教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)

前言

學(xué)科群建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一種發(fā)展模式，這一建設(shè)模式的構(gòu)建和實(shí)施，是為了使學(xué)科發(fā)展更好地適應(yīng)科學(xué)研究目標(biāo)聚焦、人才隊(duì)伍優(yōu)化組合、科研資源集中配置并向多學(xué)科、綜合性方向拓展的趨勢(shì)，更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才培養(yǎng)及其綜合素質(zhì)的需求。大學(xué)以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)，推進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展，注重體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，彰顯學(xué)校特色和辦學(xué)實(shí)力，架設(shè)學(xué)校融入社會(huì)和服務(wù)社會(huì)的橋梁。學(xué)科群的構(gòu)建，應(yīng)圍繞規(guī)劃目標(biāo)、相關(guān)重大科研攻關(guān)項(xiàng)目以及具體系列研究來組織實(shí)施，將有效推動(dòng)大學(xué)科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的集群創(chuàng)新。上海師大正致力于構(gòu)建教師教育學(xué)科群，建設(shè)具有國(guó)際大都市特色的教師教育服務(wù)體系，努力為上海和全國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展竭誠(chéng)服務(wù)。面對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育教師來源渠道的多元化取向和教師素質(zhì)專業(yè)化的行業(yè)要求，構(gòu)建教師教育學(xué)科群，凸顯教師教育學(xué)科特色，旨在保持學(xué)校作為師范大學(xué)的內(nèi)在持續(xù)性發(fā)展動(dòng)力，探究教師教育理論基礎(chǔ)，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，凝練學(xué)科方向，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力；開展與基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校的合作研究，創(chuàng)造學(xué)術(shù)環(huán)境，培育學(xué)術(shù)大師和“l(fā)臨床”教學(xué)大師；實(shí)施教師教育職前職后一體化，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，持續(xù)向基礎(chǔ)教育提供優(yōu)質(zhì)師資和優(yōu)質(zhì)“回歸教育”。學(xué)科群建設(shè)一般由主干學(xué)科、支撐學(xué)科及其他相關(guān)學(xué)科構(gòu)成。教師教育學(xué)科群的主干學(xué)科為教育學(xué)、心理學(xué)，支撐學(xué)科為中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、藝術(shù)學(xué)等，相關(guān)學(xué)科為基礎(chǔ)教育各科目教學(xué)論。教師教育學(xué)科群建設(shè)的物質(zhì)形態(tài)是教師教育基地建設(shè)，上海師大教師教育基地是全校整合優(yōu)質(zhì)資源配置而成，通過項(xiàng)目建設(shè)，形成校園、建筑、裝備、技術(shù)各方面都具有國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和素質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境?；厮讲粌H體現(xiàn)在重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和合作教育基地的建設(shè)水平，還體現(xiàn)在學(xué)校公共服務(wù)體系、圖書情報(bào)資料建設(shè)的整體水平。在校內(nèi)綜合資源和校外基礎(chǔ)教育合作資源的基礎(chǔ)上打造教師教育學(xué)科群的開放平臺(tái)，這一平臺(tái)立地頂天，首先是立足于服務(wù)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需求，科學(xué)研究更要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育的實(shí)證研究，在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，尋求教師教育的理論創(chuàng)新與突破。

內(nèi)容概要

構(gòu)建教師教育學(xué)科群，需全方位推進(jìn)理論創(chuàng)新、實(shí)踐探索、團(tuán)隊(duì)打造、項(xiàng)目開發(fā)、社會(huì)服務(wù)，并總結(jié)階段性成果乃至組編成叢書出版。作為教師教育學(xué)科群建設(shè)系列研究的重要形式，叢書出版可以從不同側(cè)面體現(xiàn)教師教育學(xué)科群建設(shè)的基本架構(gòu)與理論研究成果。上海師大已推出由24位相關(guān)學(xué)科帶頭人共同編著的《教師教育概論》，提出創(chuàng)建“教師教育學(xué)”新二級(jí)學(xué)科的理論構(gòu)想。繼而，以《教師教育概論》為基礎(chǔ)，又與北京大學(xué)出版社全面合作，擬在兩年內(nèi)出版一套涵蓋中小學(xué)教師教育的系列教材，豐富教師教育學(xué)科內(nèi)涵，彰顯教師教育實(shí)踐特色。教師教育學(xué)科群的系列教材包括六大板塊：新視野教師教育系列教材基礎(chǔ)理論系列；新視野教師教育系列教材學(xué)科教學(xué)系列；新視野教師教育系列教材教育領(lǐng)導(dǎo)系列；新視野教師教育系列教材國(guó)際比較系列；新視野教師教育系列教材專業(yè)養(yǎng)成系列；新視野教師教育系列教材情感心理系列。    《教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)》是上海師大校慶系列學(xué)術(shù)活動(dòng)之一的“教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)兩岸四地學(xué)術(shù)研討會(huì)”的論文集，各地學(xué)者就如何進(jìn)行“教師教育模式創(chuàng)新”和“教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升”展開學(xué)術(shù)研討，思想碰撞，切磋借鑒，展現(xiàn)了各地在教師教育和教育領(lǐng)導(dǎo)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展和成功經(jīng)驗(yàn)。

作者簡(jiǎn)介

　　李進(jìn)，男，漢族，1949年3月生，江蘇武進(jìn)人，中共黨員，教授，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任上海師范大學(xué)校長(zhǎng)，上海市第十屆、第十一屆政協(xié)委員。1978年9月起在北京師范大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)，1982年7月起在上海師范大學(xué)政法系任教，1992年2月起，歷任上海市高教局教學(xué)處副處長(zhǎng)，上海市教委

書籍目錄

前言　構(gòu)建“教師教育學(xué)科群”的理論研究和實(shí)踐探索第一部分　教師教育　“教師教育學(xué)科群”創(chuàng)建論　改革開放以來我國(guó)教師教育政策的內(nèi)容分析　日本教師教育改革過程中公權(quán)力運(yùn)作機(jī)制之研究　中小學(xué)教師院校培訓(xùn)的反思與重構(gòu)　我國(guó)高校學(xué)士后教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析　從臺(tái)灣地區(qū)大學(xué)院校開設(shè)“課后照顧”與“文教產(chǎn)業(yè)”課程的　現(xiàn)況看師資培育的市場(chǎng)導(dǎo)向　教學(xué)輔導(dǎo)教師的培育以及輔導(dǎo)策略　對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的啟示與挑戰(zhàn)　默會(huì)性知識(shí)對(duì)美國(guó)師資培育與在職教師專業(yè)發(fā)展之啟示——以美國(guó)專業(yè)發(fā)展學(xué)校為例　臺(tái)灣地區(qū)研究所學(xué)程生時(shí)間管理與教師專業(yè)的研究第二部分　教師管理　教師管理：改革與國(guó)際范式轉(zhuǎn)變　臺(tái)灣地區(qū)幼教師與教保員離職異動(dòng)意向之研究　教師文化的功能與作用　中小學(xué)教師輪崗政策實(shí)施問題檢視　我國(guó)大陸地區(qū)和臺(tái)灣地區(qū)教師評(píng)價(jià)指標(biāo)比較研究第三部分　教育領(lǐng)導(dǎo)　找尋“提升教育領(lǐng)導(dǎo)效能”的關(guān)鍵機(jī)制：重要理論模式與文獻(xiàn)分析　中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)研究的未來發(fā)展趨勢(shì)與挑戰(zhàn)　論校長(zhǎng)在銜接教職工發(fā)展和學(xué)校發(fā)展中扮演的角色　中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展：特質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)與策略　多元文化教育實(shí)施的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)途徑　小學(xué)校長(zhǎng)說故事領(lǐng)導(dǎo)及其能力指標(biāo)實(shí)證研究　從論中華師道到看香港小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)價(jià)值　21世紀(jì)氛圍及其校長(zhǎng)專業(yè)要素研究　美國(guó)教育領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)模式及其特征分析　課程領(lǐng)導(dǎo)的變革——以一所澳門中學(xué)的校本課程改革為例第四部分　學(xué)校管理及其他　滬港兩地中小學(xué)管理文化的比較研究　時(shí)代變革與學(xué)校文化　學(xué)校組織公平量表之發(fā)展及效度之檢驗(yàn)　上海市中小學(xué)學(xué)校創(chuàng)收活動(dòng)研究　學(xué)校管理制度設(shè)計(jì)的人性論基礎(chǔ)　活用治理理論，推進(jìn)區(qū)域教育管理改革　文化的多元互動(dòng)與德育反思　為師生的成功和幸福而繼承、創(chuàng)新　社會(huì)性科學(xué)議題教學(xué)模組——小學(xué)教師之教學(xué)設(shè)計(jì)與表征后記

章節(jié)摘錄

教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)“教師教育學(xué)科群”創(chuàng)建論陳永明上海師范大學(xué)教育學(xué)院摘要：2009年，是上海師范大學(xué)建校55周年，也是上海師范大學(xué)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的重要和關(guān)鍵的一年。處在這一危機(jī)與良機(jī)并存、喜慶與愿景互動(dòng)的變革年代，上海師范大學(xué)舉全校之力，凸顯教師教育特色，通過教師教育學(xué)科群建設(shè)的理論探究和實(shí)踐體驗(yàn)，旨在創(chuàng)建具有新世紀(jì)特征、中國(guó)教師教育特點(diǎn)、國(guó)際大都市特色、上海師范大學(xué)特長(zhǎng)的現(xiàn)代教師教育服務(wù)體系。關(guān)鍵詞：教師教育學(xué)科群創(chuàng)建作者簡(jiǎn)介：陳永明（1953-），教授、博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任上海師范大學(xué)校務(wù)委員會(huì)副主任、教育學(xué)院院長(zhǎng)、現(xiàn)代校長(zhǎng)研修中心主任、全國(guó)公共管理碩士（MPA）專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)委員、教育部公共管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。主要研究方向：教師教育、教育領(lǐng)導(dǎo)以及教育經(jīng)濟(jì)與管理。我國(guó)清代末期制定《奏定學(xué)堂章程》，照搬日本學(xué)制創(chuàng)立了近代師范學(xué)堂，1904年模仿日本型師范教育制度，1922年變?yōu)槊绹?guó)型師資培養(yǎng)體制，1951年又轉(zhuǎn)成蘇聯(lián)型社會(huì)主義師資培養(yǎng)制度，現(xiàn)今力圖建設(shè)具有中國(guó)特色的教師教育體制。為此，本文試從三個(gè)視角（①國(guó)際視野：教師教育發(fā)展性問題；②本土運(yùn)作：教師隊(duì)伍建設(shè)性課題；③師大特色：教師教育學(xué)科群創(chuàng)建），拋磚引玉地闡述我的“教師教育學(xué)科群”創(chuàng)建論，試圖創(chuàng)建具有新世紀(jì)特征、中國(guó)教師教育特點(diǎn)、國(guó)際大都市特色、上海師范大學(xué)特長(zhǎng)的教師教育服務(wù)體系。

后記

金秋10月，上海師范大學(xué)迎來了建校55周年，本書是獻(xiàn)給校慶的一份薄禮！為了慶賀55周年校慶，上海師范大學(xué)特別規(guī)劃以及精心組織這次題為“教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)”的兩岸四地研討會(huì)，特邀港澳臺(tái)及中國(guó)大陸的專家學(xué)者光臨此會(huì)，本書是諸位學(xué)術(shù)智慧交流之結(jié)晶。這次兩岸四地研討會(huì)設(shè)定兩個(gè)專題，一是“教師教育創(chuàng)新”專題。這一專題圍繞教師教育（包括職前教育與職后教育）在模式和方法上的創(chuàng)新。教師教育說是教育事業(yè)的工作“母機(jī)”。傳統(tǒng)上，師范教育為基礎(chǔ)教育輸送大批的合格教師作出了重要的貢獻(xiàn)。但是，在教育發(fā)展新的歷史起點(diǎn)上，師范教育還存在著不少問題，如教師隊(duì)伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施，還不能完全滿足人們對(duì)高水平教師和優(yōu)質(zhì)教育的需求，需要對(duì)教師培養(yǎng)的模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，“教師教育”這一術(shù)語(yǔ)有日漸取代“師范教育”術(shù)語(yǔ)的趨勢(shì)，反映了教師養(yǎng)成在理念、模式和方法上的變化。教師培養(yǎng)正在從封閉體系轉(zhuǎn)向開放體系，從專注教師職前培養(yǎng)轉(zhuǎn)向貫通職前培養(yǎng)與職后進(jìn)修。各個(gè)傳統(tǒng)師范院校和綜合大學(xué)也在探索教師教育的有效途徑。上海師范大學(xué)在教師教育領(lǐng)域有兩個(gè)較為突出的亮點(diǎn)：一是推進(jìn)教師教育模式創(chuàng)新，2007年開始實(shí)施“3+3模式”（即三年本科教育加三年研究生教育），為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)具有碩士學(xué)位的復(fù)合應(yīng)用型骨干教師；二是集全校之力建設(shè)教師教育學(xué)科群，將各個(gè)學(xué)科與教師教育嫁接，打造高質(zhì)量具有本校特色的教師教育品牌?！八街梢怨ビ瘛?。提高教師教育的質(zhì)量，需要借鑒其他地方在教師教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法。因此，有必要從借鑒的視角就如何創(chuàng)新教師教育進(jìn)行交流，以完善教師教育機(jī)制。研討會(huì)邀請(qǐng)兩岸四地的專家學(xué)者（包括相關(guān)院系所或中心的負(fù)責(zé)人）就如何進(jìn)行教師教育模式與方法創(chuàng)新相互交流，相關(guān)的優(yōu)秀研究論文也收集在本書中。本次研討會(huì)的第二個(gè)專題為“教育領(lǐng)導(dǎo)力提升”，主要圍繞怎樣才能提高中小學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)能力、促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探討。教育領(lǐng)導(dǎo)力的提升是當(dāng)前討論較為熱烈的話題。我們常說，一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力如何，對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。此外，我國(guó)正在著手研制中小學(xué)校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，上海師范大學(xué)現(xiàn)代校長(zhǎng)研修中心承擔(dān)著其中重要的課題和任務(wù)。制訂校長(zhǎng)專業(yè)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，這在我國(guó)教育史上還是第一次，對(duì)于校長(zhǎng)的選拔、管理和專業(yè)發(fā)展都具有積極的意義。校長(zhǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的研制，也是探討教育領(lǐng)導(dǎo)力提升的當(dāng)然話題之一。

編輯推薦

《教師教育與教育領(lǐng)導(dǎo)》由北京大學(xué)出版社出版。

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無

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