教師教育技術(shù)

前言

　　教師教育技術(shù)是在國家推行免費(fèi)師范生教育體系的背景下出現(xiàn)的新型教育技術(shù)普及、應(yīng)用理念與體系，對于提高目前我國基礎(chǔ)教育的信息化水平具有比較重要的意義。實(shí)現(xiàn)教育信息化，其核心問題在于建設(shè)一支數(shù)量充足、具有較高現(xiàn)代教育技術(shù)能力的中小學(xué)師資隊(duì)伍。從我國的教育體制來看，師范院校對于促進(jìn)中小學(xué)教育信息化的健康發(fā)展可以起到十分重要的作用，如果師范生在學(xué)期間就受到良好的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，懂得如何科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)工作的效率、效果，初步掌握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的方式和方法，并且具備較好的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和資源開發(fā)的能力，畢業(yè)后他們就會(huì)迅速成為具有較高信息化素養(yǎng)的教師，成為教育信息化進(jìn)程的中堅(jiān)力量。　　本教材系國家社科基金“十一五”規(guī)劃教育科學(xué)重點(diǎn)課題之子課題“國內(nèi)外運(yùn)用教育技術(shù)改進(jìn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)跟蹤研究”，中國高等教育學(xué)會(huì)“十一五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題“課程與數(shù)字資源的整合對構(gòu)建創(chuàng)新型高等教育教學(xué)模式的影響研究”，吉林省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高等教育信息化方法研究”，吉林省高等教育教學(xué)研究重點(diǎn)課題“大學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新培養(yǎng)模式與評價(jià)體系研究”的階段性成果之一。本教材得到東北師范大學(xué)2007年度本科教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目——“通識(shí)教育必修課‘現(xiàn)代教育技術(shù)’課程建設(shè)研究”，2008年吉林省高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“免費(fèi)師范生教育技術(shù)能力培養(yǎng)體系研究”的基金資助。本教材體現(xiàn)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的精神，內(nèi)容區(qū)別于信息技術(shù)教育類課程教材、學(xué)科教學(xué)法和教育技術(shù)專業(yè)課程教材。在教師教育技術(shù)教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)以及學(xué)習(xí)中運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)與能力，有意弱化教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的知識(shí)體系性，即重在提高教育技術(shù)素養(yǎng)或者教育技術(shù)素質(zhì)。其建構(gòu)的基本原則為精選理論、突顯能力、以“利用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)”為主線、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，通過“活動(dòng)”和“案例”等形式，將教學(xué)一線熱點(diǎn)融入教學(xué)內(nèi)容中。全教材不同于以往的教育技術(shù)公共課教材，而是采用全新的體系結(jié)構(gòu)和編寫體例，力求內(nèi)容豐富、實(shí)用精當(dāng)，具有廣泛的適應(yīng)性。

內(nèi)容概要

　　本書是師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材，依據(jù)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》編寫。全書共分為八章，比較全面地介紹了有關(guān)教師教育技術(shù)的理論與實(shí)踐內(nèi)容，其中包括：教師教育技術(shù)導(dǎo)論、當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)媒體與技術(shù)素養(yǎng)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)、教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法、信息技術(shù)與課程整合的模式、教育技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用案例、教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。全書內(nèi)容新穎，邏輯體系完整，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，致力于培養(yǎng)信息時(shí)代的新型專業(yè)化教師?！　”緯瓤梢宰鳛槠胀ǜ咝！⒏叩葞煼对盒１究粕?、研究生的教材，也適合于作為職前教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)以及教師繼續(xù)教育參考教材。

書籍目錄

第1章  教師教育技術(shù)導(dǎo)論 　1.1  教育技術(shù)理論與實(shí)踐演進(jìn) 　1.2  中國教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解讀 　1.3  教學(xué)媒體與技術(shù)新進(jìn)展 　1.4  《教師教育技術(shù)——從理論到實(shí)踐》的內(nèi)容與體例 第2章  當(dāng)代學(xué)習(xí)科學(xué) 　2.1  學(xué)習(xí)科學(xué)主要理論流派 　2.2  信息時(shí)代學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展 　2.3  學(xué)習(xí)方式變革 第3章  教學(xué)媒體與技術(shù)素養(yǎng) 　3.1  教學(xué)媒體概論 　3.2  信息檢索與應(yīng)用 　3.3  基礎(chǔ)軟件微軟Officc 2007的教育應(yīng)用 　3.4  社會(huì)性學(xué)習(xí)軟件與技術(shù) 　3.5  學(xué)科教育軟件舉例 第4章  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí) 　4.1  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)概述 　4.2  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)種類 　4.3  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)案例和資源 　4.4  基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)體驗(yàn) 第5章  教學(xué)設(shè)計(jì)的程序與方法 　5.1  教學(xué)設(shè)計(jì)概述 　5.2  學(xué)習(xí)需要分析 　5.3  學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 　5.4  學(xué)習(xí)者分析 　5.5  教學(xué)目標(biāo)的確定 　5.6  教學(xué)策略的選擇與制訂 　5.7  教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì) 第6章  信息技術(shù)與課程整合的模式 　6.1  信息技術(shù)的概述 　6.2  信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵與技術(shù)基礎(chǔ) 　6.3  信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)與原則 　6.4  信息技術(shù)與課程整合的形式與模式 第7章  教育技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用案例 　7.1  信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 　7.2  信息技術(shù)在中學(xué)旬語教學(xué)中的應(yīng)用 　7.3  信息技術(shù)在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用 　7.4  信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用 　7.5  信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 　7.6  信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用 　7.7  信息技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 　7.8  信息技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用 　7.9  信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 　7.10  信息技術(shù)在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用 　7.11  信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用 第8章  教育技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展 　8.1  教師專業(yè)發(fā)展概述 　8.2  教育技術(shù)在教師專業(yè)發(fā)展中的角色定位 　8.3  師范生教育技術(shù)能力發(fā)展策略 　8.4  網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素養(yǎng)：教育技術(shù)視角下教師專業(yè)發(fā)展新內(nèi)容 　8.5  促進(jìn)教師教育專業(yè)發(fā)展的教師教育技術(shù)項(xiàng)目 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　一是涉及對“教育技術(shù)學(xué)”意義與作用的認(rèn)識(shí)（即對這一學(xué)科的基本價(jià)值觀與哲學(xué)立場），其內(nèi)容應(yīng)屬于“教育技術(shù)哲學(xué)”的范疇，它包含教育哲學(xué)與技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)容，但并非二者的簡單疊加。由于教育技術(shù)學(xué)的邏輯起點(diǎn)是教育，學(xué)科定位也是教育，所以應(yīng)當(dāng)是以教育哲學(xué)為基礎(chǔ)去吸納與整合技術(shù)哲學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，才能形成“教育技術(shù)哲學(xué)”（而不是相反）?！　《巧婕啊敖逃夹g(shù)學(xué)”的基本概念、基本原理、基本研究方法等，其內(nèi)容屬于“教育技術(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)理論部分。　　三是涉及如何運(yùn)用“教育技術(shù)學(xué)”的理論、方法去解決教育、教學(xué)問題的知識(shí)，其內(nèi)容屬于“教育技術(shù)學(xué)”的應(yīng)用科學(xué)部分?！　∪缜八?，教育技術(shù)學(xué)的研究范疇包括“設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)”等五個(gè)方面，而教育技術(shù)學(xué)的研究對象是“有合適技術(shù)支持的教育過程和教育資源”，研究領(lǐng)域則是有關(guān)這種教育過程與教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的“理論與實(shí)踐”?！　】梢?，教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分就是指：有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論，包括教學(xué)設(shè)計(jì)理論、教學(xué)系統(tǒng)開發(fā)理論、遠(yuǎn)程教育理論、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)模式理論（其中又涉及自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等理論）、數(shù)字傳媒理論、信息技術(shù)與課程整合理論、網(wǎng)絡(luò)教育與網(wǎng)絡(luò)文化、人工智能與教育、知識(shí)工程與知識(shí)管理理論、教育與教學(xué)管理理論、教育與教學(xué)評價(jià)理論、教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教育技術(shù)學(xué)研究方法，等等；有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)的理論，包括教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與規(guī)劃理論、教學(xué)資源開發(fā)的理論與方法、教學(xué)資源的利用與管理理論、教育與教學(xué)資源評價(jià)理論，等等。　　這里應(yīng)當(dāng)注意的是，對于學(xué)校來說，教育過程即是教學(xué)過程，教育資源即是教學(xué)資源。　　教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用科學(xué)部分則是指：有合適技術(shù)支持的教育過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，包括各種教學(xué)設(shè)計(jì)過程的模式及模板、各種教學(xué)系統(tǒng)或課件的開發(fā)流程與開發(fā)策略、基于網(wǎng)絡(luò)的教育行政管理系統(tǒng)的開發(fā)、校園網(wǎng)建設(shè)、數(shù)字圖書館建設(shè)、教育信息化工程、各種教育教學(xué)的運(yùn)營與管理模式、各種有關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量測量的方法與工具的開發(fā)、各種有關(guān)教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的量表設(shè)計(jì)及使用，等等；有合適技術(shù)支持的教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)中所需的涉及方法、策略與操作層面的各種應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，包括多媒體課件制作方法、網(wǎng)頁制作與學(xué)科專題網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)資源的分類與管理模式、網(wǎng)上搜索工具的使用、網(wǎng)上教學(xué)資源的存儲(chǔ)與檢索、大型分布式資源庫建設(shè)、各種教學(xué)資源評價(jià)量表的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，等等?！　∫陨先齻€(gè)部分的內(nèi)容（教育技術(shù)哲學(xué)、教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論部分、教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用科學(xué)部分）構(gòu)成了教育技術(shù)學(xué)（技術(shù)化教育學(xué)）的完整理論體系。

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