新理念歷史教學(xué)論

前言

　　新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是中國教育為適應(yīng)時代發(fā)展的需要、社會變化的要求而采取的重大舉措?；A(chǔ)教育課程改革是一個系統(tǒng)工程，新一輪課改以其全新的課程理念，從優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、變革教學(xué)方式等方面，規(guī)劃了新課程未來發(fā)展的美好愿景。作為這個系統(tǒng)工程重要組成部分的中學(xué)歷史課程改革，也必將經(jīng)歷一個脫胎換骨的過程，才能緊跟當(dāng)代中國教育發(fā)展的步伐。應(yīng)該說，自新一輪基礎(chǔ)教育中學(xué)歷史課程改革開展以來，中學(xué)歷史教育教學(xué)改革取得了一些顯著的成果，首先是在進一步明確歷史學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的地位的前提下，歷史課程的設(shè)計由傳統(tǒng)的關(guān)注知識傳遞轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生發(fā)展，歷史新課程從初中到高中，都滲透著新的教育理念、新的教育功能、新的框架結(jié)構(gòu)、新的內(nèi)容體系、新的教與學(xué)方式、新的評價方式等。其次是制定了新的初中、高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，并在多樣化方針的指導(dǎo)下編寫了多種版本的中學(xué)歷史教科書。再次是中學(xué)歷史課程改革有力地促進了歷史教師的教育教學(xué)觀念的更新、歷史課堂教與學(xué)方式的改變、歷史教學(xué)研究的活躍?！　≈袑W(xué)歷史教育教學(xué)的這些發(fā)展變化，對高等師范院校歷史學(xué)科教學(xué)論的發(fā)展提出了新的要求，編寫一部滲透歷史新課程理念、適應(yīng)中學(xué)歷史教育教學(xué)改革發(fā)展要求的歷史學(xué)科教學(xué)論教材成為當(dāng)務(wù)之急。因此，我們在編寫這本教材時，非常注重在繼承長期以來我國歷史教育教學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，立足于我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的時代要求以及中學(xué)歷史課程教學(xué)改革的新進展，對中學(xué)歷史教育教學(xué)的重要問題進行系統(tǒng)的研究。全書分別從課程、教材、教學(xué)和學(xué)習(xí)等部分，對中學(xué)歷史課程、歷史教育目標(biāo)、歷史教材、歷史教學(xué)、歷史學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等問題進行探討。為了體現(xiàn)本教材既注重理論學(xué)習(xí)，又強調(diào)實用性與可操作性的特點，各部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容又具體分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“基本理論概述”、“案例研究”、“思考與討論”等板塊。每章開篇設(shè)置問題情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在相關(guān)基本理論的基礎(chǔ)上，突出案例的作用及學(xué)習(xí)應(yīng)用，從而使全書呈現(xiàn)出嶄新的結(jié)構(gòu)體系?！　”緯勺鞲叩葞煼对盒v史教育專業(yè)的教學(xué)用書，也可作歷史新課程教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育的教材。　　本書的編寫提綱由杜芳擬訂。第一章由杜芳、張雪執(zhí)筆，第二章由李莉執(zhí)筆，第三、四章由杜芳執(zhí)筆，第五章由賀承奎執(zhí)筆，第六章由程曉波執(zhí)筆，第七章由賀承奎執(zhí)筆，第八章由韓飛執(zhí)筆，第九章由朱移德、韓飛、杜芳執(zhí)筆。全書由杜芳負(fù)責(zé)文字修改和統(tǒng)稿定稿。本書在編寫過程中參閱和借鑒了國內(nèi)外有關(guān)的研究成果、有關(guān)專家的文章著作，在此表示衷心的感謝?！　∮捎诰幷呓?jīng)驗和水平有限，本書難免有疏漏和不當(dāng)之處，歡迎讀者批評指正，促使我們不斷提高水平。

內(nèi)容概要

本書繼承了長期以來我國歷史教育教學(xué)研究的成果，并立足于我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的時代要求以及中學(xué)歷史課程教學(xué)改革的新進展，對中學(xué)歷史教育教學(xué)中的重要問題進行了系統(tǒng)的研究。主要有以下兩個特點：一是重視繼承、借鑒與創(chuàng)新。本書介紹和借鑒了國內(nèi)外許多歷史教育教學(xué)研究成果，并結(jié)合中學(xué)歷史課程改革的實際，針對本學(xué)科領(lǐng)域研究的前沿問題展開了探討，力圖有所創(chuàng)見。二是強調(diào)實用性和可操作性。本書分“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“基本理論概述”、“案例研究”、“思考與討論”等多個板塊，每章開篇設(shè)置問題情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，在相關(guān)基本理論的基礎(chǔ)上，突出了案例的作用及學(xué)習(xí)應(yīng)用，以利于學(xué)習(xí)者理解和掌握本書內(nèi)容。    本書可作高等師范院校歷史教育專業(yè)的教學(xué)用書，也可作歷史新課程教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育教材。

作者簡介

杜芳，華中師范大學(xué)歷史文化學(xué)院副教授，湖北省中學(xué)歷史教學(xué)研究會會長。

書籍目錄

第一章  中學(xué)歷史課程與教育目標(biāo)　第一節(jié)　我國中學(xué)歷史課程設(shè)置的變化　第二節(jié)  中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)　第三節(jié)　我國的中學(xué)歷史教育目標(biāo)　第四節(jié)  國外的中學(xué)歷史教育目標(biāo)第二章  中學(xué)歷史教科書　第一節(jié)  中學(xué)歷史教材的概念、分類及作用　第二節(jié)  中學(xué)歷史教科書的結(jié)構(gòu)和功能　第三節(jié)　21世紀(jì)中學(xué)歷史教科書的特點第三章  中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革　第一節(jié)　傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法一講授法　第二節(jié)　歷史教學(xué)方法的改革探索　第三節(jié)  新理念下歷史教學(xué)方法運用的思考第四章  現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史課程的整合　第一節(jié)　現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合概述　第二節(jié)　信息技術(shù)與歷史課程整合的目標(biāo)與原則　第三節(jié)  信息技術(shù)與歷史課程整合的層次與方法　第四節(jié)　信息技術(shù)與歷史課程整合的問題及對策第五章  中學(xué)歷史新課程的教學(xué)設(shè)計與實施　第一節(jié)　教學(xué)設(shè)計的理論與歷史新課程的實施　第二節(jié)  中學(xué)歷史新課程的教學(xué)設(shè)計　第三節(jié)  中學(xué)歷史新課程的教學(xué)實施第六章  中學(xué)歷史課程資源的利用與開發(fā)　第一節(jié)  中學(xué)歷史課程資源的分類及作用　第二節(jié)  歷史影視資源和圖書館資源的利用與開發(fā)　第三節(jié)  社區(qū)和鄉(xiāng)土資源的利用與開發(fā)第七章  學(xué)習(xí)理論與中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)　第一節(jié)　學(xué)習(xí)理論與歷史學(xué)習(xí)　第二節(jié)　現(xiàn)代中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)心理分析　第三節(jié)  中學(xué)歷史的學(xué)法指導(dǎo)第八章  中學(xué)歷史學(xué)業(yè)測試與評價的變革　第一節(jié)  中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評價與測試　第二節(jié)  中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評價的變遷　第三節(jié)　21世紀(jì)中學(xué)歷史學(xué)業(yè)評價的新構(gòu)想第九章  中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展　第一節(jié)  中學(xué)歷史教師的素質(zhì)　第二節(jié)  中學(xué)歷史教師的備課　第三節(jié)　歷史專業(yè)師范生的教育實習(xí)　第四節(jié)  中學(xué)歷史教師的教育研究

章節(jié)摘錄

　　第一章　中學(xué)歷史課程與教育目標(biāo)　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　通過學(xué)習(xí)本章內(nèi)容，你可以：　　了解我國百余年來中學(xué)歷史課程設(shè)置演變的基本脈絡(luò)。　　綜述我國中學(xué)歷史教育目標(biāo)從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展情況?！　”嫖鑫覈袑W(xué)歷史教學(xué)大綱及歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于教育目標(biāo)的變化?！　≌莆彰绹?、英國歷史教育目標(biāo)的基本內(nèi)容與特點?！　w納21世紀(jì)初高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點?！　ξ覈?1世紀(jì)歷史教育目標(biāo)的內(nèi)容闡述個人的看法?！　”菊聦?dǎo)引　　某歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)美國獨立戰(zhàn)爭的內(nèi)容時，首先講了一個歷史故事。故事內(nèi)容大致是這樣的：美國獨立戰(zhàn)爭以前，殖民地的人民已經(jīng)開始以各種各樣的形式反抗英國的殖民統(tǒng)治。有一天，波士頓的群眾包圍了市政府。一隊英國士兵奉命去保護市政府大樓。于是，士兵們端著槍圍成一個半圓形，守在大樓的外面，槍口對著憤怒的群眾。雙方對峙良久，忽然，隨著一聲“開火”的命令，英國士兵開槍向群眾射擊。毫無準(zhǔn)備的群眾紛紛中彈倒下，有四十多人在這次慘案中喪生。慘案震驚了各地。迫于輿論的壓力，英國殖民政府不得不把英軍的現(xiàn)場指揮官推上了審判臺。最后，該指揮官因擅自下令殺人，被判處死刑。然而根據(jù)歷史資料的記載，這位指揮官至死也沒有承認(rèn)他曾下令開槍。那么，究竟是誰下的開槍命令呢？這成了一個歷史懸案?！　〗又蠋熐擅畹貙⒐适乱搅爽F(xiàn)實：“時間已經(jīng)過去了許多年，事實的真相到底是怎樣的呢？我想我們應(yīng)該重新開庭來審判這個案子……”學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，全班的同學(xué)都進入了歷史的角色：證人、被告、檢察官、被告辯護律師、法官、陪審團……整堂課氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性很高?！　∧敲矗@堂歷史課到底想要完成哪些歷史教育的目標(biāo)呢？教學(xué)的實際效果是否有助于歷史教育目標(biāo)的達成？人們對此見仁見智。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    新理念歷史教學(xué)論 PDF格式下載

---