學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展

內(nèi)容概要

叢書以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、參與式教學(xué)／參與式教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真實(shí)、全面地反映了近年來(lái)發(fā)生在我國(guó)西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學(xué)校管理、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方面新的策略、經(jīng)驗(yàn)和反思。書中涉及的活動(dòng)系世界銀行貸款／英國(guó)政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”，這一項(xiàng)目在我國(guó)西南西北5個(gè)省區(qū)已經(jīng)運(yùn)行了5年，取得的成效引起了國(guó)際、國(guó)內(nèi)多方面的關(guān)注。    學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是新的學(xué)校管理工具和理念，強(qiáng)調(diào)可操作性，已引發(fā)的關(guān)于學(xué)校管理和教育制度變革的議題也日益為人們所關(guān)注。這種學(xué)校管理方式，力圖通過(guò)參與式的、目標(biāo)分解的方法以及學(xué)校工作和教育管理部門工作“自下而上”和“自上而下”的結(jié)合。促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部不同角色、職責(zé)的改變；促進(jìn)學(xué)校和教育行政部門關(guān)系的改變；促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)關(guān)系的改變，從而全面提高學(xué)校的績(jī)效水平，使學(xué)校真正走上校本和自主發(fā)展的軌道；還探索了教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度。本書為深層次地、有效地變革教育管理體制提供了新的思路和途徑。較之國(guó)內(nèi)外同類書籍，本書提供了大量鮮活的案例，書中的觀點(diǎn)和方法，來(lái)自于實(shí)踐者和研究者。具有較高的實(shí)踐和理論價(jià)值。    本書既可作為各類教育發(fā)展項(xiàng)目的培訓(xùn)教材，也可作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育研究者、政策制定者的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國(guó)哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計(jì)劃委員會(huì)委員及導(dǎo)師、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事。主持國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究和發(fā)展項(xiàng)目十余項(xiàng)，并受聘為世界

書籍目錄

第一部分  學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思　實(shí)踐反思 　 英國(guó)學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過(guò)程和運(yùn)行模式  　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估方案的研究實(shí)踐  　以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與我國(guó)教師的發(fā)展  　論SDP與學(xué)校文化重建  　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目給農(nóng)村教育帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)  　實(shí)施SDP／PTT項(xiàng)目  促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃意味著什么  　“思路”與“出路”  　實(shí)施SDP項(xiàng)目提升學(xué)校的整體素質(zhì)  　管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量  　轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實(shí)課標(biāo)。全面推進(jìn)  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為學(xué)校管理注入活力  　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目促進(jìn)教育發(fā)展  　校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的核心元素  　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展  　借項(xiàng)目實(shí)施之東風(fēng)實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐訴求  　實(shí)施sDP使學(xué)校管理更有凝聚力  　SDP項(xiàng)目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考  　實(shí)施SDP是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑  　實(shí)施SDP項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考  　SDP實(shí)施中教師民主參與學(xué)校管理的思考  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展  　讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園  　在計(jì)劃中完善計(jì)劃  在發(fā)展中謀劃發(fā)展  在反思中學(xué)會(huì)反思  　國(guó)際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新  　學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂  　實(shí)施SDP給學(xué)校帶來(lái)的可喜變化  　實(shí)施SDP項(xiàng)目  協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系 　 實(shí)施SDP項(xiàng)目  走集中辦學(xué)之路  　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)人性化  　鼓勵(lì)自省淡化評(píng)價(jià)  　實(shí)施SDP項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校健康有序發(fā)展  　實(shí)施SDP項(xiàng)目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路  　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)  　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃走特色發(fā)展之路  　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)的轉(zhuǎn)變  　淺談學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的社區(qū)參與功能  　實(shí)施SDP項(xiàng)目  建立良好的學(xué)校人際關(guān)系  　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)遵循的原則  　讓學(xué)校與社區(qū)真正互動(dòng)起來(lái)  　實(shí)施SDP項(xiàng)目  促進(jìn)和諧校園建設(shè)  　實(shí)施SDP項(xiàng)目  正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系  　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展  　從SDP視角看校本管理的實(shí)施  　“SDP”項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的變化  　SDP和PTT項(xiàng)目所體現(xiàn)的過(guò)程與價(jià)值　  基于SDP背景的校長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變 　 SDP——一學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇  　基于“SDP”下的校長(zhǎng)培訓(xùn)模式  　SDP的實(shí)施在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義    　加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展  　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)到位  　運(yùn)用SDP理念提高學(xué)校管理效能  　問(wèn)渠哪得清如許為有源頭活水來(lái)  　農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究  　學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校  　如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談  　提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑  　變了——我們的學(xué)校  　實(shí)施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來(lái)的變化  　淺析學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注重的問(wèn)題  　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾點(diǎn)原則  　學(xué)校工作計(jì)劃融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的嘗試  　拾得學(xué)校發(fā)展三件寶  　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)  　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題  　學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力  　規(guī)范SDP的制訂和實(shí)施  促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展  　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來(lái)可喜的變化  　如何有效收集學(xué)生意見  　整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的實(shí)踐與思考第二部分  學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例　文本案例及簡(jiǎn)評(píng) 　 學(xué)校發(fā)展管理委員會(huì)組成人員名單  　第一部分  社區(qū)概況及變化  　第二部分  學(xué)校概況  　第三部分  過(guò)去三年學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)估  　第四部分  未來(lái)三年學(xué)校發(fā)展展望  　第五部分  本學(xué)年需優(yōu)先解決的問(wèn)題  　第六部分  本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施  　第七部分  學(xué)校周歷表（第一學(xué)期）  　第八部分  學(xué)校管理部門和人員工作計(jì)劃表  　第九部分  教研組工作計(jì)劃表  　第十部分  本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估  　附件第三部分  學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案　監(jiān)測(cè)評(píng)估  　編寫說(shuō)明　  SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的是什么    　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的程序是怎樣的　  SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的范圍和內(nèi)容有哪些  　  SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估采用怎樣的評(píng)判方法  　  SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估信息收集工具　  SDP自我監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告格式附錄

章節(jié)摘錄

　　3.2 豐富“軟環(huán)境”，讓校園文化感動(dòng)學(xué)生心靈　　學(xué)校文化建設(shè)不僅體現(xiàn)在學(xué)校外觀上，更重要的是要滲透到學(xué)校的每個(gè)角落、每個(gè)方面，滲透到日常行為中，所以更要注重對(duì)學(xué)?！败洯h(huán)境”的不斷創(chuàng)新，讓一句句名言、一句句溫馨的提示語(yǔ)成為學(xué)生成長(zhǎng)的航標(biāo)，讓身邊一個(gè)個(gè)活生生的榜樣成為學(xué)生進(jìn)步的“偶像”，讓一條條貼心的建議、一句句真誠(chéng)的勸慰成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的“奠基石”。如黃沙窩項(xiàng)目學(xué)校經(jīng)常隨節(jié)日更換對(duì)學(xué)生的祝福語(yǔ)；如園藝場(chǎng)項(xiàng)目學(xué)校把原來(lái)合唱隊(duì)用的道具改裝成“心愿樹”，在開學(xué)的第一天讓師生自由寫出自己的心愿，粘貼在上面，而且這棵“心愿樹”一直就擺放在校園中，學(xué)生可以根據(jù)不同節(jié)日、不同心情寫出不同的心愿，便于教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多地了解學(xué)生的心聲，拉近學(xué)生同教師、學(xué)校的距離；有的SDP學(xué)校教學(xué)樓的墻壁上懸掛了一個(gè)個(gè)由學(xué)生設(shè)計(jì)制作裝飾圖片的班級(jí)意見箱，這里不僅是學(xué)生投遞意見、反映心聲的場(chǎng)所，更是教師、學(xué)校投放表?yè)P(yáng)信、生日祝福、激勵(lì)語(yǔ)的地方，是拉近師生距離、融洽師生關(guān)系、凝聚學(xué)校力量的愛的“小屋”；各SDP學(xué)校利用每周一早晨升國(guó)旗的時(shí)間，對(duì)本周將要過(guò)生日的同學(xué)進(jìn)行祝福，并同時(shí)在校園的一塊特制展示牌上繪出了鮮花、生日蛋糕，張貼出過(guò)生日學(xué)生的名單，同時(shí)還給這些學(xué)生每人送去了一張生日賀卡，上面寫上學(xué)校、老師、同學(xué)祝福的話，讓學(xué)生在倍感溫馨的同時(shí)盡情享受學(xué)校大家庭的溫暖?！　⌒麄鳈谑歉鱾€(gè)項(xiàng)目學(xué)校展示特色、榮譽(yù)的場(chǎng)所，更應(yīng)該是表現(xiàn)學(xué)生面貌、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的地方，在這里不僅有對(duì)學(xué)校的宣傳介紹、每個(gè)教師的個(gè)性宣言——“教師風(fēng)采”，還專門設(shè)置了“陽(yáng)光少年”板塊，一方面是張貼各個(gè)班師生開心一刻的集體照，另一方面是學(xué)生個(gè)性自由展現(xiàn)的“展示臺(tái)”（學(xué)生隨時(shí)可以把自己最拿手的技藝如繪畫、書法、手工、作文等展示出來(lái)，也可以把自己得到的表?yè)P(yáng)如小紅花、五角星、感謝信、獎(jiǎng)狀等配上照片貼出來(lái)，還可以是學(xué)生的成長(zhǎng)宣言、心情寄語(yǔ)等等），同時(shí)讓得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生寫下自己的內(nèi)心感言，或者由學(xué)校小記者進(jìn)行采訪，在學(xué)校“紅領(lǐng)巾”廣播臺(tái)及時(shí)播出，以發(fā)揮其更大的榜樣示范作用，為學(xué)校文化的發(fā)揚(yáng)“添磚加瓦”?！　?.3 讓教室成為學(xué)生展現(xiàn)校園文化的競(jìng)技場(chǎng)　　學(xué)生是校園文化的體現(xiàn)者、傳承者和發(fā)揚(yáng)者，一個(gè)學(xué)校的校園文化如何，不僅表現(xiàn)在外部環(huán)境上，更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，所以教室應(yīng)該成為項(xiàng)目學(xué)校文化展現(xiàn)的一個(gè)小窗口，也是宣揚(yáng)班級(jí)文化、學(xué)生展示自我的最好平臺(tái)。因此，我們要求八所SDP學(xué)校每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該充分利用好這個(gè)平臺(tái)，把校園文化融入班級(jí)的每個(gè)活動(dòng)中，融進(jìn)教室的每個(gè)角落。如扁擔(dān)溝項(xiàng)目學(xué)校圍繞著校園文化開展“我的地盤我做主”活動(dòng)，讓學(xué)生自己制訂班規(guī)、班徽、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，所制訂的這些內(nèi)容都要能夠充分展現(xiàn)學(xué)校文化。

圖書封面

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