參與式教學(xué)與教師專業(yè)發(fā)展

前言

　　世界銀行貸款／英國政府贈(zèng)款的“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”（簡稱“西發(fā)項(xiàng)目”）經(jīng)過各方人員近5年的努力很快就要結(jié)束了。作為該項(xiàng)目中“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃和參與式教師培訓(xùn)國家級(jí)技術(shù)支持”子項(xiàng)目的組織單位，北京大學(xué)教育學(xué)院在全國各地招聘技術(shù)支持專家，形成了一支高效、合作的專家隊(duì)伍，在4年時(shí)間內(nèi)為5個(gè)項(xiàng)目省區(qū)（云南、四川、廣西、寧夏、甘肅）在參與式教師培訓(xùn)和學(xué)校發(fā)展計(jì)劃方面提供了技術(shù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。項(xiàng)目省的省、縣級(jí)專家和項(xiàng)目辦以及所有參與項(xiàng)目工作的人員在項(xiàng)目實(shí)施過程中全力工作，克服各種困難，最終不僅超額完成了預(yù)定的計(jì)劃，而且還積累了很多創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)?！　”疚募闶菍?duì)項(xiàng)目中各類各級(jí)實(shí)施者所做的工作、產(chǎn)生的新經(jīng)驗(yàn)，以及他們的反思所做的一個(gè)物化總結(jié)。文集畢竟只能通過概念和語言粗略地表達(dá)作者的做法和想法，即便是插圖也只能反映項(xiàng)目工作中一些固態(tài)的片斷，而參與者經(jīng)歷一場重大教育變革過程中所感受到的艱難、困惑、激動(dòng)和喜悅，是無法用文字和圖片來表達(dá)的。因此，本文集無論作者多么具有代表性和典型性（來自不同的地域、機(jī)構(gòu)、民族、性別、學(xué)科、職務(wù)等），無論內(nèi)容和形式多么豐富多樣（不僅有理論探討、個(gè)人反思、經(jīng)驗(yàn)敘事，還有課例和案例分析、培訓(xùn)工作總結(jié)、學(xué)校發(fā)展計(jì)劃分析等），都無法完全、準(zhǔn)確地捕捉到參與者個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟?！　№?xiàng)目的背景　　國家級(jí)技術(shù)支持的兩部分內(nèi)容“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”與“參與式教師培訓(xùn)”，其經(jīng)驗(yàn)最初來自“中英甘肅基礎(chǔ)教育項(xiàng)目”（簡稱“中英項(xiàng)目”）。作為該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和執(zhí)行咨詢專家，我為“中英項(xiàng)目”工作了整整7年（1998-2005）。在這7年中，我體驗(yàn)了平等參與的快樂，也見證了教育變革的艱難。正是因?yàn)檫@些切身的體悟，使我全身心地?fù)肀降葏⑴c的理念，并相信只有通過喚起每一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、使命感和責(zé)任感，我們的教育變革才會(huì)有足夠的動(dòng)力、智慧和持續(xù)發(fā)展的可能性。因此，當(dāng)教育部領(lǐng)導(dǎo)邀請(qǐng)我負(fù)責(zé)組織將“中英項(xiàng)目”的這些經(jīng)驗(yàn)引入到“西發(fā)項(xiàng)目”的技術(shù)支持中時(shí)，我欣然接受了這個(gè)任務(wù)。

內(nèi)容概要

叢書以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、參與式教學(xué)／參與式教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真實(shí)、全面地反映了近年來發(fā)生在我國西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學(xué)校管理、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方面新的策略、經(jīng)驗(yàn)和反思。書中涉及的活動(dòng)系世界銀行貸款／英國政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”，這一項(xiàng)目在我國西南西北5個(gè)省區(qū)已經(jīng)運(yùn)行了5年，取得的成效引起了國際、國內(nèi)多方面的關(guān)注。    參與式教師培訓(xùn)和教學(xué)在我國是一個(gè)新課題，本書內(nèi)容具有較強(qiáng)的前瞻性和較高的實(shí)踐價(jià)值。國家基礎(chǔ)教育新課程實(shí)施以來，如何有效地開展參與式培訓(xùn)和教學(xué)成為教師教育機(jī)構(gòu)和一線教師面臨的挑戰(zhàn)。    本書提供了大量鮮活的案例，對(duì)于進(jìn)一步探索基礎(chǔ)教育改革有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值；為教師提高教學(xué)水平、活躍課堂氣氛、促進(jìn)教育公平、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)合作探究等提供了重要的參考資料。    本書既可作為各類教師教育和中小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)教材，也可作為培訓(xùn)者自學(xué)參與式培訓(xùn)方法和中小學(xué)教師自學(xué)參與式教學(xué)的參考書。

作者簡介

陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計(jì)劃委員會(huì)委員及導(dǎo)師、中國教育學(xué)會(huì)理事。主持國際國內(nèi)教育研究和發(fā)展項(xiàng)目十余項(xiàng)，并受聘為世界

書籍目錄

培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)  教育咨詢關(guān)系中的平等、公平與學(xué)習(xí)  淺談參與式教學(xué)之管理理論及方法  淺談參與式教師培訓(xùn)的組織策略  參與式培訓(xùn)中的常見問題及對(duì)策  參與式教學(xué)與校本研修、教師專業(yè)發(fā)展等之間的關(guān)系  為有源頭活水來  少數(shù)民族貧困地區(qū)大班額參與式教師培訓(xùn)工作點(diǎn)滴談  如何在資源缺乏的農(nóng)村開展小學(xué)語文參與式教師培訓(xùn)  追求有效培訓(xùn)促進(jìn)能力提升  在參與式教師培訓(xùn)中如何真正體現(xiàn)平等參與的公平性原則  參與明理悟道提升  參與式教研中教研員工作的思考與實(shí)踐  公心平等和諧  運(yùn)用參與式教學(xué)法，創(chuàng)建兒童友好學(xué)校課題研究述評(píng)  四川省“三段、五步”參與式教師培訓(xùn)模式探索  參與式教學(xué)行為分析  教學(xué)設(shè)計(jì)指南  教師如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生——培訓(xùn)案例  小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與式教學(xué)甘肅省省級(jí)培訓(xùn)方案  小學(xué)語文參與式教學(xué)甘肅省試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校教師培訓(xùn)方案教師反思  井底之蛙的困惑  培訓(xùn)成長手記  眾里尋她千百度  一位參訓(xùn)老師的來信  參與式教學(xué)下的小組合作  走進(jìn)參與式教學(xué)  “以人為本”的參與式教育觀念淺談  參與式教學(xué)法隨想  淺談賞識(shí)教育  蹲下來和學(xué)生講話  淺談對(duì)教師PTT培訓(xùn)中三個(gè)“致力于建立”的認(rèn)識(shí)  參與式教學(xué)對(duì)學(xué)生（特別是弱勢兒童）  的學(xué)習(xí)和成長的影響  淺談運(yùn)用“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法的體會(huì)  參與式教學(xué)和新課程理念之我見  淺談參與式教學(xué)中的小組工作  課堂活動(dòng)課的觀念變革  淺析參與式教學(xué)的成效、問題及其對(duì)策教學(xué)應(yīng)用  大班額條件下參與式教學(xué)的問題與對(duì)策  參與式教學(xué)方法應(yīng)用初探  正確運(yùn)用參與式教學(xué)理念進(jìn)行復(fù)式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)  引領(lǐng)學(xué)生參與構(gòu)建和諧課堂  創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)  精設(shè)課堂提問教學(xué)事半功倍  參與式教學(xué)法在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用  淺談?dòng)行ч_發(fā)和利用農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)資源的途徑  語文教學(xué)故事  數(shù)學(xué)課的參與式教學(xué)  淺談如何使少數(shù)民族地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂“活”起來  如何讓數(shù)學(xué)課堂充滿靈性  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的研究性學(xué)習(xí)  淺談如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)數(shù)學(xué)  淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)  如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的課堂參與度  如何在大班英語中運(yùn)用參與式教學(xué)  小學(xué)英語課堂中有效地運(yùn)用小組工作  淺談在小學(xué)信息技術(shù)課中如何針對(duì)學(xué)生興趣開展教學(xué)  階梯式的練習(xí)帶給學(xué)生更大的飛躍  參與式的作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣案例分析  “參與式”教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)  《翠鳥》課堂實(shí)錄  《一個(gè)蘋果》教學(xué)實(shí)錄（第二課時(shí)）  《抓特點(diǎn)，說動(dòng)物》  話題作文教學(xué)體驗(yàn)習(xí)作樂趣  小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的參與與思考  讓“參與”在課堂中綻放美麗  讓學(xué)生在參與活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)  “可能性”教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析  “認(rèn)識(shí)直角”課堂教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析  合理使用新教材進(jìn)行參與式教學(xué)  抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)上出數(shù)學(xué)味  給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)生還你一個(gè)驚喜附錄

章節(jié)摘錄

　　1.組織閱讀、思考下面幾個(gè)問題，并記錄在筆記本上。　?。?）說說三個(gè)設(shè)計(jì)各有什么特點(diǎn)？　　（2）說出三個(gè)教學(xué)片段分別采用了哪些教學(xué)策略，其優(yōu)勢與不足是什么？　　（3）你比較認(rèn)同哪種教學(xué)策略？為什么？　　2.交流與分享。在組內(nèi)交流對(duì)三個(gè)問題的思考，并記錄在大白紙上。　　3.全班匯報(bào)展示。由小組發(fā)言人匯報(bào)本組對(duì)以上三個(gè)問題的看法，別的組可以提問、質(zhì)疑、評(píng)論，以深化認(rèn)識(shí)?！　』顒?dòng)5：結(jié)合三個(gè)案例對(duì)比，討論交流參與式教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用　　目標(biāo)：通過交流對(duì)參與式教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并達(dá)成共識(shí)?！　r(shí)間：30分鐘　　活動(dòng)過程：　　1.共享與交流?！　≡谛〗M內(nèi)暢談自己通過對(duì)比案例以及課例，對(duì)參與式教學(xué)產(chǎn)生的新的認(rèn)識(shí)?！　?.全班反饋?！　』顒?dòng)6：設(shè)計(jì)出兩節(jié)參與式教學(xué)的基本流程　　目標(biāo)：通過提供的兩節(jié)課例，會(huì)利用、挖掘教材，設(shè)計(jì)出參與式教學(xué)的基本流程?！　r(shí)間：40分鐘　　材料：16開紙、大白紙、彩色筆、膠帶紙　　活動(dòng)過程：　　1.研究教材：　　（1）“雞兔同籠”和“求平均數(shù)”兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是什么？　?。?）結(jié)合參與式教學(xué)理念，看“雞兔同籠”和“求平均數(shù)”兩節(jié)課的教材，您感覺哪節(jié)課適合用參與式的教學(xué)理念設(shè)計(jì)？為什么？　　2.以小組為單位設(shè)計(jì)一節(jié)“雞兔同籠”和“求平均數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)。　　3.設(shè)計(jì)要求：　?。?）格式包括：　?、賹W(xué)習(xí)內(nèi)容　　②活動(dòng)目標(biāo)　?、鄄牧蠝?zhǔn)備　　④活動(dòng)環(huán)節(jié)　?。?）在設(shè)計(jì)過程中需考慮的問題：　?、倩顒?dòng)要達(dá)到什么目標(biāo)？　　②活動(dòng)是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)？　　③設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否能引起學(xué)生的興趣？　　④在活動(dòng)中學(xué)生獲得了什么體驗(yàn)？　　⑤通過活動(dòng)，學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果？　　4.交流教學(xué)設(shè)計(jì)。　　5.選出能體現(xiàn)參與式教學(xué)理念的流程?！　』顒?dòng)7：模擬課堂　　目標(biāo)：通過對(duì)自己設(shè)計(jì)的兩節(jié)課例進(jìn)行模擬課堂活動(dòng)，以進(jìn)一步促進(jìn)教師理解參與式教學(xué)理念。

圖書封面

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