社會(huì)工作本土化之路

前言

我進(jìn)入社會(huì)學(xué)領(lǐng)域已近30年，進(jìn)入社會(huì)工作領(lǐng)域也有20年，但至今沒有出版過自己的專著，即以自己的名字“著”的書本。在大的學(xué)術(shù)背景下，我早些年也有過出專著的沖動(dòng)甚至有幾篇?dú)埜?，后來受論文重要性的影響及專著所需時(shí)間的約束，出專著的想法就不得不先放下了。本書是一個(gè)論文集，是我近20年來一部分有關(guān)社會(huì)工作發(fā)展論文的結(jié)集。北京大學(xué)出版社有意出版這方面的書籍，我也希望我的學(xué)生及讀者能更方便地找到我的文章，希望我的觀點(diǎn)和看法能對(duì)當(dāng)今正處于發(fā)展之中的我國(guó)社會(huì)工作、社會(huì)建設(shè)發(fā)揮一點(diǎn)作用，所以就有了這本文集。1977年恢復(fù)高考，我進(jìn)人了北京大學(xué)哲學(xué)系。后來國(guó)家恢復(fù)社會(huì)學(xué)學(xué)科建設(shè)，我有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)向社會(huì)學(xué)。1979年我國(guó)社會(huì)學(xué)學(xué)科恢復(fù)重建10年后，作為社會(huì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的社會(huì)工作專業(yè)正式走上恢復(fù)重建之路。由于我的導(dǎo)師雷潔瓊教授、北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系第一任系主任袁方教授對(duì)重建社會(huì)工作的大力推動(dòng)，以及本人當(dāng)時(shí)在社會(huì)學(xué)系兼任行政職務(wù)，所以我不自覺地走向社會(huì)工作，并一直伴隨該學(xué)科恢復(fù)重建和發(fā)展20年。本書收集的文章反映了近20年來本人對(duì)我國(guó)社會(huì)工作學(xué)科恢復(fù)重建和社會(huì)工作事業(yè)發(fā)展的思考與心路歷程。在我看來，我國(guó)社會(huì)工作的恢復(fù)重建，是與我國(guó)改革開放、社會(huì)轉(zhuǎn)型以及社會(huì)進(jìn)步密切相連的，這既與現(xiàn)代化的大勢(shì)有關(guān)，也與我國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型，包括從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變有關(guān)。因此，中國(guó)社會(huì)工作及教育的發(fā)展就不可避免地帶有現(xiàn)代化要求和體制轉(zhuǎn)換兩個(gè)方面的特征。用哲學(xué)概念來說，現(xiàn)代化對(duì)社會(huì)工作的要求是共性，中國(guó)體制和社會(huì)結(jié)構(gòu)是個(gè)性。共性要求發(fā)展國(guó)際上通行的社會(huì)工作，即專業(yè)社會(huì)工作，個(gè)性則要注重我國(guó)國(guó)情和自身特點(diǎn)。

內(nèi)容概要

本書由作者發(fā)表的具有代表性的論文結(jié)集而成，內(nèi)容論及中國(guó)社會(huì)工作的發(fā)展、弱勢(shì)群體的社會(huì)支持、中國(guó)社會(huì)保障制度與社會(huì)政策的發(fā)展以及社會(huì)工作的本土化等重要問題。作者認(rèn)為，總結(jié)本土經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)本土經(jīng)驗(yàn)與國(guó)際經(jīng)驗(yàn)的良性互動(dòng)和發(fā)展，是發(fā)展我國(guó)社會(huì)工作的必由之路。本書適合社會(huì)學(xué)、公共管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)師生閱讀，也可供從事社會(huì)工作實(shí)踐的政府工作人員、非營(yíng)利組織負(fù)責(zé)人及專業(yè)人士參考。

作者簡(jiǎn)介

王思斌，北京大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授，兼任中國(guó)社會(huì)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)工作教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、敦育部高等學(xué)校社會(huì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、全國(guó)社會(huì)工作碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員、《中國(guó)社會(huì)工作研究》主編、《中國(guó)社會(huì)工作期刊》（China Journal of Social Work）聯(lián)合主編。
    主要研究領(lǐng)域：組織社會(huì)學(xué)、社會(huì)工作、社會(huì)政策、農(nóng)村社會(huì)學(xué)。主要著作：《社會(huì)學(xué)教程》（第二版，主編）；《社會(huì)工作概論》（主編）；《轉(zhuǎn)型中的城市基層社區(qū)組織》（執(zhí)行主編）；《中國(guó)社會(huì)保障體系的建構(gòu)》（執(zhí)行主編）；《社團(tuán)的管理與能力建設(shè)》（主編）；《社會(huì)管理》（合譯）；《人的前景》（合譯）等。

書籍目錄

第一編 社會(huì)工作的發(fā)展 　我國(guó)社會(huì)工作教育應(yīng)具有的時(shí)代特征 　社會(huì)工作教育的國(guó)際通則與我們的選擇 　轉(zhuǎn)型期我國(guó)社會(huì)工作專業(yè)的地位 　社會(huì)工作：利他主義的社會(huì)互動(dòng) 　社會(huì)轉(zhuǎn)型中我國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展 　我國(guó)社會(huì)工作在轉(zhuǎn)型社會(huì)中的社會(huì)責(zé)任 　非協(xié)調(diào)轉(zhuǎn)型背景下中國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展 　體制轉(zhuǎn)變中社會(huì)工作的職業(yè)化進(jìn)程 　我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的新取向 　我國(guó)社會(huì)工作發(fā)展的結(jié)構(gòu)性張力與適應(yīng)性發(fā)展 第二編 弱勢(shì)群體的社會(huì)支持 　論民本主義的社區(qū)發(fā)展觀 　混合福利制度與弱勢(shì)群體社會(huì)資本的發(fā)展 　改革中弱勢(shì)群體的政策支持 　流浪兒童救助保護(hù)的能力建設(shè) 　轉(zhuǎn)型中的中國(guó)社會(huì)救助制度之發(fā)展 　我國(guó)城市社區(qū)福利服務(wù)的弱可獲得性及其發(fā)展 第三編 社會(huì)保障制度與社會(huì)政策發(fā)展 　略論當(dāng)前我國(guó)社會(huì)保障體系的建構(gòu) 　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)變遷中的社會(huì)政策 　建立現(xiàn)實(shí)—理性的社會(huì)保障制度 　當(dāng)前我國(guó)社會(huì)保障制度的斷裂與彌合 　社會(huì)政策時(shí)代與政府能力建設(shè) 　社會(huì)政策視角下的城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展與和諧社會(huì)建設(shè) 　社會(huì)政策實(shí)施與社會(huì)工作的發(fā)展 　我國(guó)社會(huì)政策的弱勢(shì)性及其轉(zhuǎn)變 第四編 社會(huì)工作本土化 　中國(guó)社會(huì)工作的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展 　轉(zhuǎn)型期我國(guó)社會(huì)福利服務(wù)的參與 　試論我國(guó)社會(huì)工作的本土化 　中國(guó)社會(huì)的求—助關(guān)系———制度與文化的視角 　底層貧弱群體接受幫助行為的理論分析 　我國(guó)社會(huì)工作研究評(píng)述

章節(jié)摘錄

1.社會(huì)工作教育有自己的規(guī)范近代社會(huì)工作已有近400年的歷史，社會(huì)工作專業(yè)教育也有近百年的時(shí)間。在這段時(shí)間里，各國(guó)根據(jù)本國(guó)情況及社會(huì)需要推進(jìn)自己的社會(huì)工作，為了提高社會(huì)工作的效果發(fā)展自己的社會(huì)工作教育。各國(guó)在不同背景下的各自努力積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在這同時(shí)，日益增加的交流又為各國(guó)社會(huì)工作實(shí)踐及社會(huì)工作專業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的比較和相互吸收提供了條件。這就使得各國(guó)在社會(huì)工作實(shí)踐及社會(huì)工作專業(yè)教育方面具有越來越多的共同點(diǎn)，并達(dá)成共識(shí)。正是在上述兩個(gè)基礎(chǔ)之上，社會(huì)工作教育形成了各國(guó)、各地區(qū)普遍認(rèn)可的規(guī)范，形成了國(guó)際社會(huì)工作教育界通行的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則。這為各國(guó)社會(huì)工作教育的健康發(fā)展提供了有利條件。2.社會(huì)工作教育國(guó)際通則的主要內(nèi)容社會(huì)工作是一門學(xué)科和技巧，它以向有困難、有需要的人提供有效的服務(wù)為己任。承擔(dān)這一任務(wù)，需要受過專門訓(xùn)練的社會(huì)工作者。社會(huì)工作教育承擔(dān)了此項(xiàng)責(zé)任。為了有效地完成這一任務(wù)，社會(huì)工作教育必須具備多種條件，包括合格的師資、必備的圖書和教學(xué)設(shè)備、一定的教學(xué)經(jīng)費(fèi)和完備的教學(xué)計(jì)劃。顯而易見，圖書、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)難以形成國(guó)際性通則，師資隊(duì)伍的規(guī)格也常表現(xiàn)出差異性，與此不同，教學(xué)計(jì)劃的規(guī)則性要求則嚴(yán)格和規(guī)范得多。下面，本文將圍繞社會(huì)工作專業(yè)教學(xué)計(jì)劃來分析其國(guó)際通則。幾十年來，國(guó)際社會(huì)工作是沿著治療——預(yù)防——發(fā)展這一脈絡(luò)發(fā)展的，社會(huì)治療和社會(huì)改革成為影響社會(huì)工作和社會(huì)工作教育的兩大主流思潮。在這兩種思潮影響下的社會(huì)工作教育有不同的著眼點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)。社會(huì)治療思潮影響下的社會(huì)工作將立足點(diǎn)置于幫助有困難的個(gè)人之上。這樣，社會(huì)工作教育的任務(wù)就是：訓(xùn)練社會(huì)工作者以協(xié)助受助者的技術(shù)，基本上從微觀人手。社會(huì)改革思潮則認(rèn)為問題的出現(xiàn)系社會(huì)環(huán)境、社會(huì)體制所致，因此，要改變困難者的處境，應(yīng)該從改革社會(huì)環(huán)境、社會(huì)政策人手。這樣，受社會(huì)改革思潮影響的社會(huì)工作教育多從宏觀上著眼，致力于增進(jìn)社會(huì)工作者的社會(huì)知識(shí)，訓(xùn)練其解決社會(huì)問題的能力。

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