。同時，隨著基礎教育辦學體制改革的深化，中小學辦學自主權的逐步擴大與落實，學校作為現(xiàn)代社會中相對獨立的專業(yè)化組織也漸現(xiàn)雛形，這就要求中小學改變其作為政府及其教育行政部門附屬機構的狀況，根據(jù)自身所處的社會環(huán)境、辦學條件與資源等，通過辦學規(guī)劃的制訂與實施，謀劃學校的未來，確立學校的發(fā)展目標，提煉學校的辦學特色，形成學校的品牌，以適應社會變革的需要。因此，如何以專業(yè)精神與視野追求學校的未來發(fā)展、以專業(yè)知識與能力去提升學校規(guī)劃工作的水平，就成為建構中小學校長專業(yè)標準的重要內(nèi)容。　　現(xiàn)代中小學作為專業(yè)性的社會組織，盡管肩負著同其他現(xiàn)代社會組織不同的使命與職能，但是學校組織在其所涉及的教育教學、人事與資源管理、行政事務等諸多管理方面，也必須經(jīng)歷一個自身建立、發(fā)展與完善的過程。如同其他組織追求自身效率一樣，學校為了充分體現(xiàn)其自身的社會價值，需要向社會提供更多更好的教育產(chǎn)品與服務，以獲得社會的認同，就必須使投入學校的各種資源發(fā)揮最大效率，以管理工作的良好效能，促進教育教學質量的提高。作為學校領導者的校長，必須為自己所領導的專業(yè)性教育組織提出一個具有適應所服務的社區(qū)與居民要求，切合自身辦學條件，并能夠激勵師生員工為之而努力的學校的組織愿景與發(fā)展規(guī)劃。這種愿景的展現(xiàn)，主要是通過匯集政府、教職工、學生及其家長以及其他利益相關者對學校發(fā)展與教育教學質量的要求，根據(jù)時代與社會發(fā)展的需要，規(guī)劃學校未來發(fā)展的藍圖，制訂與實施各種可操作的具體計劃與行動，去推進學校各項工作的開展，為形成學校的辦學特色奠定基礎?！　　?/pre>








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