寫給中學(xué)生的邏輯學(xué)

內(nèi)容概要

給中學(xué)生寫一本適合于他（她）)們閱讀的邏輯讀物，是我們多年來的愿望。為此，我們也曾作過一些初步的準(zhǔn)備工作：如到中學(xué)里作一點(diǎn)中學(xué)生邏輯思維狀況的調(diào)查，在報(bào)刊書籍中收集和積累一些與中學(xué)生邏輯思維狀況有關(guān)的素材和資料等等。但由于種種原因，這些年我們的主要精力投入到了其他方面的研究和寫作任務(wù)中去，以至為中學(xué)生寫本邏輯讀物的愿望長(zhǎng)期未能實(shí)現(xiàn)。但是，這個(gè)愿望、這個(gè)決心，我們是一直未曾動(dòng)搖過、放棄過。    正巧的是，去年下半年，北京大學(xué)出版社的楊書瀾同志向我們約稿，編寫一本寫給中學(xué)生閱讀的邏輯讀物，這無疑給我們提供了實(shí)現(xiàn)上述多年愿望的新的機(jī)遇和動(dòng)力。為此，我們愉快地接受了這個(gè)任務(wù)，集中了今年上半年的一段時(shí)間完成了書稿的寫作。不過，由于我們已退休多年，和在校學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)少了，和中學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)就更少了。因此，在寫作過程中，盡管我們力圖盡可能聯(lián)系中學(xué)生的邏輯思維實(shí)際、聯(lián)系中學(xué)生的各門課程的學(xué)習(xí)實(shí)際，但我們畢竟同中學(xué)生已是相隔兩代的老人了，我們對(duì)中學(xué)生各方面的情況都知之甚少，心靈上的溝通更加缺乏，在這種情況下寫出的書稿，能否適應(yīng)和滿足中學(xué)生的需要，我們是深感忐忑的。為此，我們真誠(chéng)地期望廣大讀者，特別是廣大中學(xué)生讀者批評(píng)、指正！

作者簡(jiǎn)介

彭漪漣，重慶涪陵人。1956年畢業(yè)于東北師范大學(xué)?，F(xiàn)為華東師范大學(xué)哲學(xué)系教授。曾任華東師范大學(xué)哲學(xué)研究所副所長(zhǎng)、哲學(xué)系主任，兼任中國(guó)邏輯學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海邏輯學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。享受國(guó)
務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。著作有：《辯證邏輯述要》、《中國(guó)近代邏輯思想史論》、《邏輯規(guī)律論》、《事實(shí)論》、《馮契辯證邏輯思想研究》、《邏輯范疇論》、《趣味邏輯學(xué)》（獲全國(guó)通俗政治理論讀物二等獎(jiǎng)）、《有趣的數(shù)理邏輯》、《普通邏輯》（集體獲國(guó)家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)）等。主編《邏輯學(xué)大辭典》等。

書籍目錄

緒論 中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)點(diǎn)邏輯  一、什么是邏輯學(xué)  二、為什么中學(xué)生必須學(xué)習(xí)一點(diǎn)邏輯學(xué)第一章 概念要明確  一、什么是概念  二、什么樣的概念是明確的  三、如何做到概念明確（上）——明確概念的兩種主要方法：定義和劃分  四、如何做到概念明確（下）——明確概念常用的一些輔助方法第二章 判斷要恰當(dāng)  一、什么是判斷  二、什么樣的判斷是恰當(dāng)?shù)? 三、如何做到判斷恰當(dāng)?shù)谌?推理要合乎邏輯（上）——簡(jiǎn)單命題及其有效推理  一、什么是推理  二、什么樣的推理才是合乎邏輯的  三、簡(jiǎn)單命題及其有效推理第四章 推理要合乎邏輯（下）——復(fù)合命題及其有效推理  一、什么是復(fù)合命題及其推理  二、負(fù)命題及其有效推理  三、聯(lián)言命題及其有效推理  四、選言命題及其有效推理  五、假言命題及其有效推理第五章 思維要合乎邏輯規(guī)律的要求  一、同一律  二、矛盾律  三、排中律第六章 或然性推理也應(yīng)合乎邏輯  一、歸納推理  二、類比推理  三、假說第七章 論證要有說服力  一、什么是論證  二、什么樣的論證是有充足理由的，因而是有說服力的  三、怎樣才能做到論證有充足理由，因而有說服力編輯后記

章節(jié)摘錄

插圖：例（1）的主項(xiàng)“一個(gè)農(nóng)民工創(chuàng)辦的學(xué)?！笔且粋€(gè)含混而有歧義的概念，既可理解為是由“一個(gè)”農(nóng)民工創(chuàng)辦的學(xué)校，也可以理解為是一個(gè)由“農(nóng)民工”（可以指由許多農(nóng)民工共同出資）創(chuàng)辦的學(xué)校。究屬哪一種情況，僅由這個(gè)判斷本身是作不出正確回答的，因此這樣的判斷只能是一個(gè)容易引起人們誤解的不恰當(dāng)?shù)呐袛?。而?）的主項(xiàng)也是不明確的，它既可以指作為史沫特萊同斯諾二人共同的朋友的貝特蘭一人，也可以指史沫特萊與僅僅是斯諾一人的朋友的貝特蘭二人。既然如此，這一判斷顯然也只能是一個(gè)不恰當(dāng)?shù)呐袛?，因?yàn)榕袛鄬?duì)象本身就是不明確的，自然就不能給人們以明確的判斷信息，更就遑論判斷的恰當(dāng)了。例（3）作為一篇介紹方永剛的先進(jìn)事跡在滬引起強(qiáng)烈反響的通訊文章的題目，讀來真使人莫名其妙，因?yàn)檫@究竟說的是“讀你”的感覺像春天呢，還是“讀你的感覺”像春天呢？不清楚。而且，無論這兩種情況中的哪一種情況，都無法使人確切了解講的是什么意思。這樣的判斷自然談不上是什么恰當(dāng)?shù)呐袛唷?.主項(xiàng)和謂項(xiàng)的搭配要恰當(dāng)直言判斷是由反映判斷對(duì)象的主項(xiàng)和反映判斷對(duì)象具有（或不具有）的性質(zhì)的謂項(xiàng)，再通過聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的聯(lián)項(xiàng)以及反映判斷對(duì)象的數(shù)量的量項(xiàng)等所構(gòu)成的，因此關(guān)于直言判斷自身構(gòu)成是否恰當(dāng)?shù)膯栴}，也就是有關(guān)作為判斷組成要素的各個(gè)詞項(xiàng)之間的結(jié)構(gòu)是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。而要求直言判斷的自身結(jié)構(gòu)必須恰當(dāng)，首先就必須要求其主項(xiàng)與謂項(xiàng)是相應(yīng)相配的。

后記

記得2003年“未名人文社會(huì)科學(xué)是什么”叢書獲全國(guó)優(yōu)秀青年讀物一等獎(jiǎng)不久，《中華讀書報(bào)》總編輯莊建老師就曾同我商談，建議做一套面向中學(xué)生的學(xué)科普及讀物。此后，在兩次全國(guó)青年讀物研討會(huì)開會(huì)期間，前中宣部出版局局長(zhǎng)、現(xiàn)任中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)副主席的伍杰老師也曾跟我談起為中學(xué)生做一套學(xué)科普及讀物的意義，并希望以“未名人文社會(huì)科學(xué)是什么”為基礎(chǔ)，做得淺顯一些，可讀性強(qiáng)一些。尤其令我感動(dòng)的是伍杰老師以70多歲的高齡，在百忙之中，抽出時(shí)間把整整三個(gè)文件袋的“未名人文社會(huì)科學(xué)是什么”的讀者反饋信件一份不落地讀完。此外，伍杰老師和景巖社長(zhǎng)（中國(guó)青年出版社）在青年讀物研討會(huì)上旗幟鮮明地倡導(dǎo)青年讀物應(yīng)引導(dǎo)青年追求真、善、美，并指出青年讀物應(yīng)把普及文化知識(shí)，傳播先進(jìn)理念，為青年人成長(zhǎng)、成才、成功出版良好的人文讀物和科學(xué)素養(yǎng)讀物當(dāng)成自己的使命。在此，借“未名中學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)讀物”出版之機(jī)，對(duì)伍杰老師和景巖社長(zhǎng)幾年來的積極鼓勵(lì)和大力支持表示衷心的感謝！同時(shí)，也衷心地感謝媒體朋友們多年來對(duì)我的支持與幫助。2006年1月9日，在“全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)”上，胡錦濤總書記曾經(jīng)指出：“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家是時(shí)代賦予我們的光榮使命，是我們這一代人必須承擔(dān)的歷史責(zé)任?！庇?5年的時(shí)間建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是黨中央在全球化背景下為解決中國(guó)深層次經(jīng)濟(jì)問題、走持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)之路，提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力而采取的重大戰(zhàn)略決策。

媒體關(guān)注與評(píng)論

中國(guó)的基礎(chǔ)教育在人文素質(zhì)培養(yǎng)方面嚴(yán)重虧欠，這恰恰是影響創(chuàng)造力發(fā)展的根莖性缺陷?！⒁庾R(shí)首先是人文精神、科學(xué)素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。　　——付美榕：《為什么美國(guó)盛產(chǎn)大師》功利性閱讀敗壞了中國(guó)孩子的閱讀品味和胃口，甚至導(dǎo)致他們?cè)购拮x經(jīng)典作品。孩子們手中放不下來的書籍，多半是課本、習(xí)題集、作文選、動(dòng)漫作品、校園故事、恐怖小說等。閱讀方面的偏差必然導(dǎo)致中國(guó)學(xué)生寫作能力的欠缺。英國(guó)文化委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)顯示，近年來中國(guó)雅思考生的寫作單項(xiàng)考試成績(jī)是全球最低的?！　　瞎僮幽骸斗此迹褐袊?guó)人成才障礙》應(yīng)試型人格擅長(zhǎng)模仿、抄襲和剽竊，以作弊和應(yīng)付的方式完成工作；擅長(zhǎng)放棄主動(dòng)性，拒絕獨(dú)立的價(jià)值判斷，服從權(quán)威，按別人的思路走?！晃冻u，模仿和拼貼，就是中國(guó)工業(yè)產(chǎn)品無法超越廉價(jià)怪圈的主因?！　　齑罂桑骸稇?yīng)試教育是創(chuàng)新型社會(huì)的死敵》

編輯推薦

《寫給中學(xué)生的邏輯學(xué)》：中學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)讀物叢書。

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