新理念地理教學(xué)論

前言

　　基礎(chǔ)教育是國(guó)家強(qiáng)盛的基石。全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)。進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革蓬勃發(fā)展，2000年，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)，2001年和2003年教育部分別頒布《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，這標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)地理教育課程改革步入一個(gè)嶄新時(shí)期。新的地理課程體系指向21世紀(jì)公民必備的地理素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。新的地理課程在課程理念、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理等方面，都較原來(lái)有較大發(fā)展和重大創(chuàng)新?！　〗處熃逃菄?guó)家教育的保障，也是高等師范院校的根本。高等師范地理教師教育以服務(wù)基礎(chǔ)地理教育為宗旨。基礎(chǔ)地理教育新課程對(duì)地理教師教育提出了新的范式，地理教師既要有健全的人格品質(zhì)，厚實(shí)的學(xué)術(shù)根底，寬闊的學(xué)習(xí)視野；又必須有先進(jìn)的教育理念，嫻熟的教學(xué)技能，進(jìn)取的專(zhuān)業(yè)精本書(shū)以培養(yǎng)21世紀(jì)中學(xué)地理教師必備的地理教學(xué)素養(yǎng)為主旨，系統(tǒng)研究和闡明了中學(xué)地理課程發(fā)展、地理新課程、地理新教材、地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理教學(xué)技能、地理學(xué)習(xí)理論、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理教學(xué)活動(dòng)和地理教學(xué)科研等問(wèn)題。特別注重幫助理解新課程理念、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，把握教材體系；注重教學(xué)設(shè)計(jì)，習(xí)得教學(xué)技能，培養(yǎng)施教能力；注重教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，討論每個(gè)問(wèn)題，都安排有教學(xué)案例。這些對(duì)于指導(dǎo)中學(xué)地理教學(xué)和推進(jìn)新課程改革都有重要意義和參考價(jià)值。全書(shū)視野開(kāi)闊、內(nèi)容豐富、邏輯明晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，語(yǔ)言酣暢、形式活潑，信息量大，富有現(xiàn)代氣息，可讀性強(qiáng)，操練性強(qiáng)，便教利學(xué)。本書(shū)可作為21世紀(jì)我國(guó)高等學(xué)校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教育課程教材，也可作為廣大中學(xué)地理教師開(kāi)展新課程改革研究的參考用書(shū)。神，能知曉學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，開(kāi)展地理教學(xué)的實(shí)踐能力。新課程要求地理教師既是地理學(xué)科知識(shí)的“經(jīng)師”，又是地理學(xué)科教育的“人師”，能為推進(jìn)地理新課程改革與發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)?！　〉乩斫虒W(xué)論是高等師范院校地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)一門(mén)很重要的必修課程，它是研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律，并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科。地理教學(xué)論不僅對(duì)地理課程的學(xué)科內(nèi)容、知識(shí)體系做深入的研究和解讀，而且對(duì)“為什么教”，“教什么”，“如何教”，“怎樣學(xué)”，“教得如何”，“學(xué)得怎樣”等方面要進(jìn)行具體的探索和實(shí)踐。地理教學(xué)論對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的地理教師，對(duì)于指導(dǎo)地理教師職后學(xué)習(xí)，對(duì)于地理教師適應(yīng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求，都具有重要作用?！　　缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》旨在培養(yǎng)新型地理教師，適應(yīng)地理課程改革的需要，力求突出幾個(gè)方面的特色：　　教師教育性。全書(shū)以教育部教師教育發(fā)展精神為指導(dǎo)，著眼于滿(mǎn)足地理教師基本素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求，內(nèi)容體系由基礎(chǔ)理論篇、教學(xué)技能篇和教師發(fā)展篇三個(gè)板塊組成?；A(chǔ)理論篇主要介紹和論述地理教學(xué)論學(xué)科發(fā)展及其理論基礎(chǔ)、地理教學(xué)論研究的主要任務(wù)，地理課程發(fā)展、地理新課程改革、地理教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)等基本理論；教學(xué)技能篇解釋和闡明地理教材分析與運(yùn)用、地理教學(xué)設(shè)計(jì)、地理課堂教學(xué)技能、地理教學(xué)評(píng)價(jià)、地理實(shí)踐活動(dòng)的基本原理和方法；教師發(fā)展篇旨在探索和前瞻現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)理論，地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和地理教學(xué)課題研究等問(wèn)題?！　±^承發(fā)展性。隨著地理教學(xué)內(nèi)容和方法、手段的更新，我國(guó)地理教學(xué)論的研究和探索也日益深入，并不斷涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的研究成果。特別是近年來(lái)，伴隨地理新課程的改革深化，先后有幾部地理教學(xué)論教材出版?！缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》注意梳理、借鑒前人的研究成果，并特別注重總結(jié)、吸納新課程地理教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出來(lái)的新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新方法，賦予鮮活性，體現(xiàn)繼承性和發(fā)展性?！　“咐芯啃?。每一個(gè)具體的地理教學(xué)過(guò)程都有情景性，都有不可或缺的人和事，都具有一定的案例特性。它包含著教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)過(guò)程。因此，地理教學(xué)案例具有說(shuō)理性，它是進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的中介；地理教學(xué)案例具有示范性，它對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。本書(shū)設(shè)計(jì)、收集、整理、精選了各類(lèi)地理教學(xué)案例120多個(gè)，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，以期通過(guò)學(xué)習(xí)研究，分析和透視，得到感悟和啟迪。

內(nèi)容概要

地理教學(xué)論是高等師范院校地理院系的必修課程，對(duì)于培養(yǎng)合格、稱(chēng)職的中學(xué)地理教師具有不可替代的作用。本書(shū)努力貫穿教育部地理新課標(biāo)的基本理念，論述地理教學(xué)要素（地理課程，地理教材地理教學(xué)設(shè)計(jì)，地理教學(xué)方法與媒體的選擇，地理教學(xué)基本技能，地理學(xué)習(xí)心理，地理教學(xué)評(píng)價(jià)，地理教師發(fā)展等）各自的本質(zhì)和內(nèi)涵，探尋它們之間的相互聯(lián)系，進(jìn)而揭示地理教學(xué)的客觀規(guī)律，指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐，服務(wù)基礎(chǔ)教育。     本書(shū)編者以華中師大為龍頭，集合中南地區(qū)近二十所高校地理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的師資力量；其市場(chǎng)前景廣闊，既可在中南地區(qū)師范院校地理學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生中有穩(wěn)定、可觀的銷(xiāo)量，又能用作中學(xué)地理教師、教研員培訓(xùn)教材。

作者簡(jiǎn)介

李家清，華中師范大學(xué)城市與環(huán)境科學(xué)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，教育部高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)編制組核心成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事，高師地理教學(xué)論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副主任委員，湖北省地理學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)，全國(guó)首屆教育碩士?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師。主要研究領(lǐng)域?yàn)榈乩碚n程與教學(xué)論。

書(shū)籍目錄

基礎(chǔ)理論篇　第1章 緒論  　1.1 地理教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展　  1.2 地理教學(xué)論的發(fā)展基礎(chǔ)與研究任務(wù)　第2章 地理課程發(fā)展　  2.1 國(guó)外中學(xué)地理課程發(fā)展  　2.2 我國(guó)中學(xué)地理課程發(fā)展　第3章 地理課程改革　  3.1 地理課程的基礎(chǔ)知識(shí)　  3.2 地理課程改革的目標(biāo)　  3.3 地理新課程的基本結(jié)構(gòu)　第4章 地理教材的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)　  4.1 地理教材的設(shè)計(jì)  　4.2 地理教材的編寫(xiě)  　4.3 發(fā)展中的中外地理教材教學(xué)實(shí)踐篇　第5章 地理教材的分析與運(yùn)用  　5.1 地理教材分析　  5.2 地理教材運(yùn)用　第6章 地理教學(xué)設(shè)計(jì)　  6.1 地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述　  6.2 地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)　  6.3 地理教學(xué)方法選擇　  6.4 地理教學(xué)媒體選擇　  6.5 地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　  6.6 說(shuō)課　第7章 地理課堂教學(xué)實(shí)施  　7.1 引言　  7.2 地理課堂教學(xué)語(yǔ)言技能　  7.3 地理課堂教學(xué)推進(jìn)的技能　  7.4 地理教學(xué)三板技能　  7.5 計(jì)算機(jī)輔助地理教學(xué)運(yùn)用技能　第8章 地理教學(xué)評(píng)價(jià)　  8.1 新課程地理教學(xué)評(píng)價(jià)　  8.2 地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)　  8.3 地理試卷的設(shè)計(jì)  　8.4 地理教師評(píng)價(jià)　第9章 地理實(shí)踐活動(dòng)  　9.1 地理實(shí)踐活動(dòng)概述　  9.2 地理實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型  　9.3 地理研究性學(xué)習(xí)教師發(fā)展篇　第10章 現(xiàn)代地理學(xué)習(xí)理論  　10.1 地理學(xué)習(xí)概述　  10.2 地理學(xué)習(xí)方式　  10.3 學(xué)習(xí)理論與地理學(xué)習(xí)策略　第11章 地理教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展  　11.1 現(xiàn)代地理教師的素養(yǎng)　  11.2 現(xiàn)代地理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展  　11.3 行動(dòng)研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展　第12章 地理教學(xué)課題研究　  12.1 地理教學(xué)課題研究的過(guò)程  　12.2 地理教學(xué)課題研究的方法　  12.3 地理教學(xué)研究論文的撰寫(xiě)

章節(jié)摘錄

　　基礎(chǔ)理論篇　　第1章　緒論　　本章概要　　地理教學(xué)論在我國(guó)經(jīng)歷了早期地理教學(xué)論、發(fā)展時(shí)期地理教學(xué)論，并進(jìn)入了當(dāng)代地理教學(xué)論時(shí)期。地理教學(xué)論以地理教學(xué)系統(tǒng)為對(duì)象，研究地理課程的目的和功能、研究地理教學(xué)的內(nèi)容與形式、研究地理課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、研究地理教學(xué)的過(guò)程與方法，揭示地理教學(xué)系統(tǒng)諸要素相互作用及其規(guī)律；闡明地理教學(xué)論的地理科學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)和教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)。地理教學(xué)論能夠指導(dǎo)和促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)　　通過(guò)本章的學(xué)習(xí)你可以　　1.說(shuō)明早期地理教學(xué)論、發(fā)展時(shí)期地理教學(xué)論和當(dāng)代地理教學(xué)論的主要特征；　　2.列舉組成地理教學(xué)系統(tǒng)中的基本要素，并能說(shuō)明它們之間的相互聯(lián)系；　　3.列舉地理教學(xué)事項(xiàng)，說(shuō)明地理教學(xué)論的地理科學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)；　　4.列舉地理教學(xué)事項(xiàng)，說(shuō)明地理教學(xué)論的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)、教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)；　　5.概括說(shuō)明地理教學(xué)論怎樣促進(jìn)地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。　　1.1　地理教學(xué)論的學(xué)科發(fā)展　　關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)　　◆地理教學(xué)論　　◆早期地理教學(xué)論　　◆發(fā)展時(shí)期地理教學(xué)論　　◆當(dāng)代地理教學(xué)論　　地理教學(xué)論是研究地理教學(xué)活動(dòng)，揭示地理教學(xué)規(guī)律并用于指導(dǎo)地理教學(xué)實(shí)踐的學(xué)科?！　〉乩斫虒W(xué)論作為一門(mén)學(xué)科，在我國(guó)有近百年的發(fā)展歷程。隨著我國(guó)地理教育改革的不斷深化，地理教學(xué)論在理論研究和實(shí)踐指導(dǎo)方面的作用和地位也在不斷提升。我國(guó)基礎(chǔ)地理教育改革的實(shí)踐證明，地理教學(xué)論在地理教育發(fā)展過(guò)程中具有不可或缺的指導(dǎo)地位，顯示出旺盛的生命力。而地理教學(xué)論本身的發(fā)展，卻經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展過(guò)程?；仡櫤脱芯康乩斫虒W(xué)論的歷史進(jìn)程，對(duì)于揭示其發(fā)展規(guī)律，前瞻地理教學(xué)論的未來(lái)走向，明確地理教學(xué)論在新課程改革中的科學(xué)地位，更好地推進(jìn)地理教學(xué)論的深入發(fā)展，在指導(dǎo)和促進(jìn)地理教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中更好地發(fā)揮作用，具有重要意義。

編輯推薦

　　《新理念地理教學(xué)論》立足于最新的教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)和各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向。　　著重教學(xué)實(shí)踐技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，將教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)銜接?！　⊥怀霭咐芯?。精選大量教學(xué)一線(xiàn)案例，采用真實(shí)的課例情境，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。凸顯情景性、示范性、研究性和應(yīng)用性?！　?qiáng)化理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，注重吸收現(xiàn)代教學(xué)理論研究成果和課程改革實(shí)踐成果，體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與教育學(xué)相關(guān)學(xué)科的整合，力圖實(shí)現(xiàn)課程觀念、內(nèi)容、形式與實(shí)施策略的統(tǒng)一?！　〖骖櫧處熃逃毲芭囵B(yǎng)與在職提高。

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    新理念地理教學(xué)論 PDF格式下載

---