教育領導智匯

前言

學科群建設是學科建設的一種發(fā)展模式，這一建設模式的構(gòu)建和實施，是為了使學科發(fā)展更好地適應科學研究目標聚焦、人才隊伍優(yōu)化組合、科研資源集中配置并向多學科、綜合性方向拓展的趨勢，更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的需求。大學以學科建設引領，推進學校全面發(fā)展，注重體現(xiàn)學校發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯學校特色和辦學實力，架設學校融入社會和服務社會的橋梁。學科群的構(gòu)建，應圍繞規(guī)劃目標、相關重大科研攻關項目以及具體系列研究來組織實施，將有效推動大學科學研究和人才培養(yǎng)的集群創(chuàng)新。上海師大正致力于構(gòu)建教師教育學科群，建設具有國際大都市特色的教師教育服務體系，努力為上海和全國基礎教育事業(yè)發(fā)展竭誠服務。面對當今基礎教育教師來源渠道的多元化取向和教師素質(zhì)專業(yè)化的行業(yè)要求，構(gòu)建教師教育學科群，凸顯教師教育學科特色，旨在保持學校作為師范大學的內(nèi)在持續(xù)性發(fā)展動力，探究教師教育理論基礎，不斷進行理論創(chuàng)新，凝練學科方向，形成學校核心競爭力；開展與基礎教育機構(gòu)和學校的合作研究，創(chuàng)造學術環(huán)境，培育學術大師和“臨床”教學大師；實施教師教育職前職后一體化，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，持續(xù)向基礎教育提供優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)“回歸教育”。學科群建設一般由主干學科、支撐學科及其他相關學科構(gòu)成。教師教育學科群的主干學科為教育學、心理學，支撐學科為中國語言文學、數(shù)學、外國語言文學、物理學、化學、生物學、藝術學等，相關學科為基礎教育各科目教學論。教師教育學科群建設的物質(zhì)形態(tài)是教師教育基地建設，上海師大教師教育基地是全校整合優(yōu)質(zhì)資源配置而成，通過項目建設，形成校園、建筑、裝備、技術各方面都具有國內(nèi)先進水平的教師繼續(xù)學習和素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境。基地水平不僅體現(xiàn)在重點實驗室和合作教育基地的建設水平，還體現(xiàn)在學校公共服務體系、圖書情報資料建設的整體水平。在校內(nèi)綜合資源和校外基礎教育合作資源的基礎上打造教師教育學科群的開放平臺，這一平臺立地頂天，首先是立足于服務基礎教育發(fā)展的需求，科學研究更要強調(diào)基礎教育的實證研究，在實踐探索的基礎上，尋求教師教育的理論創(chuàng)新與突破。

內(nèi)容概要

學科群建設是學科建設的一種發(fā)展模式，這一建設模式的構(gòu)建和實施，是為了使學科發(fā)展更好地適應科學研究目標聚焦、人才隊伍優(yōu)化組合、科研資源集中配置并向多學科、綜合性方向拓展的趨勢，更好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次人才培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的需求。大學以學科建設引領，推進學校全面發(fā)展，注重體現(xiàn)學校發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯學校特色和辦學實力，架設學校融入社會和服務社會的橋梁。學科群的構(gòu)建，應圍繞規(guī)劃目標、相關重大科研攻關項目以及具體系列研究來組織實施，將有效推動大學科學研究和人才培養(yǎng)的集群創(chuàng)新?！　”緯瘴恼陆詾樯虾＝逃绺骷壗逃I導與國內(nèi)外教育行政專家在上?！皷|方講壇之教育領導系列”的精彩演講，專家學者們圍繞教育領導問題，從多視角、多層面探討教育領導的理論與實踐，既有引人思考的深厚學理，又有發(fā)人啟迪的經(jīng)驗之談，也有催人奮進的人生智慧，文章縱橫論道、兼容并蓄，可謂思想精萃、智慧集錦。

作者簡介

李進，男，漢族，1949年3月生，江蘇武進人，中共黨員，教授，博士生導師，現(xiàn)任上海師范大學校長，上海市第十屆、第十一屆政協(xié)委員。
　　1978年9月起北京9師范大學哲學系學習，1982年7月起上海師范大學政法系任教，1992年2月起，歷任上海市高教局教學處副處長，上海市教委高

書籍目錄

前言  構(gòu)建“教師教育學科群”的理論研究和實踐探索教育領導的視野　教育領導與教育管理——執(zhí)行力的組織與營造　校長課程領導：從行政權(quán)威走向?qū)I(yè)權(quán)威　國際視野中的教育領導　論教師的專業(yè)領導力　高考改革的理論思考　日本教育行政與校長職責教育領導的智慧　改革、創(chuàng)新：領導中國教育的可持續(xù)發(fā)展　上海教育的今天和明天　基礎教育發(fā)展與教育領導　學校領導與教師隊伍建設　政府行政與教育領導：視野與策略　基于“小政府、大社會、大服務”的教育領導——浦東新區(qū)公共教育治理結(jié)構(gòu)與服務體系的探索　基礎教育課程改革與教育領導　校長課程領導力和教師課程執(zhí)行力　以創(chuàng)新的精神實現(xiàn)卓越的發(fā)展——區(qū)域教育發(fā)展與教育領導八大要素　區(qū)域規(guī)劃與教育領導　堅持科學發(fā)展，努力辦人民滿意的教育　推進區(qū)域教育均衡發(fā)展——現(xiàn)代教育領導者的歷史使命　教育領導視野中的基礎教育面面觀　開展教育科研，促進教育改革——中小學教育領導的訴求溯源教育領導的聲音　學校個性與教育領導　品牌學校的建設與領導　學校建設與教育領導　學校領導：條件、素質(zhì)與特色——談全面發(fā)展，人文見長的辦學追求　立足本土：成功教育的領導路徑　校長角色與教育領導——學校文化核心價值談　現(xiàn)代學校領導　百年老校的文化領導　學校特色與教育領導　學校領導：指向校本教育后記 匯聚教育領導智慧構(gòu)建教育領導學科

章節(jié)摘錄

教育領導的視野教育領導與教育管理——執(zhí)行力的組織與營造講這個問題首先是從教育領導與教育管理的實踐角度出發(fā)的。教育領導與教育管理既是指領導者與管理者本身，也是指他的領導能力與管理能力，更是指他的教育領導與教育管理的行為。個人、能力、行為三者是一體的，教育領導與教育管理最終指向的是執(zhí)行，換言之，執(zhí)行力也就是教育的領導力和管理力的體現(xiàn)。實際上，教育領導與教育管理所要展示的正是領導力和管理力。領導力和管理力更多的是對人的行為的協(xié)調(diào)和影響，所以在教育的可持續(xù)發(fā)展中提高教育的領導力和管理力是至關重要的?，F(xiàn)在講這個問題是強調(diào)能力本位還是強調(diào)資格本位，這是值得深入思考的。當然，這并不意味著把資格和能力絕對割裂并對立起來。比如，在改革開放初期，黨對領導干部的要求是“革命化、年輕化、知識化、專業(yè)化”（以下簡稱“四化”），這在當時領導干部年齡相對老化、知識背景相對弱化的前提下是非常有必要的。但是在新的歷史發(fā)展階段，只提“四化”已經(jīng)不能適應形勢發(fā)展的要求，特別在某些操作層面上，“四化”的標準逐漸演化成為提拔領導干部的唯一“資格”。黨中央強調(diào)領導干部要提高執(zhí)政能力，集中體現(xiàn)在五個方面，即“駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力、發(fā)展社會主義民主政治的能力、建設社會主義先進文化的能力、構(gòu)建社會主義和諧社會的能力、應對國際局勢和處理國際事務的能力”，執(zhí)政黨對其各級領導者的素質(zhì)要求更體現(xiàn)在能力而不是資格上，這是一種新的歷史進步。我們所說的教育領導與教育管理，更強調(diào)的也是能力而非資格。黨中央強調(diào)的這五種能力是從長遠全局而言的，而對各行各業(yè)的工作而言，這個能力是具體的。教育領導能力與管理能力應該和教育工作息息相關。

后記

“東方講壇之教育領導系列”是教育學院為迎接上海師范大學55周年校慶而推出的系列專題講座，主要是邀請上海教育界的各級教育領導加盟東方講壇，圍繞教育領導開展學術演講和問題探究，從多層面、多視角、多維度來探討教育領導的理論與實踐問題，旨在整合上?；A教育領域的優(yōu)質(zhì)學術資源，凸顯教師教育，拓展學術視野，為師范學校的學子提供更多的學習機會以及與教育領導直接對話的交流平臺。教育學院推出“東方講壇之教育領導系列”講座，更是要繼續(xù)發(fā)揚上海師范大學為基礎教育服務的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新校長培養(yǎng)模式，創(chuàng)建“教育領導學”新二級學科。充分利用學校在基礎教育領域的傳統(tǒng)優(yōu)勢，把教育領域中領導活動所特有的矛盾作為研究對象，以融入高等教育學科譜系為依托，研究教育領導的理論和實踐問題，探索教育領導專業(yè)成長規(guī)律和校長研修的特殊規(guī)律，構(gòu)建教育領導的研修體系，打造“教育領導學”精品課程，形成教育領導學概論理論專著，深入探討教育領導學的學科架構(gòu)問題，推進校長專業(yè)化進程，優(yōu)化上海市中小學校長隊伍，實現(xiàn)教育適度超前發(fā)展，走出一條具有時代特征、中國特色、上海特點、師大特長的校長專業(yè)發(fā)展之道，為構(gòu)筑上海市教育領導人才高地服務，為我國現(xiàn)代校長養(yǎng)成作出示范性貢獻?！皷|方講壇之教育領導系列”講座共55講，安排在每周三晚上舉行，2008年9月正式付諸實施，將一直持續(xù)到2010年1月。

編輯推薦

《教育領導智匯》由北京大學出版社出版。

圖書封面

圖書標簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    教育領導智匯 PDF格式下載

---