新聞發(fā)現(xiàn)與表達

前言

新聞學是一門不斷發(fā)生變化的學科，新聞的采寫特點、傳播方式和受眾都在不斷發(fā)生著變化。今天新聞傳播學教育面臨的挑戰(zhàn)是，以怎樣的教學方式讓學生領(lǐng)悟新聞價值、新聞原理和采訪寫作技能，使學生能夠?qū)W到不斷發(fā)生變化的新聞媒體所需要的真才實學。而傳統(tǒng)的新聞學課堂還在以教授空洞的概念和僵化的教條理念抹殺著新聞學作為實踐學科的存在意義，這樣的新聞教育不僅難以成就新鮮的觀念和優(yōu)秀人才，也在逐漸磨滅新聞業(yè)界對新聞教育的信任。這一現(xiàn)狀迫使新聞教育教學不得不進行深刻的改革。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，新聞學的課堂尤其需要將靜止不變的“封閉式”教學改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學，這就需要在教學內(nèi)容上，重新審視現(xiàn)行的課程設(shè)置、大綱和教材，對現(xiàn)有的教學內(nèi)容提煉、精簡、創(chuàng)新，引導學生積極參與課堂教學及其他各個環(huán)節(jié)。所謂“開放式”教學模式，是相對于“封閉式”的教學模式而言，其特點是以學生為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為起點和終點，有指導地探索研究式自主學習的教學模式。在這種模式下，新聞課堂僅僅作為新聞知識傳播者的角色將逐漸淡化，學生的自主探索研究和新聞實踐能力將不斷加強。在新聞教學中構(gòu)建和實施全新的獨具特色的教學模式是全方位、多角度的。

內(nèi)容概要

本書緊密聯(lián)系新聞實際，內(nèi)容的選擇及時反映新聞實踐和學科發(fā)展的水平與趨勢，以國內(nèi)外新聞經(jīng)典案例和最新案例貫穿始終，解釋新聞的基本概念、原理和方法。讓讀者深刻理解新聞報道的產(chǎn)生過程，真實感受新聞發(fā)現(xiàn)與表達過程的欣喜和艱辛，充分享受研讀新聞的樂趣。    本書具有鮮明的科學性與實用性，它將新聞采寫理論與實踐緊密結(jié)合，將應用新聞學的基本理論與新聞采寫實踐經(jīng)驗及優(yōu)秀新聞作品賞析緊密結(jié)合。本書闡述的各類新聞發(fā)現(xiàn)與表達的具體原則、方法與技巧，都是經(jīng)過實踐反復檢驗過的確切知識。通過本書讀者所接受的不再是從概念到概念的空洞的新聞學理論，而是接受最基本的新聞學原理、基本采寫技能、基本價值觀，獲得發(fā)現(xiàn)新聞的方法和表達新聞的能力。另外，讀者通過本書收益的不僅僅是新聞采寫理論和技能層面的知識，而且也會對滲透其中的新聞職業(yè)道德和職業(yè)精神有所領(lǐng)悟。    本書可用做大學新聞與傳播學科教材、新聞愛好者自學讀物，也可供新聞工作者業(yè)務進修、提高之用。

書籍目錄

第一章　記者，你是誰　一、記者，有品格的人　?。ㄒ唬┚辰?、情懷、智慧　　（二）正義、使命、責任　?。ㄈ├硇浴⒔ㄔO(shè)性　二、記者，新聞敏感的人　?。ㄒ唬┬侣劽舾惺且环N職業(yè)敏感　　（二）新聞敏感需要培養(yǎng)第二章　新聞，到底是什么　一、新聞沒有完美的定義　二、新聞的深層本質(zhì)和功能　　（一）人是新聞力量的源泉　?。ǘ┬侣勈切撵`的溝通手段　?。ㄈ┬侣勈巧鐣泄ぞ叩谌隆W會判斷新聞的價值　一、構(gòu)成新聞價值的要素　?。ㄒ唬r新性　?。ǘ┲匾浴　。ㄈ╋@著性　　（四）接近性　?。ㄎ澹┬缕嫘浴　。ó惓Ｐ裕　。┤の缎浴　。ㄈ饲槲叮《?、媒體的新聞價值取向第四章　從發(fā)現(xiàn)新聞線索開始　一、新聞線索在哪里　　（一）什么是新聞線索　?。ǘ┬侣劸€索從何而來　二、怎樣發(fā)現(xiàn)新聞線索　?。ㄒ唬┰陂e談中捕捉新聞線索　?。ǘ┰诼?lián)想中發(fā)現(xiàn)新聞線索　?。ㄈ┰趯Ρ戎姓业叫侣劸€索　?。ㄋ模┰诩毠?jié)中抓到新聞線索第五章　接近你的采訪對象　一、“搶”，必然的追求　二、等待，不得不做的付出　三、應變，創(chuàng)造機會的智慧　四、信任，贏得采訪的橋梁　五、堅持，絕不輕言放棄　六、場所，因人因事而異第六章　采訪，準備好了嗎　一、熟悉采訪對象　二、了解與采訪對象有關(guān)的知識　三、準備采訪問題　四、搜集背景資料　五、采訪裝備準備　六、擬定采訪提綱第七章　提問，記者的天職　一、提問方式　?。ㄒ唬┮龑釂枴　。ǘ┲苯犹釂枴　。ㄈ┳穯枴《?、提問類型　?。ㄒ唬╅_放式提問　　（二）閉合式提問　?。ㄈ╅_放和閉合是相對的　三、采訪技巧　?。ㄒ唬┑谝粋€問題，因人而異　?。ǘ┐碳ば蕴釂?，逼迫回答　?。ㄈ┻\用智慧，心理較量　四、提問禁忌　五、非言語因素采訪第八章　新聞表達、用事實說話第九章　新聞表達的載體第十章　新聞表達的文體式樣第十一章　新聞表達的文本框架第十二章　新聞的表達核心第十三章　新聞的展開表達參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 記者，你是誰美國一項職業(yè)自豪感調(diào)查顯示，不到75％的美國國會議員、81％的政府高級官員、92％的總統(tǒng)任命官員和92％的記者在向別人談論自己的職業(yè)時，有一種自豪感。美國早期的小說家霍桑曾說，他不愿意當律師，因為那要靠別人的悲哀生存；他也不愿意當醫(yī)生，因為那要靠別人的病痛生存；他也不愿意當牧師，因為那要靠傾聽別人的罪惡生存。對于霍桑來說，剩下的唯一職業(yè)就是寫作。“如果你要向社會各個階層傳播你的文章、如果你要做社會發(fā)展的推動者、如果你要想抑制一個濫用職權(quán)的政府，新聞記者是這一切的開始”…。新聞記者可能不會像其他職業(yè)那樣會帶來高報酬，但是它卻閃耀著經(jīng)久不息的誘人光芒。記者是一種職業(yè)，這種職業(yè)是伴隨著報紙的產(chǎn)生才出現(xiàn)的，但早在我國3000多年前的商周之際就出現(xiàn)了“采詩”、“采風”的采訪活動。到春秋戰(zhàn)國時代，朝廷里又出現(xiàn)了史官。這些史官侍奉在皇帝左右，班固《漢書·藝文志》中有“左史記言，右史記事”之說，說明那時就有了采訪傳播活動和記者的雛形，但沒有史料證明報紙已經(jīng)產(chǎn)生。據(jù)中國新聞史記載和新聞學家們多年的考證，我國最早的報紙是邸報，邸報是在唐玄宗開元年間出現(xiàn)的。是進奏院的進奏官傳發(fā)至地方的原始狀態(tài)的報紙。記載皇帝活動、召旨、官吏任免等。因此，可以說，當時辦邸報的人就是記者，只不過那時不叫“記者”，老百姓稱他們是“探聽消息的人”。但新聞記者還遠遠沒有作為一種職業(yè)單獨分離出來。記者作為一種專門的社會化的職業(yè)，在近代資本主義報刊形成之后，19世紀末期和20世紀初正式誕生了。在我國，“記者”的稱謂是從西方引進的。是誰將“記者”稱謂引進中國的呢？

后記

現(xiàn)在正是青島最美的季節(jié)，校園里的櫻花燦然開放著，亦如我的學生純潔的眼眸般寧靜而親切。當寫完書稿最后一行字的時候，我知道我不僅僅完成了北京大學出版社的托付，更重要的是完成了和學生的一個約定。那是我的一個2002級學生，有一天，我收到了他寫給我的一封信，他說：“歐陽老師，我正在為考研作準備，我翻遍了所有的新聞相關(guān)資料，我認為您的教案是最好的，您應該出書?！蔽耶斎恢溃晕业膶W養(yǎng)和閱歷，萬萬不能“最好”，但這是學生對我的鼓勵，這個鼓勵很誠實也很溫情。后來，這個孩子考上了中國人民大學的研究生，臨走的時候，他鄭重地對我說：“老師，你別忘了出書，這是我們的一個約定。”這就是我的學生，是他們成就了我的夢想，為我打開了一扇窗，由此我獲得了更多的知識、自由和溫暖；是他們讓我有更多的理由和力量自覺地堅守新聞的理想和學術(shù)品格。十多年前，當我踏人新聞界的時候，并不知道我會與新聞教育建立起綿長而曲折的聯(lián)系，也不知道我已經(jīng)踏上了與一些年輕的生命相逢的路途。這條路我走了十年，它讓我付出了全部的青春年華，它也讓我無奈過、辛酸過、甚至絕望過，但我卻對它葆有不可抑制的熱忱，因為它同時給了我熱愛、理解、思考新聞的能力，它讓我流著汗、流著淚在摸爬滾打中學習新聞，它最終將我蛻變成了新聞教育者。也曾想，我也許可以走另一條路來到我的學生面前，比如一直躲在象牙塔里考試、上學，讀學位，這條路不用風吹雨打，而且似乎更加冠冕堂皇?？墒牵菢游視e過多少路上的風景？失去多少人生的歷練？那樣我又有多少理由和底氣教導學生什么是新聞？怎樣去做記者？所以，命運讓我別無選擇，讓我以這樣的方式抵達了新聞課堂，讓我把全部的積累和感悟，精神和力量遞交給我的學生。那一刻，學生給予我的回應是迅速的、清澈的、溫暖的。我們彼此呼喚，共同建立著文化傳遞所必需的獨立精神和超逸情懷。

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