新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練

前言

　　實(shí)施新課程以來，我國基礎(chǔ)教育中的地理新課程改革不斷深化：地理教師的教學(xué)觀念不斷更新，新穎的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代的教學(xué)媒體不斷推廣，多樣的課程資源不斷開發(fā)……　　我們有理由相信，這場(chǎng)規(guī)模空前的地理課程改革必將取得重大的成效；我們更有理由相信，我國地理教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入嶄新的發(fā)展時(shí)期，地理教育正在成為“為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需”！　　然而，當(dāng)走進(jìn)常態(tài)下的地理課堂，與中學(xué)地理教師座談時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不和諧之處，那就是教師的地理教學(xué)技能與新課程改革發(fā)展需求相比還有較大差距，還不能滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的需要；先進(jìn)的教學(xué)理念很多時(shí)候還只是停留在教師的筆頭唇間，沒有真正浸透到教師的具體教學(xué)行動(dòng)之中。努力提升地理教師的教學(xué)技能，是當(dāng)前乃至今后相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的需要，也是新課程改革深化的基本訴求。　　地理教學(xué)技能對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)具有重要作用，因此，它是地理教師專業(yè)能力　的核心組成。創(chuàng)造條件提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)、修習(xí)教師基本技能和技巧是高師地理教師教育　的重點(diǎn)?！　∥覈乩斫逃l(fā)展需要大批教學(xué)素養(yǎng)高，專業(yè)能力強(qiáng)的地理教師。師范大學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀地理教師的歷史責(zé)任?！　∫匀找嫔罨牡乩硇抡n程改革為背景，以高師地理師范生為主要對(duì)象，以提高地理教師教學(xué)能力為主旨，我們編寫了這本《新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練》，作為《新理念地理教學(xué)論》的姊妹篇，主要論述了優(yōu)秀教師必備的地理教學(xué)技能，包括地理教學(xué)設(shè)計(jì)技能、地理教學(xué)過程技能、地理課堂教學(xué)媒體技能、地理教學(xué)管理技能、地理教學(xué)評(píng)課技能、地理教學(xué)說課技能、地理學(xué)習(xí)指導(dǎo)技　，能、地理實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能和地理課程資源開發(fā)技能。本書堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系并反映國內(nèi)外教學(xué)技能改革與發(fā)展的實(shí)際，特別注意吸納課程改革實(shí)踐的新成果，著力將先進(jìn)的地理教學(xué)理念用技能的方式外化；注意將抽象的地理教學(xué)理論用行為方式表現(xiàn)；努力把地理教學(xué)改革中的有效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)升華；傾力將核心的地理教學(xué)要領(lǐng)以可操作的形式展示出來，為修習(xí)地理教學(xué)技能提供實(shí)踐平臺(tái)，重點(diǎn)指導(dǎo)教師教學(xué)技能訓(xùn)練的具體操作方法與技巧。整體而言，本書突出了以下特色?！　?shí)踐師范理念。學(xué)高為師，身正為范；學(xué)，足以為人師，行，應(yīng)為世之模范。在英語中，師范為“normal”，源于拉丁文Norma，原意為木工的“矩規(guī)”、“標(biāo)尺”、“模型”，含義為“規(guī)范”。概括來說，“師范”一詞同教師的稱謂及其職業(yè)特點(diǎn)是聯(lián)系在一起的。本書通過必要的理論闡述，向師范生解讀實(shí)踐師范理念的基本路向：好的老師應(yīng)是“人類靈魂的工程師”，應(yīng)與學(xué)生做心靈的溝通，應(yīng)成為學(xué)生心靈可以信賴的港灣；好的教師應(yīng)努力自覺提高專業(yè)能力，尤其是以教學(xué)技能為核心的教學(xué)實(shí)踐能力，唯有這樣，才能實(shí)現(xiàn)“以師為范”的價(jià)值追求。

內(nèi)容概要

　　《新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練》根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，構(gòu)建系列化的地理教師所需要的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、過程技能、媒體技能、管理技能、評(píng)課技能、說課技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能、課程資源開發(fā)技能等技能課程體系。注重實(shí)踐性知識(shí)(原理)與案例相結(jié)合，并配有各項(xiàng)技能評(píng)價(jià)量表及適量的實(shí)踐練習(xí)，凸顯了教師職業(yè)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，并對(duì)教師應(yīng)該具備的職業(yè)技能提出明確要求，突出實(shí)踐性和可操作性，為培養(yǎng)合格的地理教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　　缎吕砟畹乩斫虒W(xué)技能訓(xùn)練》可用做高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)本科生的教材，也可作為各級(jí)各類教師培訓(xùn)學(xué)校、地理研究生課程班的參考用書，還可作為一線地理教師與各級(jí)地理教育科研人員的參考資料。

作者簡介

　　李家清，華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)編制組核心成員，中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，高師地理教學(xué)論專業(yè)委員會(huì)副主任委員，湖北省地理學(xué)會(huì)秘書長，全國首屆教育碩士優(yōu)秀指導(dǎo)教師。主要研究領(lǐng)域?yàn)榈乩碚n程與教學(xué)論。主編和參編的著作主要有《基于新課程理念的高中地理教科書編制研究》、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》、《新理念地理教學(xué)論》、《地理教育學(xué)》、湖北省地方教材《環(huán)境教育》等。發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇。

書籍目錄

序言第1章 緒論1.1 地理教學(xué)技能概述1.2 新課程與地理教學(xué)技能第2章 地理教學(xué)設(shè)計(jì)技能2.1 地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述2.2 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)技能2.3 地理教學(xué)情境設(shè)計(jì)技能2.4 地理教學(xué)模式設(shè)計(jì)技能第3章 地理教學(xué)過程技能3.1 地理教學(xué)導(dǎo)入技能3.2 地理教學(xué)講解技能3.3 地理教學(xué)提問技能3.4 地理教學(xué)承轉(zhuǎn)技能3.5 地理教學(xué)結(jié)課技能第4章 地理課堂教學(xué)媒體技能4.1 地理課堂教學(xué)語言技能4.2 地理課堂教學(xué)圖表媒體技能4.3 地理課堂教學(xué)三板媒體技能4.4 地理課堂教學(xué)現(xiàn)代媒體技能第5章 地理教學(xué)管理技能5.1 地理課堂常規(guī)管理技能5.2 地理教學(xué)組織技能5.3 地理教學(xué)調(diào)控技能第6章 地理教學(xué)評(píng)課技能6.1 地理課堂觀察技能6.2 地理教學(xué)評(píng)課技能概述6.3 地理教學(xué)評(píng)課技能的操練第7章 地理教學(xué)說課技能7.1 地理教學(xué)說課概述7.2 地理教學(xué)說課的內(nèi)容與評(píng)價(jià)第8章 地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能8.1 地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)概述8.2 地理讀圖學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能8.3 地理合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能8.4 地理探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能第9章 地理實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能9.1 地理實(shí)踐活動(dòng)組織指導(dǎo)概述9.2 地理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織指導(dǎo)技能9.3 地理操作實(shí)踐活動(dòng)組織指導(dǎo)技能9.4 地理課題研究活動(dòng)組織指導(dǎo)技能第10章 地理課程資源開發(fā)技能10.1 地理課程資源概述10.2 學(xué)校地理課程資源開發(fā)技能10.3 社區(qū)地理課程資源開發(fā)技能參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　1.2.4 新課程要求地理教師具備發(fā)展性評(píng)價(jià)的技能　　1.2.4.1 傳統(tǒng)的地理教學(xué)側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)　　“自改革開放之初至20世紀(jì)90年代末，地理教學(xué)大綱均強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮地理課程評(píng)價(jià)的功能，但在評(píng)價(jià)內(nèi)容上主要是學(xué)生地理知識(shí)的掌握與地理能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀等地理素養(yǎng)沒有給予應(yīng)有的重視?！崩纾?988年地理教學(xué)大綱指出：大綱中列出的地名、物產(chǎn)、數(shù)據(jù)等地理事實(shí)材料要求學(xué)生記??；大綱中所列的地理規(guī)律和原理要求學(xué)生理解。1996年地理教學(xué)大綱規(guī)定：本學(xué)科的考試和評(píng)估應(yīng)以教學(xué)大綱為依據(jù)；對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考察，要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用；可采取筆試、口試和作業(yè)檢查等方式。評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)目標(biāo)表現(xiàn)為單一化，在評(píng)價(jià)的重心上，主要側(cè)重于結(jié)果評(píng)價(jià)，忽略過程評(píng)價(jià)?！　?.2.4.2 新課程要求地理教學(xué)應(yīng)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出，評(píng)價(jià)改革以“改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能”為目的，要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，地理新課程改革對(duì)地理課程評(píng)價(jià)提出了新的要求。2001義務(wù)教育地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制；地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化；實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)并舉、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”、“鼓勵(lì)自信心”的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。2003年普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合；重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)手段多樣化，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、反思性評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。　　1.2.4.3 積極探索和掌握地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本技能　　新課程要求地理教學(xué)應(yīng)建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制，其實(shí)質(zhì)是要求對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)時(shí)，以“過程取向”和“主體取向”為價(jià)值判斷的基本依據(jù)。過程取向就是要把師生在教學(xué)過程中的全部情況都納入評(píng)價(jià)范圍，凡是具有教育價(jià)值的活動(dòng)，都應(yīng)受到評(píng)價(jià)者的重視；強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，強(qiáng)調(diào)過程本身的價(jià)值；在方法上把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，本質(zhì)上受實(shí)踐理性支配。主體取向的評(píng)價(jià)目的是要讓被評(píng)價(jià)者（學(xué)生）認(rèn)同，評(píng)價(jià)者（教師）與評(píng)價(jià)對(duì)象共同建構(gòu)評(píng)價(jià)的意義；強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生平等交往；強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)。例如，下面的案例5在設(shè)計(jì)地理教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)上進(jìn)行了有益的探索。

編輯推薦

　　《新理念地理教學(xué)技能訓(xùn)練》立足于最新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練?！　?gòu)建系統(tǒng)化的教師教學(xué)技能課程體系，設(shè)計(jì)并實(shí)踐“練習(xí)-見習(xí)-演習(xí)-實(shí)習(xí)”的一體化訓(xùn)練模式，強(qiáng)化教師教學(xué)技能訓(xùn)練策略。　　突出案例研討。精選大量新課程教學(xué)案例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，推行模擬課堂、微格教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，凸顯情境性、示范性、研究性和應(yīng)用性。　　強(qiáng)化理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重吸收現(xiàn)代教學(xué)理論研究成果和課程改革實(shí)踐成果，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的整合，力圖實(shí)現(xiàn)課程觀念、內(nèi)容、形式與實(shí)施策略的統(tǒng)一?！　〖骖檸煼渡虒W(xué)技能培訓(xùn)與在職教師教學(xué)技能提升，提高教育實(shí)踐能力、教育研究能力和教育反思能力。

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