新聞發(fā)現(xiàn)與表達(dá)

前言

新聞學(xué)是一門不斷發(fā)生變化的學(xué)科，新聞的采寫特點(diǎn)、傳播方式和受眾都在不斷發(fā)生著變化。今天新聞傳播學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)是，以怎樣的教學(xué)方式讓學(xué)生領(lǐng)悟新聞價(jià)值、新聞原理和采訪寫作技能，使學(xué)生能夠?qū)W到不斷發(fā)生變化的新聞媒體所需要的真才實(shí)學(xué)。而傳統(tǒng)的新聞學(xué)課堂還在以教授空洞的概念和僵化的教條理念抹殺著新聞學(xué)作為實(shí)踐學(xué)科的存在意義，這樣的新聞教育不僅難以成就新鮮的觀念和優(yōu)秀人才，也在逐漸磨滅新聞業(yè)界對新聞教育的信任。這一現(xiàn)狀迫使新聞教育教學(xué)不得不進(jìn)行深刻的改革。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，新聞學(xué)的課堂尤其需要將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學(xué)，這就需要在教學(xué)內(nèi)容上，重新審視現(xiàn)行的課程設(shè)置、大綱和教材，對現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容提煉、精簡、創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)及其他各個(gè)環(huán)節(jié)。所謂“開放式”教學(xué)模式，是相對于“封閉式”的教學(xué)模式而言，其特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為起點(diǎn)和終點(diǎn)，有指導(dǎo)地探索研究式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在這種模式下，新聞?wù)n堂僅僅作為新聞知識傳播者的角色將逐漸淡化，學(xué)生的自主探索研究和新聞實(shí)踐能力將不斷加強(qiáng)。在新聞教學(xué)中構(gòu)建和實(shí)施全新的獨(dú)具特色的教學(xué)模式是全方位、多角度的。

內(nèi)容概要

本書緊密聯(lián)系新聞實(shí)際，內(nèi)容的選擇及時(shí)反映新聞實(shí)踐和學(xué)科發(fā)展的水平與趨勢，以國內(nèi)外新聞經(jīng)典案例和最新案例貫穿始終，解釋新聞的基本概念、原理和方法。讓讀者深刻理解新聞報(bào)道的產(chǎn)生過程，真實(shí)感受新聞發(fā)現(xiàn)與表達(dá)過程的欣喜和艱辛，充分享受研讀新聞的樂趣。    本書具有鮮明的科學(xué)性與實(shí)用性，它將新聞采寫理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將應(yīng)用新聞學(xué)的基本理論與新聞采寫實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)秀新聞作品賞析緊密結(jié)合。本書闡述的各類新聞發(fā)現(xiàn)與表達(dá)的具體原則、方法與技巧，都是經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)過的確切知識。通過本書讀者所接受的不再是從概念到概念的空洞的新聞學(xué)理論，而是接受最基本的新聞學(xué)原理、基本采寫技能、基本價(jià)值觀，獲得發(fā)現(xiàn)新聞的方法和表達(dá)新聞的能力。另外，讀者通過本書收益的不僅僅是新聞采寫理論和技能層面的知識，而且也會對滲透其中的新聞職業(yè)道德和職業(yè)精神有所領(lǐng)悟。    本書可用做大學(xué)新聞與傳播學(xué)科教材、新聞愛好者自學(xué)讀物，也可供新聞工作者業(yè)務(wù)進(jìn)修、提高之用。

書籍目錄

第一章　記者，你是誰　一、記者，有品格的人　?。ㄒ唬┚辰纭⑶閼?、智慧　　（二）正義、使命、責(zé)任　?。ㄈ├硇?、建設(shè)性　二、記者，新聞敏感的人　?。ㄒ唬┬侣劽舾惺且环N職業(yè)敏感　　（二）新聞敏感需要培養(yǎng)第二章　新聞，到底是什么　一、新聞沒有完美的定義　二、新聞的深層本質(zhì)和功能　?。ㄒ唬┤耸切侣劻α康脑慈　。ǘ┬侣勈切撵`的溝通手段　?。ㄈ┬侣勈巧鐣泄ぞ叩谌隆W(xué)會判斷新聞的價(jià)值　一、構(gòu)成新聞價(jià)值的要素　　（一）時(shí)新性　?。ǘ┲匾浴　。ㄈ╋@著性　?。ㄋ模┙咏浴　。ㄎ澹┬缕嫘浴　。ó惓Ｐ裕　。┤の缎浴　。ㄈ饲槲叮《⒚襟w的新聞價(jià)值取向第四章　從發(fā)現(xiàn)新聞線索開始　一、新聞線索在哪里　　（一）什么是新聞線索　?。ǘ┬侣劸€索從何而來　二、怎樣發(fā)現(xiàn)新聞線索　　（一）在閑談中捕捉新聞線索　?。ǘ┰诼?lián)想中發(fā)現(xiàn)新聞線索　　（三）在對比中找到新聞線索　?。ㄋ模┰诩?xì)節(jié)中抓到新聞線索第五章　接近你的采訪對象　一、“搶”，必然的追求　二、等待，不得不做的付出　三、應(yīng)變，創(chuàng)造機(jī)會的智慧　四、信任，贏得采訪的橋梁　五、堅(jiān)持，絕不輕言放棄　六、場所，因人因事而異第六章　采訪，準(zhǔn)備好了嗎　一、熟悉采訪對象　二、了解與采訪對象有關(guān)的知識　三、準(zhǔn)備采訪問題　四、搜集背景資料　五、采訪裝備準(zhǔn)備　六、擬定采訪提綱第七章　提問，記者的天職　一、提問方式　?。ㄒ唬┮龑?dǎo)提問　?。ǘ┲苯犹釂枴　。ㄈ┳穯枴《?、提問類型　?。ㄒ唬╅_放式提問　?。ǘ╅]合式提問　?。ㄈ╅_放和閉合是相對的　三、采訪技巧　　（一）第一個(gè)問題，因人而異　?。ǘ┐碳ば蕴釂?，逼迫回答　?。ㄈ┻\(yùn)用智慧，心理較量　四、提問禁忌　五、非言語因素采訪第八章　新聞表達(dá)、用事實(shí)說話第九章　新聞表達(dá)的載體第十章　新聞表達(dá)的文體式樣第十一章　新聞表達(dá)的文本框架第十二章　新聞的表達(dá)核心第十三章　新聞的展開表達(dá)參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：第一章 記者，你是誰美國一項(xiàng)職業(yè)自豪感調(diào)查顯示，不到75％的美國國會議員、81％的政府高級官員、92％的總統(tǒng)任命官員和92％的記者在向別人談?wù)撟约旱穆殬I(yè)時(shí)，有一種自豪感。美國早期的小說家霍桑曾說，他不愿意當(dāng)律師，因?yàn)槟且縿e人的悲哀生存；他也不愿意當(dāng)醫(yī)生，因?yàn)槟且縿e人的病痛生存；他也不愿意當(dāng)牧師，因?yàn)槟且績A聽別人的罪惡生存。對于霍桑來說，剩下的唯一職業(yè)就是寫作。“如果你要向社會各個(gè)階層傳播你的文章、如果你要做社會發(fā)展的推動者、如果你要想抑制一個(gè)濫用職權(quán)的政府，新聞記者是這一切的開始”…。新聞記者可能不會像其他職業(yè)那樣會帶來高報(bào)酬，但是它卻閃耀著經(jīng)久不息的誘人光芒。記者是一種職業(yè)，這種職業(yè)是伴隨著報(bào)紙的產(chǎn)生才出現(xiàn)的，但早在我國3000多年前的商周之際就出現(xiàn)了“采詩”、“采風(fēng)”的采訪活動。到春秋戰(zhàn)國時(shí)代，朝廷里又出現(xiàn)了史官。這些史官侍奉在皇帝左右，班固《漢書·藝文志》中有“左史記言，右史記事”之說，說明那時(shí)就有了采訪傳播活動和記者的雛形，但沒有史料證明報(bào)紙已經(jīng)產(chǎn)生。據(jù)中國新聞史記載和新聞學(xué)家們多年的考證，我國最早的報(bào)紙是邸報(bào)，邸報(bào)是在唐玄宗開元年間出現(xiàn)的。是進(jìn)奏院的進(jìn)奏官傳發(fā)至地方的原始狀態(tài)的報(bào)紙。記載皇帝活動、召旨、官吏任免等。因此，可以說，當(dāng)時(shí)辦邸報(bào)的人就是記者，只不過那時(shí)不叫“記者”，老百姓稱他們是“探聽消息的人”。但新聞記者還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有作為一種職業(yè)單獨(dú)分離出來。記者作為一種專門的社會化的職業(yè)，在近代資本主義報(bào)刊形成之后，19世紀(jì)末期和20世紀(jì)初正式誕生了。在我國，“記者”的稱謂是從西方引進(jìn)的。是誰將“記者”稱謂引進(jìn)中國的呢？

后記

現(xiàn)在正是青島最美的季節(jié)，校園里的櫻花燦然開放著，亦如我的學(xué)生純潔的眼眸般寧靜而親切。當(dāng)寫完書稿最后一行字的時(shí)候，我知道我不僅僅完成了北京大學(xué)出版社的托付，更重要的是完成了和學(xué)生的一個(gè)約定。那是我的一個(gè)2002級學(xué)生，有一天，我收到了他寫給我的一封信，他說：“歐陽老師，我正在為考研作準(zhǔn)備，我翻遍了所有的新聞相關(guān)資料，我認(rèn)為您的教案是最好的，您應(yīng)該出書。”我當(dāng)然知道，以我的學(xué)養(yǎng)和閱歷，萬萬不能“最好”，但這是學(xué)生對我的鼓勵(lì)，這個(gè)鼓勵(lì)很誠實(shí)也很溫情。后來，這個(gè)孩子考上了中國人民大學(xué)的研究生，臨走的時(shí)候，他鄭重地對我說：“老師，你別忘了出書，這是我們的一個(gè)約定?！边@就是我的學(xué)生，是他們成就了我的夢想，為我打開了一扇窗，由此我獲得了更多的知識、自由和溫暖；是他們讓我有更多的理由和力量自覺地堅(jiān)守新聞的理想和學(xué)術(shù)品格。十多年前，當(dāng)我踏人新聞界的時(shí)候，并不知道我會與新聞教育建立起綿長而曲折的聯(lián)系，也不知道我已經(jīng)踏上了與一些年輕的生命相逢的路途。這條路我走了十年，它讓我付出了全部的青春年華，它也讓我無奈過、辛酸過、甚至絕望過，但我卻對它葆有不可抑制的熱忱，因?yàn)樗瑫r(shí)給了我熱愛、理解、思考新聞的能力，它讓我流著汗、流著淚在摸爬滾打中學(xué)習(xí)新聞，它最終將我蛻變成了新聞教育者。也曾想，我也許可以走另一條路來到我的學(xué)生面前，比如一直躲在象牙塔里考試、上學(xué)，讀學(xué)位，這條路不用風(fēng)吹雨打，而且似乎更加冠冕堂皇。可是，那樣我會錯(cuò)過多少路上的風(fēng)景？失去多少人生的歷練？那樣我又有多少理由和底氣教導(dǎo)學(xué)生什么是新聞？怎樣去做記者？所以，命運(yùn)讓我別無選擇，讓我以這樣的方式抵達(dá)了新聞?wù)n堂，讓我把全部的積累和感悟，精神和力量遞交給我的學(xué)生。那一刻，學(xué)生給予我的回應(yīng)是迅速的、清澈的、溫暖的。我們彼此呼喚，共同建立著文化傳遞所必需的獨(dú)立精神和超逸情懷。

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