網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計與開發(fā)

內(nèi)容概要

本書的編寫圍繞兩條線索展開。一是圍繞網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)資源建設(shè)的相關(guān)標準，網(wǎng)絡(luò)教育標準的應用為目的，開展教育資源設(shè)計與開發(fā)；二是在資源設(shè)計相關(guān)理論的指導下，圍繞教育資源的設(shè)計、開發(fā)、管理與評價等逐步展開探討。    全書共分十章，包括四個模塊。第一模塊主要探討了網(wǎng)絡(luò)教育資源基本特性、分類以及研究內(nèi)容、發(fā)展趨勢；網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計的基本理論、方法以及教育資源開發(fā)基本步驟和流程；以及網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的相關(guān)標準與規(guī)范。第二模塊按照素材、網(wǎng)絡(luò)課程和專題網(wǎng)站順序重點討論了網(wǎng)絡(luò)教育資源的設(shè)計、制作與集成開發(fā)，并從標準應用角度探討了網(wǎng)絡(luò)教育資源素材開發(fā)的技術(shù)要求。第三模塊探討了網(wǎng)絡(luò)教育資源管理與評價問題，涉及到網(wǎng)絡(luò)教育資源、教育資源庫、分布式教育資源管理等。最后，教材設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計與開發(fā)的項目實踐，力求將理論與實踐結(jié)合。    本書適合于各大專院校的信息相關(guān)類專業(yè)的學生、教師用作教材或教學參考書，也可以為學校、企業(yè)和教育培訓機構(gòu)技術(shù)開發(fā)人員作為網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計與開發(fā)提供參考。

作者簡介

劉清堂，華中師范大學教授，博士生導師?，F(xiàn)為音視頻標準組織（AVS）會員，ISO/IEC SC36、CELTSC標準組織會員。主持和參與國家863計劃、國家科技支撐計劃、國家自然科學基金及省部級等項目10多項?，F(xiàn)主要從事網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、知識語義服務(wù)、數(shù)字版權(quán)保護等方面的研究工作；獲得

書籍目錄

第1章 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)概述  1.1 網(wǎng)絡(luò)教育  1.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源及分類  1.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)  1.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性第2章 網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計與開發(fā)的理論  2.1 學與教的基本理論  2.2 教學設(shè)計理論  2.3 人機交互界面設(shè)計理論  2.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源設(shè)計與開發(fā)的模式與流程第3章 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)規(guī)范  3.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)規(guī)范概述  3.2 基于規(guī)則的XML綁定技術(shù)  3.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)規(guī)范  3.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源相關(guān)標準第4章 網(wǎng)絡(luò)教育素材資源的設(shè)計與開發(fā)  4.1 文本素材的設(shè)計與制作  4.2 圖形／圖像素材的設(shè)計與制作  4.3 音頻素材的設(shè)計與制作  4.4 動畫素材的設(shè)計與制作  4.5 視頻素材的設(shè)計與制作第5章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)  5.1 網(wǎng)絡(luò)課程概述  5.2 網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計內(nèi)容  5.3 網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)與規(guī)范  5.4 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)實例第6章 XML技術(shù)基礎(chǔ)及應用  6.1 XML技術(shù)特點  6.2 XML技術(shù)基礎(chǔ)  6.3 XML應用基礎(chǔ)  6.4 XML在網(wǎng)絡(luò)教育中的應用第7章 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的開發(fā)與管理  7.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)  7.2 教育資源庫與知識管理  7.3 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫系統(tǒng)設(shè)計  7.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源庫系統(tǒng)開發(fā)  7.5 知識管理在網(wǎng)絡(luò)教育資源管理中的應用第8章 分布式教育資源管理  8.1 教育資源管理模式  8.2 教育資源標準化描述  8.3 教育資源描述的標準轉(zhuǎn)換  8.4 教育資源的內(nèi)容包裝  8.5 分布式教育資源的注冊、發(fā)布與管理第9章 網(wǎng)絡(luò)教育資源評價  9.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源評價概述  9.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源評價的基本過程和方法  9.3 網(wǎng)絡(luò)課程評價  9.4 專題學習網(wǎng)站的評價第10章 網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)項目實踐  10.1 圖像編輯與處理  10.2 視頻采集、編輯與處理  10.3 聲音的編輯與處理  10.4 文檔的編輯與處理  10.5 動畫設(shè)計與制作  10.6 流媒體課件設(shè)計與制作  10.7 學習網(wǎng)站框架設(shè)計與開發(fā)  10.8 學習資源標準化描述與檢索參考文獻

章節(jié)摘錄

　　第1章 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)概述　　1.4 網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的重要性　　1.4.1 促進教育觀念的更新和教學模式的轉(zhuǎn)變　　豐富的教育資源對人們的認識產(chǎn)生了巨大影響，正逐漸改變著人們接受教育的形式，同時使人們的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。全球的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展，像一個蘊涵了豐富教育資源的巨大平臺，人們在這個平臺上不必顧慮地域的阻礙，無論信息遠在何方，在瞬間就可以存取，跨學科、跨領(lǐng)域的對話和交流可以廣泛地進行，合作和競爭都進一步加強。這種開放式學習，打破了傳統(tǒng)以學校、教師、課堂和教材為核心的封閉系統(tǒng)，大大地拓寬了人們接受信息的途徑與范圍。以自我教育觀和終身學習觀為主導的網(wǎng)絡(luò)化學習浪潮正席卷而來，學習在時間上不再局限于學生階段，而是貫穿到人的整個一生，在空間中不再局限于學校，而是擴展到整個社會。事實上，無論是小學、中學、大學還是職業(yè)培訓、成人教育，越來越多的課程直接與網(wǎng)絡(luò)掛鉤，因而不可避免地涉及對教育資源的極大需求?！　∝S富的網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅拓展了教學的時空觀，而且將學生從大量繁瑣的基礎(chǔ)性學習活動中解脫出來，學習過程中的操作技能得到了有效強化，認知能力和操作技能可同步發(fā)展。同時，教育資源為教師教學重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”創(chuàng)造了條件，逐步實現(xiàn)從“以教師為主導”過渡到“以學生為主體”的教學模式。

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