中學(xué)物理微格教學(xué)教程

前言

　　“中學(xué)物理微格教學(xué)教程”是為高師院校物理學(xué)專業(yè)師范生開設(shè)的一門專業(yè)必修實踐性課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使師范生掌握中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的基本知識；強化中學(xué)物理課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練，增強師范生對中學(xué)物理教育的感性認(rèn)知能力，為進一步學(xué)習(xí)中學(xué)物理課程與教學(xué)論課程和參加教育實習(xí)積累實踐經(jīng)驗；培養(yǎng)師范生從事中學(xué)物理課堂教學(xué)所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力，以縮短師范生到中學(xué)任教的適應(yīng)期?！　　爸袑W(xué)物理微格教學(xué)教程”是由物理學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的兼有文、理學(xué)科特點的實踐技能課程，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)物理課堂教學(xué)技能的基本知識和訓(xùn)練方法。這門課程可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任物理教師的課堂教學(xué)工作；同時也有助于在職的物理教師進一步提高專業(yè)教學(xué)技能，取得更好的課堂教學(xué)效果。因此，本門課程是實踐性很強的職業(yè)指導(dǎo)入門課程?！　∫恍┤耍ò◣煼渡┏３ＵJ(rèn)為，物理教師的任務(wù)就是傳授給學(xué)生一些物理知識，只要具有物理專業(yè)知識的人就能勝任這一工作。這種認(rèn)識與當(dāng)今學(xué)校物理教師的實際任務(wù)和對教師的要求有很大的差別。中學(xué)物理教師的任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從而使每個學(xué)生在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展并得到廣泛應(yīng)用的時代更加理智、富有成果地、有效地生活。因此，對于一個未來的物理教師來說，物理專業(yè)知識無疑是從事物理教學(xué)工作的基本條件。但“僅通曉一門學(xué)科并非必然地成為該學(xué)科的好教師”，“學(xué)者未必是良師”。就目前現(xiàn)狀而言，與物理專業(yè)知識相比，物理教師應(yīng)具備的物理教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)技能遠(yuǎn)不能適應(yīng)物理課程改革對教師的要求。在教學(xué)實踐中，缺乏課程意識，只知道按課本教，而不知道怎么教和為什么這樣教的教師大有人在?！　⊥ㄟ^本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個師范生的課堂教學(xué)基本功都會有明顯提升，再經(jīng)過后續(xù)課程“中學(xué)物理課程與教學(xué)論”的理論學(xué)習(xí)、綜合教學(xué)技能訓(xùn)練和教育見習(xí)以及教育實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，每個師范生的物理教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)也會得到明顯提高，大多數(shù)師范生在畢業(yè)時能夠達(dá)到中學(xué)物理教師上崗的基本要求。但要達(dá)到優(yōu)秀物理教師的標(biāo)準(zhǔn)，則須在理論和實踐兩方面長期的努力和鉆研。

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)物理微格教學(xué)教程》從我國中學(xué)物理課程和教學(xué)改革對教師的要求出發(fā)，以中學(xué)物理課程改革的理念為指導(dǎo)，以數(shù)字化微格教學(xué)實驗室為訓(xùn)練平臺，以來自教學(xué)第一線的大量教學(xué)案例為素材，系統(tǒng)地闡述了中學(xué)物理課堂教學(xué)的基本技能和訓(xùn)練方法。內(nèi)容主要包括物理課程改革與物理教師的專業(yè)發(fā)展、物理課堂教學(xué)技能與微格教學(xué)、物理教學(xué)語言技能、物理課堂導(dǎo)入技能、物理課堂提問技能、物理課堂講授技能、物理課堂演示實驗技能、物理課堂多媒體應(yīng)用技能、物理課堂探究教學(xué)技能、物理課堂板書、板畫技能、物理課堂結(jié)束技能。　　《中學(xué)物理微格教學(xué)教程》簡明、扼要，既可以作為高師院校物理專業(yè)（師范）教學(xué)技能訓(xùn)練的教材，也可作為在職教師物理課堂教學(xué)技能培訓(xùn)的繼續(xù)教育教材，還可以作為物理教育研究工作者研究物理課堂教學(xué)的參考書。

書籍目錄

第1章　物理課程改革與物理教師的專業(yè)發(fā)展1.1　物理課程改革與物理教師面臨的挑戰(zhàn)1.2　物理課程改革與物理教師的專業(yè)素養(yǎng)1.3　物理課程改革與物理教師的專業(yè)成長第2章　物理課堂教學(xué)技能與微格教學(xué)2.1　中學(xué)物理課堂教學(xué)技能概述2.2　微格教學(xué)與中學(xué)物理課堂教學(xué)技能訓(xùn)練2.3　物理微格教學(xué)設(shè)計和教案編寫第3章　物理課堂教學(xué)語言技能3.1　物理課堂教學(xué)語言技能概述3.2　物理課堂教學(xué)語言的類型、應(yīng)用原則和要點3.3　物理課堂教學(xué)語言技能應(yīng)用示例第4章　物理課堂導(dǎo)入技能4.1　物理課堂導(dǎo)入技能概述4.2　物理課堂導(dǎo)入的類型、應(yīng)用原則和要點4.3　物理課堂導(dǎo)入技能應(yīng)用示例第5章　物理課堂提問技能5.1　物理課堂提問技能概述5.2　物理課堂提問的類型、應(yīng)用原則和要點5.3　物理課堂提問技能應(yīng)用示例第6章　物理課堂講授技能6.1　物理課堂講授技能概述6.2　物理課堂講授的類型、應(yīng)用原則和要點6.3　物理課堂講授技能應(yīng)用示例第7章　物理課堂演示實驗技能7.1　物理課堂演示實驗技能概述7.2　物理課堂演示實驗的類型、應(yīng)用原則和要點7.3　物理課堂演示實驗技能應(yīng)用示例第8章　物理課堂多媒體應(yīng)用技能8.1　物理課堂多媒體應(yīng)用技能概述8.2　物理課堂多媒體應(yīng)用的類型、應(yīng)用原則和要點8.3　物理課堂多媒體教學(xué)技能應(yīng)用示例第9章　物理課堂探究教學(xué)技能9.1　物理課堂探究教學(xué)技能概述9.2　物理課堂探究教學(xué)的類型、應(yīng)用原則和要點9.3　物理課堂探究教學(xué)技能應(yīng)用示例第10章　物理課堂板書、板畫技能10.1　物理課堂板書、板畫技能概述10.2　物理課堂板書、板畫的類型、應(yīng)用原則和要點10.3　物理課堂板書、板畫技能應(yīng)用示例第1l章　物理課堂結(jié)束技能11.1　物理課堂結(jié)束技能概述11.2　物理課堂結(jié)束的類型、應(yīng)用原則和要點11.3　物理課堂結(jié)束技能應(yīng)用示例后記參考文獻

章節(jié)摘錄

　　基礎(chǔ)教育改革對物理課程和教學(xué)改革提出了新課題，中學(xué)物理教育要為青少年在科學(xué)素養(yǎng)上的提高和未來的發(fā)展提供必要的、與時代進步相適應(yīng)的物理學(xué)基本知識、基本能力和基本方法。無論是從教育的觀念上，還是從教育的內(nèi)容與具體的方法、途徑等實踐上來說，教育改革都必須以教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高為起點，并通過每一位教師的實踐來完成。物理課程改革的實施對中學(xué)物理教師自身的專業(yè)素養(yǎng)提出了許多新的挑戰(zhàn)和新的要求。作為未來的中學(xué)物理教師，應(yīng)為應(yīng)對物理課程改革帶來的挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。本章將基于我國新一輪中學(xué)物理課程改革的背景、理念，就中學(xué)物理教師面臨的挑戰(zhàn)、教師的專業(yè)素養(yǎng)和教師的專業(yè)成長等問題展開討論和介紹?！　?．1物理課程改革與物理教師面臨的挑戰(zhàn)　　世紀(jì)之交，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，中學(xué)物理課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。這場改革既給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也給教師的專業(yè)發(fā)展提供了不可多得的機遇。物理課程為什么要改革？物理課程改革的理念是什么？物理課程改革對教師提出了哪些挑戰(zhàn)？如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？對這些問題的思考有助于師范生做好專業(yè)知識和技能的準(zhǔn)備，盡快適應(yīng)和勝任物理教師的工作。　　1．1．1物理課程改革背景　　1．時代發(fā)展對物理教育的挑戰(zhàn)　?。?）知識信息量的迅速增加。我們生活在信息時代，科技發(fā)展日新月異，知識信息量也隨之迅猛增加。學(xué)生在有限的學(xué)校學(xué)習(xí)期間，不可能學(xué)到終身受用的知識，學(xué)生離開學(xué)校必然會碰到許多不熟悉的新知識、新技術(shù)、新問題。這為物理教育提出一個尖銳的問題，是讓學(xué)生掌握更多的物理知識，還是讓學(xué)生具有獨立學(xué)習(xí)與研究的能力？顯然學(xué)校教育的目的，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)多少知識，更為重要的是讓學(xué)生在最有效地掌握物理學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思維，學(xué)會收集加工各種信息，并形成積極主動的求知的態(tài)度。就物理教育而言，讓學(xué)生理解探究，具有科學(xué)探究的能力，保持對自然界的好奇心和求知欲才是最為重要的，而這些又是傳統(tǒng)物理教育所忽略的。

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