了解你的孩子

前言

古羅馬先哲西塞羅曾言，“一個(gè)人的品格比他的軀體更重要”?，F(xiàn)代人的“健康”內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出身體的無(wú)病與強(qiáng)健這一范圍了。身心俱健才是健康的真正要義。我們不妨把西塞羅的話再做拓展：除品格之外，文化格調(diào)、審美情趣、人文胸懷、思想操守、道德理性、生命意識(shí)、自我概念、人際溝通能力甚至知識(shí)技能等都在廣義的“心理”范疇之內(nèi)。沒(méi)有健康的心理，何來(lái)它們的完善和發(fā)展呢?可以說(shuō)，良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)是時(shí)下正日益受到重視的人文教育中的最重要一環(huán)。心理健康是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)。提高全民特別是年青一代的心理素質(zhì)，開(kāi)展科學(xué)而有效的心理健康教育，這在我們身處之時(shí)代似尤顯緊迫性和更具新特點(diǎn)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新型網(wǎng)絡(luò)媒體向人類(lèi)生活各領(lǐng)域的滲透，已成為影響社會(huì)生活的最顯著特征。

內(nèi)容概要

本書(shū)由五章組成。分別涉及初中生的學(xué)習(xí)、情緒調(diào)節(jié)、人際交往和良好生活態(tài)度、健康心理培養(yǎng)等，并就新時(shí)代出現(xiàn)的諸如孩子的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題、逆反心理、感恩教育和家庭文化環(huán)境熏陶等問(wèn)題，做出了相應(yīng)的闡述。此外，此書(shū)還向初中生家長(zhǎng)介紹了一些孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)，以及如何利用“愛(ài)”來(lái)更合理地與孩子互動(dòng)溝通的方法與技巧，期待對(duì)家庭教育中的親子溝通起到一定的借鑒作用。

作者簡(jiǎn)介

崔麗娟，任教于華東師范大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院，基礎(chǔ)心理學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，中國(guó)社會(huì)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，上海市社會(huì)心理學(xué)會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、常務(wù)理事。作為課題負(fù)責(zé)人先后主持了全國(guó)教育科學(xué)項(xiàng)目、教育部人文社會(huì)科學(xué)規(guī)劃、上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)等十多項(xiàng)研究課題。出版

書(shū)籍目錄

第一章　重新認(rèn)識(shí)孩子　第一節(jié)  同一性危機(jī)：與孩子共同度過(guò)　第二節(jié)　幫孩子“心理斷乳”  　第三節(jié)　打開(kāi)孩子心靈的鎖　第四節(jié)　讀懂孩子的心情 　第五節(jié)　也為孩子多著想　第六節(jié)　關(guān)于孩子的逆反心理第二章　和孩子一起成長(zhǎng)  第一節(jié)　您的教育觀念落伍了嗎  第二節(jié)　批評(píng)也要講究藝術(shù)  第三節(jié)　表?yè)P(yáng)與期待的力量  第四節(jié)  “聽(tīng)話”的孩子就是好孩子嗎  第五節(jié)　為什么難與孩子溝通  第六節(jié)　用感恩的力量來(lái)教育孩子  第七節(jié)　減小代溝的距離  第八節(jié)　愛(ài)就是教育  第九節(jié)　讓孩子學(xué)會(huì)玩兒　第十節(jié)　小鬼也要學(xué)當(dāng)家　第十一節(jié)　引導(dǎo)孩子正確消費(fèi)第三章　成為孩子學(xué)習(xí)的良師益友　第一節(jié)  “分?jǐn)?shù)挫折”和“分?jǐn)?shù)隱私”  　第二節(jié)　如何幫助孩子應(yīng)付考試　第三節(jié)　讓孩子學(xué)會(huì)觀察　第四節(jié)　讓孩子成為記憶小超人　第五節(jié)　讓孩子愛(ài)上讀書(shū)　第六節(jié)　引導(dǎo)孩子看正書(shū)　第七節(jié)　不做“陪讀家長(zhǎng)”，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)獨(dú)立性　第八節(jié)　個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法　第九節(jié)　形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣　第十節(jié)　創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭第四章　讓孩子懂得交往也有藝術(shù)與尺度　第一節(jié)　幫助孩子學(xué)會(huì)交往　第二節(jié)　讓孩子懂得交友的藝術(shù)　第三節(jié)　寬容的力量　第四節(jié)　影響交流的障礙　第五節(jié)　孩子早戀了　第六節(jié)　面對(duì)孩子的“影子愛(ài)情” 第五章　強(qiáng)健孩子身心，感受快樂(lè)人生　第一節(jié)　培養(yǎng)孩子的自信心　第二節(jié)　培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的意志　第三節(jié)　培養(yǎng)孩子面對(duì)挫折的勇氣　第四節(jié)　培養(yǎng)孩子的情緒調(diào)節(jié)能力　第五節(jié)　讓孩子成為一個(gè)負(fù)責(zé)任的人　第六節(jié)　讓孩子遠(yuǎn)離謊言　第七節(jié)　讓孩子不要整天纏著電視　第八節(jié)　讓孩子遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)成癮　第九節(jié)  了解心理測(cè)驗(yàn)

章節(jié)摘錄

第一章　重新認(rèn)識(shí)孩子第一節(jié)　同一性危機(jī)：與孩子共同度過(guò)5月17日 陰昨天把《射雕英雄傳》看完了，看到最后，心里有種說(shuō)不出的滋味。 歐陽(yáng)鋒的確不是什么好人，可到最后他的結(jié)局也實(shí)在是太慘了，親兒子沒(méi)了不說(shuō)，連自己是誰(shuí)都不知道了，空有一身高深的武功又能如何呢？我覺(jué)得我丟了自己的人是最可憐也是最可悲的，不過(guò)歐陽(yáng)鋒已經(jīng)瘋了，所以他不知道自己的可悲與可憐。那么，那些清醒的人們呢？郭靖不也在喃喃地問(wèn)自己：我是誰(shuí)？我是誰(shuí)？是啊，我是誰(shuí)？夜深人靜的時(shí)候，我也會(huì)忍不住地問(wèn)自己。有時(shí)候看著鏡子里的自己，我會(huì)突然覺(jué)得很陌生。這個(gè)就是我嗎？和朋友們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，我是一個(gè)開(kāi)朗而活潑的女孩子，可以和大家一起瘋一起玩，無(wú)所顧忌?？僧?dāng)我一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候，我似乎又變得內(nèi)向而深沉。我喜歡關(guān)注自己的內(nèi)心世界，喜歡用文字表達(dá)自己的內(nèi)心。好朋友在看了我寫(xiě)的文章后說(shuō)我是在故作深沉，因?yàn)槲淖种蟹从车奈宜坪醪皇撬麄兯J(rèn)識(shí)的我。連我的語(yǔ)文教師也說(shuō)，我的文字似乎太沉重，不像是這個(gè)年齡的人所寫(xiě)的。究竟哪一個(gè)我才是最真實(shí)的我？或者哪一個(gè)都不是？也許，有一天，我也會(huì)找不到真正的自己。這是一個(gè)初中女生的日記，從中我們可以感受到孩子的那種困惑與迷茫。的確如文中的“我”所言，她的文字太沉重，筆觸太成熟，已經(jīng)有點(diǎn)超出她的年齡。然而，她所面對(duì)的困惑卻是他們這個(gè)年齡的孩子們普遍面對(duì)的問(wèn)題，在心理學(xué)上，我們把它叫做“自我同一性的危機(jī)”。自我同一性這個(gè)概念是由著名的心理學(xué)家埃里克森提出的。他認(rèn)為，人對(duì)自己的認(rèn)識(shí)通常遵循著這樣的規(guī)律發(fā)展：首先是認(rèn)同自己，肯定自己，然后發(fā)展到自我同一性的擴(kuò)散，也就是由對(duì)自己產(chǎn)生的懷疑，最后再演變到新的自我認(rèn)同。這是一個(gè)對(duì)自我肯定——否定——肯定的波浪式前進(jìn)的發(fā)展過(guò)程。自我認(rèn)同是指自我同一性的獲得，是自己對(duì)自己的滿意狀態(tài)。具體地說(shuō)，就是孩子對(duì)自己各個(gè)方面的認(rèn)識(shí)和把握達(dá)到了一個(gè)和諧穩(wěn)定的狀態(tài)，孩子肯定自己、喜歡自己。自我認(rèn)同的表達(dá)方式是：“我就是我自己，而不是別的什么人?！痹谶M(jìn)入青春期之前，兒童的自我意識(shí)處于穩(wěn)定協(xié)調(diào)的平靜狀態(tài)，他們一般不會(huì)懷疑或者否定當(dāng)時(shí)“我”的現(xiàn)實(shí)狀況，不會(huì)產(chǎn)生疑惑，也不會(huì)問(wèn)出：“我是我嗎？”這樣的問(wèn)題。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，自我認(rèn)同的狀態(tài)就會(huì)漸漸被打破，孩子們面對(duì)的就是自我同一性的擴(kuò)散。在這個(gè)時(shí)期，生理變化帶來(lái)了激烈的心理震蕩，原有穩(wěn)定和諧的心理結(jié)構(gòu)被打破，他們會(huì)漸漸對(duì)自己不滿意，他們會(huì)懷疑自己。當(dāng)他們把目光從外部世界轉(zhuǎn)向內(nèi)部世界以后，發(fā)現(xiàn)自己已不是原先的“我”了，兒童時(shí)代的“我”變成了一個(gè)全新的陌生的“我”了。進(jìn)一步審視的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)不但身體不是“我的”，就連自己的個(gè)性原來(lái)也不是“我的”，而是父母、老師和其他人造就的。于是他們生氣了，一種屈辱感油然而生。隨之便與原來(lái)的“我”決裂，要求擺脫家長(zhǎng)和老師們的束縛，要求獨(dú)立、自主，從原先的一切依賴(lài)中掙脫出來(lái)，尋求真正的自我，獨(dú)立意識(shí)空前強(qiáng)烈。這種“我不是我”的自我意識(shí)的分化，是青年心理發(fā)展的必然過(guò)程，是他們由兒童走向成人的必由之路，是其成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，具有積極的意義。但是由于這種自我意識(shí)的分化過(guò)于劇烈，也會(huì)帶來(lái)消極作用，影響心理正常發(fā)展，所以需要我們家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)和他們自己的正確把握。如果孩子能夠在自己的努力和我們的幫助下，順利度過(guò)這個(gè)自我同一性擴(kuò)散的過(guò)程，就可以達(dá)到新的自我認(rèn)同。自我同一性擴(kuò)散的過(guò)程，其實(shí)也是青春期的孩子們尋找新的自我、建立新的自我統(tǒng)一性的過(guò)程。他們會(huì)獲得三方面的自我認(rèn)同：悅納已發(fā)生了變化的生理自我，適應(yīng)新的社會(huì)人際關(guān)系和社會(huì)角色，接受已經(jīng)改變和提高了的心理素質(zhì)。我們把這三個(gè)方面叫做生理認(rèn)同、社會(huì)認(rèn)同和心理認(rèn)同。這時(shí)候，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)會(huì)在新的基礎(chǔ)上得到升華。

編輯推薦

《了解你的孩子(初中生家長(zhǎng)必讀)》以學(xué)生的心理健康為視角，分別探討了初中生和高中生德與智發(fā)展過(guò)程中的困惑與疑問(wèn)。書(shū)中不僅包含話題探討也配備了心靈體操，在為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生釋疑解惑的同時(shí)，也是幫助教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子、理解孩子，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、理解他人的實(shí)用手冊(cè)。

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