兒童音樂(lè)治療理論與應(yīng)用方法

前言

接到陳莞的電話，邀我為她的關(guān)于兒童音樂(lè)治療方面的書(shū)寫(xiě)序，我很是驚喜。當(dāng)時(shí)只是稍稍猶豫了片刻，我便很高興地答應(yīng)了。我的腦海里只有一個(gè)念頭——“陳莞，真行啊！”論起陳莞與我的交情，算算也有四十多年了吧！實(shí)在地說(shuō)，是音樂(lè)這座橋梁把我們之間的情感紐帶一直聯(lián)系到今天。陳莞是我的小學(xué)同學(xué)，比我小兩屆，我們當(dāng)時(shí)身處的學(xué)校是哈爾濱市一所著名的重點(diǎn)小學(xué)。20世紀(jì)60年代，該校的音樂(lè)教育水平在當(dāng)?shù)胤浅Ｍ怀觯阂环矫?，學(xué)校的大合唱隊(duì)、小歌隊(duì)等年年都經(jīng)選拔參加“哈爾濱之夏”等哈爾濱的重大音樂(lè)活動(dòng)；另一方面，學(xué)校還培養(yǎng)出了一些音樂(lè)上的拔尖人才，輸送到國(guó)家多所著名音樂(lè)院校中。在學(xué)校的小歌隊(duì)里，我是手風(fēng)琴伴奏，她是歌隊(duì)成員，我們漫長(zhǎng)的友誼就從此時(shí)開(kāi)始了。接下來(lái)，在上世紀(jì)那個(gè)特殊的年代，我們倆分別參加了各項(xiàng)業(yè)余音樂(lè)活動(dòng)，由于兩家居所相鄰的便利，經(jīng)常在一塊練習(xí)、探討、溝通有關(guān)音樂(lè)方面的事情。我曾有幸為當(dāng)時(shí)已在業(yè)余獨(dú)唱演員行列里小有名氣的陳莞伴奏，多次默契的音樂(lè)合作產(chǎn)生出的心靈感應(yīng)，使雙方在音樂(lè)感悟上有了不斷深入的認(rèn)同，相互間的理解使友情內(nèi)涵越發(fā)厚重起來(lái)。值得慶幸的是，在恢復(fù)高考的第一年，我們考取了同一所大學(xué)的音樂(lè)系，成了七七級(jí)的同學(xué)，她在聲樂(lè)班，我在器樂(lè)班。大學(xué)畢業(yè)后，我留校工作，陳莞全家遷回北京。然而居住距離的增加并沒(méi)有隔斷我們之間的友誼。步入社會(huì)的她，抱著為普及音樂(lè)做貢獻(xiàn)的平民思想，選擇在一所師范學(xué)校從事音樂(lè)教師工作。20世紀(jì)90年代，她曾帶領(lǐng)該校師生經(jīng)過(guò)多年艱苦努力，最終摘掉了校合唱隊(duì)“走調(diào)大王”的帽子，得到了北京學(xué)生合唱藝術(shù)節(jié)第一名等多項(xiàng)群眾音樂(lè)活動(dòng)大獎(jiǎng)。2000年，隨著學(xué)校轉(zhuǎn)制為北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，她便把對(duì)音樂(lè)教育的研究轉(zhuǎn)向了對(duì)智障兒童等特殊群體的音樂(lè)治療方面。其實(shí)，她走到這一步絕非偶然?，F(xiàn)在看來(lái)，人生的某一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的最后成功都是得益于平時(shí)長(zhǎng)期的知識(shí)積淀。

內(nèi)容概要

兒童音樂(lè)治療是一門(mén)集心理學(xué)、音樂(lè)學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等多學(xué)科交叉的新興邊緣學(xué)科，對(duì)于多種類(lèi)型特殊需要兒童的心理、生理障礙問(wèn)題具有特殊的康復(fù)功效。目前發(fā)達(dá)國(guó)家的兒童音樂(lè)治療已經(jīng)研究、應(yīng)用了幾十年，并已形成了多種學(xué)派。     兒童音樂(lè)治療自20世紀(jì)80年代傳人我國(guó)之后，受到了音樂(lè)、教育和兒童醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)等領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的極大關(guān)注，并積極開(kāi)展了相關(guān)的研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。本書(shū)根據(jù)作者對(duì)兒童音樂(lè)治療多年的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，向從事、關(guān)心兒童音樂(lè)治療的各界人士介紹音樂(lè)治療的基本理論、方法、實(shí)施程序，以及如何使國(guó)際先進(jìn)兒童音樂(lè)治療方法本土化的研究成果。希望本書(shū)能對(duì)中國(guó)兒童音樂(lè)治療的發(fā)展實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的參考價(jià)值。

作者簡(jiǎn)介

陳莞，任教于北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院，兼任中國(guó)音樂(lè)治療學(xué)會(huì)理事、中國(guó)音樂(lè)心理學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)奧爾夫音樂(lè)學(xué)會(huì)會(huì)員。音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)背景，曾在聲樂(lè)、鋼琴即興伴奏、合唱指揮等方面有所作為。 
    1989年開(kāi)始接觸特殊教育和兒童音樂(lè)治療。2000年起先后開(kāi)始學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、教授、推廣兒童音樂(lè)治療的工作至今，已在國(guó)家核心期刊《中國(guó)特殊教育》、《教育探索》及其它國(guó)內(nèi)音樂(lè)治療相關(guān)權(quán)威學(xué)術(shù)刊物、活動(dòng)中發(fā)表了《中國(guó)特殊教育領(lǐng)域中音樂(lè)治療的發(fā)展現(xiàn)狀》《音樂(lè)治療在特殊教育中實(shí)施的探索》、《音樂(lè)治療在智障兒童教育中的作用》、《兒童音樂(lè)治療的應(yīng)用方法探析》等有關(guān)兒童音樂(lè)治療研究論文多篇。完成兒童音樂(lè)治療相關(guān)科研課題三項(xiàng)（部級(jí)兩項(xiàng)《音樂(lè)治療在智障兒童教育中的作用》、《音樂(lè)治療在特殊教育早期干預(yù)中的作用》；院級(jí)一項(xiàng)《孤獨(dú)癥兒童音樂(lè)治療方法的研究》）等科研成果，并在國(guó)內(nèi)首創(chuàng)了高等特殊教育專業(yè)兒童音樂(lè)治療課程。

書(shū)籍目錄

引言1 緒論　第一節(jié) 音樂(lè)治療的基本含義　第二節(jié) 音樂(lè)治療的定義　第三節(jié) 音樂(lè)治療的基本作用　第四節(jié) 心理學(xué)相關(guān)理論在兒童音樂(lè)治療中的重要作用　第五節(jié) 兒童音樂(lè)治療的原理和方法2 音樂(lè)治療方法的種類(lèi)　第一節(jié) 音樂(lè)治療的基本形式　第二節(jié) 音樂(lè)治療的基本方法3 音樂(lè)治療的應(yīng)用范圍　第一節(jié) 音樂(lè)治療在普通人群中的應(yīng)用范圍　第二節(jié) 音樂(lè)治療在特殊群體中的應(yīng)用范圍4 兒童音樂(lè)治療方法的種類(lèi)　第一節(jié) 國(guó)外兒童音樂(lè)治療方法與“本土化”音樂(lè)治療方法的關(guān)系　第二節(jié) 兒童音樂(lè)治療中歌曲的應(yīng)用方法　第三節(jié) 兒童音樂(lè)治療中樂(lè)器的應(yīng)用方法　第四節(jié) 兒童音樂(lè)治療中樂(lè)曲的應(yīng)用方法　第五節(jié) 兒童音樂(lè)治療中音樂(lè)律動(dòng)的應(yīng)用方法　第六節(jié) 兒童音樂(lè)治療中即興創(chuàng)作的種類(lèi)與注意問(wèn)題5 兒童音樂(lè)治療內(nèi)容程序　第一節(jié) 兒童音樂(lè)治療基本流程　第二節(jié) 兒童音樂(lè)治療的第一階段——搜集背景資料　第三節(jié) 兒童音樂(lè)治療的第二階段——制定評(píng)價(jià)體系　第四節(jié) 兒童音樂(lè)治療的第三階段——制定兒童音樂(lè)治療方案　第五節(jié) 兒童音樂(lè)治療的第四階段——兒童音樂(lè)治療的實(shí)施內(nèi)容6 兒童音樂(lè)治療師的基本條件　第一節(jié) 中國(guó)兒童音樂(lè)治療師隊(duì)伍的發(fā)展現(xiàn)狀　第二節(jié) 兒童音樂(lè)治療師的基本技術(shù)7 家長(zhǎng)的作用　第一節(jié) 兒童音樂(lè)治療與特殊需要兒童家長(zhǎng)的關(guān)系　第二節(jié) 家庭康復(fù)中的兒童音樂(lè)治療　第三節(jié) 音樂(lè)超常兒童的培養(yǎng)8 兒童音樂(lè)治療環(huán)境的設(shè)計(jì)　第一節(jié) 兒童音樂(lè)治療環(huán)境設(shè)計(jì)的意義　第二節(jié) 兒童音樂(lè)治療室的環(huán)境設(shè)計(jì)內(nèi)容9 兒童音樂(lè)治療實(shí)例報(bào)告　實(shí)例報(bào)告一 對(duì)三名孤獨(dú)癥兒童音樂(lè)治療方法的個(gè)案研究　實(shí)例報(bào)告二 對(duì)四名智力障礙兒童音樂(lè)治療作用的個(gè)案研究　實(shí)例報(bào)告三 音樂(lè)治療在自閉癥等特殊兒童教育安置形態(tài)中的作用　實(shí)例報(bào)告四 音樂(lè)治療在資源教室輔助手段中的應(yīng)用研究　實(shí)例報(bào)告五 音樂(lè)治療對(duì)先天愚型兒童作用的個(gè)案研究主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

插圖：1.演唱“問(wèn)候歌”音樂(lè)治療師開(kāi)始時(shí)與兒童建立關(guān)系的方法可以握著兒童的手唱著輕柔的《你好歌》，此時(shí)自閉癥兒童很少拒絕。尤其在歌曲中加進(jìn)被治療兒童的名字，兒童對(duì)治療師的“戒心”更可能逐步消退。治療師在《你好歌》中可以培養(yǎng)兒童目光對(duì)視治療師的機(jī)會(huì)。自閉癥兒童與治療師目光對(duì)視行為的增加是愿意與外界建立關(guān)系的重要特征之一。當(dāng)音樂(lè)治療結(jié)束時(shí)，一般情況自閉癥兒童的情緒都會(huì)比治療開(kāi)始時(shí)有所改善，因此自閉癥兒童可以接受唱《再見(jiàn)歌》的方式結(jié)束治療。在音樂(lè)治療初期，許多抵觸情緒比較重的自閉癥兒童在結(jié)束治療唱《再見(jiàn)歌》時(shí)，才開(kāi)始產(chǎn)生交流愿望。治療結(jié)束時(shí)治療師可以再次提示兒童目光對(duì)視，兒童在唱《再見(jiàn)歌》時(shí)與治療師目光對(duì)視的可能性比治療開(kāi)始唱《你好歌》時(shí)增加了。2.演奏小敲打樂(lè)器經(jīng)過(guò)《你好歌》后，治療師可以引導(dǎo)自閉癥兒童選擇自己喜愛(ài)的小敲打樂(lè)器為音樂(lè)或歌曲伴奏，此時(shí)輔助音樂(lè)治療師也同兒童一起演奏小敲打樂(lè)器，使兒童在模仿音樂(lè)治療師的過(guò)程中能正確地把握演奏小敲打樂(lè)器的要領(lǐng)。這種訓(xùn)練一般都是兒童隨治療師演奏或播放的音樂(lè)打節(jié)奏。3.演奏兒童爵士鼓還有一些自閉癥兒童喜歡強(qiáng)烈的爵士鼓演奏，尤其有攻擊行為的兒童喜歡在音樂(lè)治療中用比較長(zhǎng)的時(shí)間打爵士鼓。打爵士鼓對(duì)轉(zhuǎn)移、削減其攻擊行為具有一定的治療作用，治療師為這類(lèi)兒童配置的音樂(lè)常需要跟隨兒童打的節(jié)奏即興創(chuàng)作音樂(lè)，然后逐步過(guò)渡到讓兒童隨治療師的音樂(lè)節(jié)奏打鼓。雖然兒童不可能掌握太多爵士鼓演奏技巧，但多個(gè)鼓的敲打和加上腳踩鼓的爵士鼓特色，明顯在訓(xùn)練兒童協(xié)調(diào)能力等方面優(yōu)于普通大鼓的單一打法。4.演奏木琴、甩琴等自閉癥兒童對(duì)小敲打樂(lè)器、甩琴、木琴等一般興趣都不會(huì)太長(zhǎng)，雖然有時(shí)可能繼續(xù)按音樂(lè)治療師要求去操作樂(lè)器，但從其游離的目光就可以發(fā)現(xiàn)兒童已處于被動(dòng)狀態(tài)，這時(shí)治療師需要換下一種訓(xùn)練項(xiàng)目，盡快結(jié)束兒童注意力不集中狀態(tài)。5.音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練針對(duì)抵觸情緒較重的自閉癥兒童可以靠演奏或播放音樂(lè)來(lái)打動(dòng)兒童，治療師根據(jù)兒童的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)找到適合他的音樂(lè)，允許兒童在感受音樂(lè)時(shí)自由活動(dòng)，其間治療師及時(shí)抓住兒童表現(xiàn)出的律動(dòng)節(jié)奏，為兒童即興創(chuàng)作或播放適合他的音樂(lè)。

后記

當(dāng)我即將完成這本書(shū)之際，一張張親切的面孔浮現(xiàn)在我的眼前，是他們給了我持續(xù)成長(zhǎng)的力量，使我有了不斷挑戰(zhàn)自己的勇氣。感謝我的家庭給我創(chuàng)造了從小接受音樂(lè)熏陶的環(huán)境。盡管不幸錯(cuò)過(guò)了最佳藝術(shù)發(fā)展的黃金時(shí)期，但還是要感謝數(shù)位恩師的指點(diǎn)幫助，是他們使我經(jīng)歷了多種音樂(lè)舞臺(tái)的實(shí)踐（女高音獨(dú)唱、合唱、鋼琴伴奏、合唱指揮等）。改革開(kāi)放后，我成為恢復(fù)高考后的第一屆高等音樂(lè)師范院校學(xué)生，多年的音樂(lè)教育理論學(xué)習(xí)和音樂(lè)表演實(shí)踐賦予我日后音樂(lè)治療研究的豐富積淀。2000年，我身不由己地轉(zhuǎn)入特殊教育院校，出于對(duì)“音樂(lè)治療”這一新興邊緣交叉學(xué)科的好奇，開(kāi)始向新的研究領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。多個(gè)學(xué)科的著名中外專家學(xué)者和相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等紛紛向我伸出了熱情的雙手，他們從精神上支持我，從技術(shù)上傳授我，從物質(zhì)上支援我……我們攜手打磨了一把又一把打開(kāi)研究音樂(lè)治療新天地的鑰匙。我的研究收獲不僅僅為我國(guó)兒童音樂(lè)治療的發(fā)展助了一把力，同時(shí)也使自身修養(yǎng)得到了提高，在感恩、包容、整合、忍讓、堅(jiān)持等方面，我不斷感受到了“超越自己”的“高峰體驗(yàn)”，同時(shí)，“自我實(shí)現(xiàn)”的欲望驅(qū)使我越發(fā)可以用積極的態(tài)度看待整個(gè)世界，以及人生道路上的多重色彩。我要感謝音樂(lè)治療帶給我新的生命動(dòng)力，感謝所有幫助過(guò)我的兒童、家長(zhǎng)、老師、專家、領(lǐng)導(dǎo)及我的家人、同事、學(xué)生和朋友們。最后我還將衷心地感謝北京大學(xué)出版社給予我的熱情支持，使更多的人士有機(jī)會(huì)看到這本書(shū)，分享我在研究?jī)和魳?lè)治療這一新興邊緣學(xué)科中所獲得的快樂(lè)。愿這一切可以成為“人人為我，我為人人”樸素哲理的具體體現(xiàn)！

編輯推薦

《兒童音樂(lè)治療理論與應(yīng)用方法》是由陳莞所編著，北京大學(xué)出版社出版發(fā)行的。

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