教育心理學概論

內容概要

　　《教育心理學概論》在編寫過程中，力求貫徹基礎性與時代性、科學性與實用性統一的原則，在保證充分反映學科研究狀況的前提下，盡量突出實用性的特點。首先，在編寫體例的設計上，安排了“評價目標”、“關鍵詞”、“正文”、“思考題”四個部分，便于學習者自學。其中，“評價目標”旨在說明本章的學習重點和學習要求?！瓣P鍵詞”旨在明確本章內容的核心?！罢摹钡膬热荽_?？茖W，表述力求規(guī)范、通俗，注重引證相關的案例、數據和圖表，以增強可讀性?！八伎碱}”旨在考核學習者對本章內容的理解程度，并進一步明確本章的學習重點。其次，在內容的組織和安排上，注重與教育教學實際接軌。一方面，在保留學科的基本結構和基本內容的基礎上，突出了應用性強的內容，重視將有時代性、前瞻性的應用成果及時反映在書本中；另一方面，在闡述基本原理時注重對原理的應用作出指導，使學習者在把握心理學知識的同時知道在實際中如何運用。

書籍目錄

第一章 教育心理學概述第一節(jié) 教育心理學的研究對象與研究內容第二節(jié) 教育心理學的作用第三節(jié) 教育心理學的發(fā)展概況第二章 中學生的心理發(fā)展與教育第一節(jié) 中學生的心理發(fā)展概述第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育第三節(jié) 中學生的人格發(fā)展第四節(jié) 個別差異與因材施教第三章 學習的基本理論第一節(jié) 學習的實質與類型第二節(jié) 聯結學習理論第三節(jié) 認知學習理論第四章 學習動機第一節(jié) 學習動機概述第二節(jié) 學習動機的理論第三節(jié) 學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)第五章 學習的遷移第一節(jié) 學習遷移概述第二節(jié) 學習遷移的理論第三節(jié) 遷移與教學第六章 知識的學習-第一節(jié) 知識學習概述第二節(jié) 知識的獲得第三節(jié) 知識的保持第七章 技能的形成第一節(jié) 技能概述第二節(jié) 操作技能的形成第三節(jié) 心智技能的形成第八章 學習策略第一節(jié) 學習策略概述第二節(jié) 典型的學習策略第三節(jié) 學習策略的訓練第九章 問題解決與創(chuàng)造性第一節(jié) 問題解決概述第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)第十章 態(tài)度與品德的形成第一節(jié) 態(tài)度與品德的實質及其關系第二節(jié) 中學生品德發(fā)展的基本特征第三節(jié) 態(tài)度與品德學習的一般過程與條件第四節(jié) 良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)第十一章 心理健康教育第一節(jié) 心理健康概述第二節(jié) 心理評估第三節(jié) 心理輔導第十二章 教學設計第一節(jié) 設置教學目標第二節(jié) 組織教學過程第三節(jié) 選擇教學策略第十三章 課堂管理第一節(jié) 課堂管理概述第二節(jié) 課堂群體的管理第三節(jié) 課堂紀律的管理第十四章 教學測量與評價第一節(jié) 教學測量與評價的意義和作用第二節(jié) 教學測量與評價的方法和技術第十五章 教師心理第一節(jié) 教師的心理特征與職業(yè)成就的關系第二節(jié) 專家型教師與新手型教師的比較研究第三節(jié) 教師的成長與發(fā)展參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄒ唬┧矔r記憶　　客觀刺激停止作用后，感覺信息在一個極短的時間內保存下來，這種記憶叫感覺記憶或瞬時記憶，它是記憶系統的開始階段。瞬時記憶的貯存時間大約為0.25-2秒。信息貯存的方式具有鮮明的形象性，它完全保持輸入刺激的原樣，而且有一個相當大的容量。如果這些感覺信息受到特別注意，就會進入短時記憶；而那些沒有受到注意的信息，則會很快變弱而消失。當然，如果刺激極為強烈深刻，也可能一次性印入長時記憶系統。　?。ǘ┒虝r記憶　　短時記憶是瞬時記憶和長時記憶的中間階段，保持時間大約為5秒到2分鐘。短時記憶的信息既有來自瞬時記憶的，也有來自長時記憶的。它一般包括兩個成分：一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加工。它的容量相當有限，大約為7±2個組塊。如果信息得到及時復述，則可能轉入長時記憶系統而被長久保存；否則會很快消失。另一個成分是工作記憶，指長時記憶中存貯的、正在使用的信息，是將貯存在長時記憶中的信息提取出來解決當前問題的過程。在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的相互聯系，從而使人們能夠進行學習和做出決策?！　。ㄈ╅L時記憶　　長時記憶是指信息經過充分的和有一定深度的加工后，在頭腦中長時間保留下來。這是一種永久性貯存。它的保存時間長，可以從1分鐘以上到許多年甚至終身，容量沒有限度。其信息的來源大部分是對短時記憶的內容進行深度加工的結果，但也有由于印象深刻而一次獲得的。信息貯存的方式是有組織的知識系統。這種有組織的知識系統對人的學習和行為決策有重要意義，它使人能夠有效地對新信息進行編碼，以便更好地識記，也使人能快速有效地從頭腦中提取有用的信息，以解決當前的問題。　　從系統論的觀點看，瞬時記憶、短時記憶和長時記憶是記憶系統的三個不同的信息加工階段，而不是非此即彼的記憶種類。它們之間相互聯系、相互影響。任何信息都必須經過瞬時記憶、短時記憶才可能轉入長時記憶，沒有瞬時記憶的登記、短時記憶的加工，信息就不可能長時間貯存在頭腦中?！　《⒅R保持的特點　　保持是識記過的經驗在人們頭腦中的鞏固過程，也就是信息的存儲過程。保持是識記和再現的中間環(huán)節(jié)，在記憶過程中有著重要的作用，沒有保持也就沒有記憶。　　知識保持是一個動態(tài)過程，存儲信息在內容和數量上都會發(fā)生變化。數量方面的變化，主要表現為保持的數量隨時間的推移而逐漸下降。這就是遺忘現象，我們將在后文詳細討論。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育心理學概論 PDF格式下載

---