對外漢語任務(wù)型教學(xué)

前言

　　中偉把他和郭鵬所著《對外漢語任務(wù)型教學(xué)》一書行將付梓的書稿惠予閱看，并囑我作序，我當然很高興而且更是深感榮幸，同時也就頗為惶恐起來。我對任務(wù)型教學(xué)雖然有所關(guān)注但并沒有作過什么研究，又加一年多來難有從容的時間和心情進行學(xué)術(shù)思考，能寫些什么呢？那就寫上大略翻閱過這部書稿以后的一些粗淺想法吧。至于寫出來是不是當?shù)闷鹨黄蜓?，也就在所不計了。　　我覺得，中偉、郭鵬兩位對于對外漢語任務(wù)型教學(xué)研究的要旨是在探究如何把當代新興的任務(wù)型教學(xué)和繼承傳統(tǒng)而來的既有教學(xué)法相結(jié)合，使任務(wù)型教學(xué)得到傳統(tǒng)的和現(xiàn)實的支撐，得以更加充實、完善并廣泛應(yīng)用；另一方面也就使傳統(tǒng)的或通行的教學(xué)法中合理的東西得到繼承和發(fā)揚。這樣做是很對的。任何一門學(xué)科，都是在繼承和創(chuàng)新中發(fā)展前進的。沒有繼承，創(chuàng)新往往會因為缺乏根基而難于持續(xù)發(fā)展；沒有創(chuàng)新，繼承往往會墨守成規(guī)而導(dǎo)致學(xué)術(shù)僵化以至于衰亡。只有既善于繼承，又善于創(chuàng)新，才能真正為學(xué)術(shù)的發(fā)展開拓出新境界。中偉他們的研究工作，正是這樣，在為對外漢語教學(xué)法的研究作出創(chuàng)新和開拓。

內(nèi)容概要

本書在概括介紹任務(wù)型教學(xué)基本理念、深入分析任務(wù)性質(zhì)與特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合大量對外漢語教學(xué)實例，著重討論對外漢語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)等具體問題，并對融通“基于任務(wù)”和“結(jié)合任務(wù)”兩種教學(xué)模式、凸顯“用中學(xué)”精神的教學(xué)設(shè)想進行了初步探討。

書籍目錄

序前言第一章 任務(wù)型教學(xué)概述  第一節(jié)  任務(wù)型教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展  第二節(jié)  任務(wù)型教學(xué)發(fā)展的趨勢和面臨的問題  第三節(jié)  任務(wù)型教學(xué)的理論基礎(chǔ)  第四節(jié)  任務(wù)型教學(xué)對我國外語教學(xué)界的影響  第五節(jié)  任務(wù)型教學(xué)對對外漢語教學(xué)界的影響第二章   第二語言教學(xué)中的幾個理論問題  第一節(jié)  輸入、輸出、互動和>-j得  第二節(jié)  語言形式和表達內(nèi)容、語言知識和語言交際能力  第三節(jié)  教學(xué)大綱和教學(xué)法第三章 任務(wù)的性質(zhì)、特點和構(gòu)成要素  第一節(jié)  任務(wù)的定義  第二節(jié)  任務(wù)的性質(zhì)和特點  第三節(jié)  任務(wù)性  第四節(jié)  教學(xué)任務(wù)的構(gòu)成要素第四章 任務(wù)的設(shè)計  第一節(jié)  任務(wù)的類型  第二節(jié)  任務(wù)的難度  第三節(jié)  任務(wù)中的語言技能問題  第四節(jié)  任務(wù)中語法結(jié)構(gòu)教學(xué)的系統(tǒng)性問題  第五節(jié)  任務(wù)ee的學(xué)習(xí)者個體因素  第六節(jié)  任務(wù)中的文化因素  第七節(jié)  任務(wù)設(shè)計中需要注意的問題第五章 基于任務(wù)的課堂教學(xué)及教材編寫  第一節(jié)  教學(xué)原則  第二節(jié)  教學(xué)過程  第三節(jié)  任務(wù)評估  第四節(jié)  任務(wù)型教材的編寫  第五節(jié)  建立“輸入性任務(wù)一輸出性任務(wù)一形式操練”的活動系列第六章 任務(wù)型教學(xué)與專門用途漢語教學(xué)  第一節(jié)  專門用途漢語教學(xué)的性質(zhì)和特點  第二節(jié)  任務(wù)型教學(xué)在專門用途漢語教學(xué)中的應(yīng)用  第三節(jié)  商務(wù)漢語教學(xué)的目標需求分析和學(xué)習(xí)需求分析第七章 PPP模式下的任務(wù)  第一節(jié)  PPP模式概說  第二節(jié)  在“表達”階段引入“任務(wù)”  第三節(jié)  在“展示”階段引入任務(wù)第八章 任務(wù)型教學(xué)與內(nèi)容型教學(xué)  第一節(jié)  內(nèi)容型教學(xué)  第二節(jié)  內(nèi)容型教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)之異同  第三節(jié)  以任務(wù)為教學(xué)單位的基于內(nèi)容的教學(xué)參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 任務(wù)型教學(xué)概述　　第二節(jié)　任務(wù)型教學(xué)發(fā)展的趨勢和面臨的問題　　從國外任務(wù)型教學(xué)的研究來看，目前正呈現(xiàn)出以下幾種趨勢：　　1.任務(wù)型教學(xué)的理論模式呈現(xiàn)多元化的趨勢。針對不同的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象，對任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用研究開始走向多角度、多層面?！　?.對任務(wù)的設(shè)計和編排越來越重視語言形式與交際內(nèi)容的平衡，更傾向于采取一種折衷的路線，從而使學(xué)生在有意義的交際活動中仍保持對語言形式的注意，從而有計劃地促進學(xué)生語言運用能力的發(fā)展?！　?.深入開展對任務(wù)型教學(xué)模式實施者的研究。研究者普遍意識到任務(wù)的設(shè)計和實施對教師要求較高，教師素質(zhì)將成為此模式實施的關(guān)鍵。任務(wù)型教學(xué)模式下教師素質(zhì)的研究將引起學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。　　雖然任務(wù)型教學(xué)的理論模式已比較清晰，但是并未臻于完善。該領(lǐng)域中爭議的問題也是我們在課程實驗和實施過程中面臨的問題。例如：　　1.任務(wù)的定義問題。任務(wù)是任務(wù)型教學(xué)的核心概念。但是，究竟什么是任務(wù)?各家的說法差別很大，任務(wù)的定義多種多樣。在人們看來，任務(wù)似乎是一個模糊的概念。對于任務(wù)認識上的模糊性顯然不利于任務(wù)型教學(xué)的普及。　　2.任務(wù)的難度問題。關(guān)于任務(wù)的難度，可以從許多不同的角度來判斷，但是，就具體操作而言，例如其中的認知難度，本身涉及的面很廣，只能做主觀性較強的粗略分析?！　?.盡管任務(wù)型教學(xué)的理論得到了一些語言習(xí)得方面的實證支持，但是畢竟還十分有限。而且，目前關(guān)于第二語言環(huán)境下的任務(wù)教學(xué)的討論居多，而外語環(huán)境下的討論較少；英語教學(xué)的討論較多，而漢語教學(xué)的討論較少。

圖書封面

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