中國現(xiàn)代文學

前言

這套系列教材的醞釀已有七個年頭兒了。2002年我受命擔任武漢大學中文系副主任，分管本科教學工作。正值新世紀之初，經(jīng)濟全球化進程日益加快，我國現(xiàn)代化建設全面推進，高等教育也隨之迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。面對新的形勢，如何更好地培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才？這已是擺在我們高等教育工作者面前的不得不思考、不能不應對的當務之急。正是在這一背景之下，為了適應人才觀和教育理念的發(fā)展變化，我與時任系主任的龍泉明教授策劃，以漢語言文學專業(yè)為試點，從修訂培養(yǎng)方案入手，全方位地開展本科教學改革。舉措之一，就是大刀闊斧地調(diào)整課程體系，壓縮通史性、概論性課程，增加原典研讀課程和實踐性課程，旨在強化學生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。與此相應，計劃編寫配套的教材。起初，為了加大原典閱讀的力度，配合新培養(yǎng)方案增設的語言文學名著導讀系列課程，我們首先組編了《高等學校語言文學名著導讀系列教材》，2003年正式出版。與此同時，也醞釀編寫一套適應新需要、具有新理念的基礎課教材。從那時起便開始思考、調(diào)研、與同仁切磋。經(jīng)過幾年的準備，2006年開始系統(tǒng)謀劃和全面設計，2007年正式組建了編委會，啟動了編寫工作。經(jīng)過眾多同仁的不懈努力，今天終于有了結果，令人欣慰。這套教材是針對現(xiàn)行一些教材存在的問題，根據(jù)當今社會對人才的新要求，為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型、國際化人才而設計編寫的。旨在引導學生進行自主學習、創(chuàng)新性學習，養(yǎng)成勤于思考的習慣，強化不斷探索的意識，增添勇于質(zhì)疑的膽略，培育大膽創(chuàng)新的精神。這也是我們把這套教材命名為“創(chuàng)新性學習系列教材”的用意。全套教材共有12種，基本上涵蓋了中文類本科專業(yè)的基礎課和主干課。

內(nèi)容概要

作者對中國現(xiàn)代文學史分階段進行了細致的描述和深入的探討，分析不同時期文學主潮的興衰和文學現(xiàn)象的變遷，尤其是關注不同文體的發(fā)展，對重點作家作品進行導讀?；A知識后附[研討平臺]，對現(xiàn)代文學研究史中的一些重要問題做出評析，富有開拓性和啟發(fā)性，而[導學訓練]、[拓展指南]、[參考文獻]可為學生進一步深入學習引路。

作者簡介

陳國恩，文學博士，武漢大學文學院教授、博士生導師。兼任中國聞一多研究會會長、海峽兩岸梁實秋研究會副會長、中國魯迅研究會副秘書長、中國現(xiàn)代文學研究會理事、湖北省魯迅學會副會長。主要從事中國現(xiàn)當代文學研究，在《文學評論》、《文藝研究》、《外國文學評論》、《中國現(xiàn)代文學研究叢刊》等刊物及高校學報上發(fā)表論文180余篇，出版《浪漫主義與20世紀中國文學》等專著8部，主編高等學校教材《中國現(xiàn)代話劇名作導讀》，主編及合作主編論文集6部，主編博士學術論叢15種。已完成國家社科基金項目、省部級社科項目多個，主持的中國現(xiàn)當代文學史課程被評為國家精品課。先后8次獲浙江省、安徽省、湖北省哲學社會科學優(yōu)秀成果獎和優(yōu)秀圖書獎。

書籍目錄

《高等院校中文專業(yè)創(chuàng)新性學習系列教材》總序緒論第一章  從晚清到五四第二章  新文學主將魯迅第三章  小說流派的形成第四章  新詩的發(fā)展第五章　現(xiàn)代散文的成熟第六章  話劇新探索第七章  左翼文學運動及創(chuàng)作第八章  社會剖析小說大家茅盾第九章  燃燒著青春激情的巴金第十章  展現(xiàn)市民社會世相的老舍第十一章  現(xiàn)代話劇的高峰曹禺第十二章  沈從文與京派文學第十三章  30年代現(xiàn)代派文學第十四章  小品文的興盛第十五章　新舊激蕩中的通俗小說第十六章  40年代的文學運動第十七章  解放區(qū)文學新氣象第十八章  國統(tǒng)區(qū)文學的豐收第十九章  新詩泰斗艾青第二十章  穆旦與西南聯(lián)大詩人群第二十一章  “七月派”的創(chuàng)作第二十二章  都市通俗小的發(fā)展第二十三章  錢鐘書、張愛玲與淪陷區(qū)文學第二十四章  臺灣和香港文學30年后記

章節(jié)摘錄

1917年2月，陳獨秀在《新青年》上發(fā)表《文學革命論》，提出了文學革命的“三大主義”：“日推倒雕琢的阿諛的貴族文學，建設平易的抒情的平民文學；日推倒陳腐的鋪張的古典文學，建設新鮮的立誠的寫實文學；日推倒迂晦的艱澀的山林文學，建設明了的通俗的社會文學?！标惇毿惚憩F(xiàn)出了比胡適更為激進的態(tài)度，并且更多地關心文學內(nèi)容的革新。1918年4月，胡適發(fā)表《建設的文學革命論》，對文學革命的宗旨做了新的闡釋。他的宗旨，就是通過“國語的文學”來建設“文學的國語”，將文學革命與國語運動結合起來，以收彼此促進的成效。同年12月，周作人發(fā)表《人的文學》，提出新文學即是人的文學，從而有力地把新文化運動的啟蒙精神落實到了文學中，使文學革命有了更為明確的內(nèi)容和更為具體的目標。1918年冬，陳獨秀、李大釗創(chuàng)辦《每周評論》，北京大學學生傅斯年、羅家倫等辦了《新潮》月刊。這些刊物提倡白話文和新文學，努力翻譯外國文學作品，介紹外國文學思潮，文學革命的聲勢越來越大。文學革命的先驅把文學看成是對人生很有意義的事業(yè)，因此在提倡新文學的同時，把矛頭指向了民國初年追求娛樂和消遣的舊派小說。這是由于新舊兩派小說家的文學觀念尖銳對立，也是因為舊派小說在市民中仍然擁有很大的影響，不對它實施打擊，新文學的影響難以真正地擴大。周作人寫了《論黑幕》，批判黑幕小說的陳舊和淺薄，指出它是與封建復辟思潮同氣相求的。沈雁冰在《自然主義與中國現(xiàn)代小說》等文章中，指出舊派小說“思想上一個最大的錯誤就是游戲的消遣的金錢主義的文學觀念”。新文學陣營對舊派小說的批判，體現(xiàn)了一種使命意識，但也相當程度上抹殺了舊派小說在現(xiàn)代藝術的探索方面所做出的貢獻。文學革命初期，舊勢力并沒有予以重視，這讓先驅者感到了寂寞。于是，錢玄同和劉半農(nóng)演出了一場雙簧戲。先由錢玄同化名王敬軒給《新青年》寫信，模仿守舊派的口吻攻擊白話文，然后由劉半農(nóng)復信一一加以駁斥。但當文學革命的影響進一步擴大時，守舊的文人就忍不住了。先是林紓向新文化運動和白話文發(fā)起了攻擊。這位在晚清用文言翻譯了大量外國小說而享有盛名的古文家，寫了《論古文白話之消長》、《致蔡鶴卿太史書》，攻擊新文化運動“覆孔孟，鏟倫常”，“盡反常軌，侈為不經(jīng)之談”，聲稱“若盡廢古書，行用土語為文字，則都下引車賣漿之徒，所操之語，按之皆有文法……凡京津之稗販，均可用為教授矣”。他極力反對以白話文取代文言文。

后記

這本教材的體例，是依據(jù)《高等院校中文專業(yè)創(chuàng)新性學習系列教材》的整體構想且考慮到中國現(xiàn)代文學學科的特點而確定的，其宗旨在緒論的后面部分已經(jīng)做了說明，使用者可以據(jù)為參考。教材由主編提出編寫大綱，經(jīng)編委會討論確定后，由各章的執(zhí)筆者撰寫。初稿交由主編匯總通稿，在文字上做必要的刪改和增益。然后再返還各位執(zhí)筆者，或確認或修改。有的章節(jié)如此來回數(shù)次，目的是教材在立意上要有所創(chuàng)新，而文字的風格又能夠保持統(tǒng)一。

編輯推薦

　　《中國現(xiàn)代文學》是中文專業(yè)現(xiàn)代文學基礎課教材，為“高等院校中文專業(yè)創(chuàng)新性學習系列教材”之一。全書對1919-1949三十年的現(xiàn)代文學進行了深入細致的描述和探討，分析不同時期的文學主潮和文學現(xiàn)象；與一般文學史有別，不過分強調(diào)時段，而是重點關注不同文體的發(fā)展變遷，以此串聯(lián)起整個文學史，并對重點作家作品進行導讀。每章基礎知識后進一步給出了“導學訓練”、“問題研討”、“拓展指南”，供學生深入學習之用。

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