新理念生物教學(xué)技能訓(xùn)練

前言

　　21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強(qiáng)弱，越來越取決于國民的素質(zhì)，而要提高國民的素質(zhì)，造就有責(zé)任感、適應(yīng)能力強(qiáng)且富有理性的一代新人，教師是毋庸置疑的推動者和中介者。　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進(jìn)入一個嶄新的時代——課程改革時代。新課程順應(yīng)時代發(fā)展的需要，決心徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，以培養(yǎng)學(xué)生健全的個性和完善的人格為己任，努力構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系，明示了課程改革的基本理念?！　⌒抡n程背景下的生物課堂應(yīng)該是一個能量場，是一個令人興奮和充滿驚奇的地方。但是，這種充滿能量、令人興奮的課堂并不是一蹴而就的，它們的締造有賴于教師的教學(xué)技巧和深刻而成熟的思考。教師的教學(xué)，不僅是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)，它要求教師從“工匠型”向“專家型”轉(zhuǎn)變，這就要求教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，提高教育教學(xué)技能?！　〗虒W(xué)技能訓(xùn)練歷來是高等師范院校開設(shè)的教師教育類課程的重要組成部分，是教育理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)實踐的關(guān)鍵和核心。因此，師范生學(xué)習(xí)和掌握生物教學(xué)技能，是應(yīng)對新時期教育發(fā)展的必要前提?！　”緯紫葘虒W(xué)技能和微格教學(xué)進(jìn)行了概述，然后分別探討了教學(xué)語言技能、教學(xué)動作技能、提高課堂教學(xué)藝術(shù)技能、實驗教學(xué)技能、說課與評課技能、出卷閱卷與評卷技能、教育科研技能等。在介紹理論知識的同時，通過具體的案例介紹了各種技能的實施，注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和掌握這些基本的技能。　　本書在編寫過程中，注重理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，每章均設(shè)置了“內(nèi)容提要”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“關(guān)鍵術(shù)語”、“知識地圖”、“案例”、“資料閱讀”、“案例分析”、“活動”、“實戰(zhàn)演練”、“學(xué)習(xí)鏈接”等欄目。這些欄目的設(shè)置，力求使本書不僅能充分滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的需求，而且能使讀者清楚地掌握知識的脈絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

內(nèi)容概要

本書以新課程的實施為背景，以“怎樣做一名21世紀(jì)的新型生物教師”和“如何成長為一名優(yōu)秀的生物教師”為目標(biāo)，按照“理論探討－實踐－拓展”的思路構(gòu)建全書的體系和框架，有助于學(xué)習(xí)者深刻理解與體驗生物教學(xué)技能訓(xùn)練的理論與實踐，并在今后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中自覺地運用它們解決生物教學(xué)實踐中所面臨的真實而有價值的問題。本書首先對教學(xué)技能和微格教學(xué)進(jìn)行了概述，然后分別探討了教學(xué)語言技能、教學(xué)動作技能、提高課堂教學(xué)藝術(shù)技能、實驗教學(xué)技能、說課與評課技能、出卷閱卷與評卷技能、教育科研技能等。在介紹理論知識的同時，通過具體的案例介紹了各種技能的實施，注重引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和掌握這些基本的技能。本書對于生物科學(xué)(師范)專業(yè)本科、學(xué)科教學(xué)論專業(yè)研究生以及生物教師的在職培訓(xùn)具有較強(qiáng)的實用價值。

作者簡介

崔鴻，女，河南南陽人，1963年5月出生。華中師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授。教育部國家《全日制義務(wù)教育科學(xué)(7～9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》研究與制定核心組成員?，F(xiàn)任教育部華中師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任，信息技術(shù)教育應(yīng)用所副所長。主要從事科學(xué)課程與教學(xué)論、環(huán)境

書籍目錄

專題1　教學(xué)技能與微格教學(xué)　1.1　教學(xué)技能　1.2　微格教學(xué)專題2　教學(xué)語言技能　2.1　語言表達(dá)技能　2.2　導(dǎo)入技能　2.3　講解技能　2.4　提問技能　2.5　結(jié)束技能專題3　教學(xué)動作技能　3.1　演示技能　3.2　板書技能　3.3　變化技能　3.4　強(qiáng)化技能專題4　提高課堂教學(xué)藝術(shù)技能　4.1　課堂觀察技能　4.2　溝通技能　4.3　課堂教學(xué)組織技能　4.4　學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能　4.5　思維訓(xùn)練技能　4.6　提供學(xué)習(xí)支架技能專題5　實驗教學(xué)技能　5.1　生物實驗概述　5.2　生物實驗教學(xué)技能　5.3　生物實驗教學(xué)技能的實施專題6　說課與評課技能　6.1　說課技能　6.2　評課技能專題7　出卷、閱卷與評卷技能　7.1　出卷技能　7.2　閱卷技能　7.3　評卷技能　7.4　出卷、閱卷、評卷技能的實施專題8　教育科研技能　8.1　教育科研技能概述　8.2　生物教育科研概述　8.3　生物教育科研的實施　8.4　生物教育調(diào)查研究法　8.5　生物教育科研成果的表述參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　教師的語言在傳授知識、啟迪智慧、培養(yǎng)能力方面的作用，在專題2中已多有闡述，這里不再贅述。但從組織教學(xué)的角度來看，教師的語言藝術(shù)同樣起著舉足輕重的作用。課堂教學(xué)中，教師可運用語調(diào)、語速的變化，富有感染力、鼓動性、幽默感的語言吸引學(xué)生，使學(xué)生集中注意力，認(rèn)真聽講。因此，用語言藝術(shù)組織教學(xué)，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要技能?！　?.運用注意規(guī)律組織教學(xué)　　課堂教學(xué)中，教師還要善于運用學(xué)生的有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律來組織教學(xué)。如教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽課注意力不十分集中時，可以加重語氣強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們，這個問題很重要，請大家注意聽講”。這樣全班學(xué)生就會集中注意，主動地與教師配合，用頑強(qiáng)的意志來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但如果只憑有意注意，時間持續(xù)過久，腦細(xì)胞就會產(chǎn)生抑制現(xiàn)象。因此，教師還要善于將有意注意轉(zhuǎn)化為無意注意，使教學(xué)活動成為有趣的事，讓學(xué)生樂而不倦。但是，如果只憑無意注意，又不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，因為無意注意不能持久，它往往隨著特殊刺激的減弱而消失。因此，使兩種注意巧妙結(jié)合，交錯有致，才能成功地組織教學(xué)?！　?.用激疑法組織教學(xué)　　教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目的，有計劃地向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。問則疑，疑則思。教師通過一個個相互聯(lián)系的問題，布障設(shè)疑，激起學(xué)生的疑問，通過釋疑使問題步步深入，使學(xué)生產(chǎn)生“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”之感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，從而收到良好的組織教學(xué)的效果。　　課堂教學(xué)組織的技能還體現(xiàn)在教師對課堂教學(xué)中各種偶發(fā)事件能否迅速而妥善做出處理的教學(xué)機(jī)智上。這需要教師不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，逐步形成行之有效，并具有自己獨特風(fēng)格的課堂教學(xué)組織的技能體系?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《新理念生物教學(xué)技能訓(xùn)練》：立足于最新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練?！　?gòu)建系統(tǒng)化的教師教學(xué)技能課程體系，設(shè)計并實踐“練習(xí)－見習(xí)－演習(xí)－實習(xí)”的一體化訓(xùn)練模式，強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練策略?！　⊥怀霭咐杏憽＞x大量新課程教學(xué)案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，推行模擬課堂、微格教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)方式，凸顯情境性、示范性、研究性和應(yīng)用性?！　?qiáng)化理論與實踐有機(jī)結(jié)合，注重吸收現(xiàn)代教學(xué)理論研究成果和課程改革實踐成果，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的整合，力圖實現(xiàn)課程觀念、內(nèi)容、形式與實施策略的統(tǒng)一。　　兼顧師范生教學(xué)技能培訓(xùn)與在職教師教學(xué)技能提升，提高教育實踐能力、教育研究能力和教育反思能力。





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