北大附中學(xué)生成長的故事

前言

　　這是講述的是北大附中的故事?！　”贝蟾街械臍v史并不算長，卻創(chuàng)造了許許多多美好、動人、難忘的故事。　　從1960年建校開始，老師們就懷著“為孩子們深造洪?！钡某绺咝拍?，譜寫了北大附中恢宏故事的第一篇。在后來近五十年的時間里，一代又一代的北大附中人在黃莊的這個不大的、遠(yuǎn)離大街鬧市的校園里，師生相守，教學(xué)相長，共同經(jīng)歷了時代的風(fēng)風(fēng)雨雨，從一個不太知名的中學(xué)起步，到今天成為大家公認(rèn)的名校?！　∥覀冇羞^創(chuàng)業(yè)的艱辛，有過輝煌的喜悅。在風(fēng)雨交加的歲月，我們?yōu)槌砷L交過痛苦的學(xué)費；在時代轉(zhuǎn)型的關(guān)頭，我們?yōu)閷で筠k學(xué)的真諦作出了倔強(qiáng)而不懈的追求?！　”贝蟾街修k學(xué)的心態(tài)，一直比較平和。相信上善若水、道法自然的哲學(xué)，相信大象無形、大音希聲、大方無隅、大器晚成的辯證法；相信厚積薄發(fā)、寧靜致遠(yuǎn)的真理。在北大附中建設(shè)和發(fā)展過程中，我們開始認(rèn)識了自己，有了自己的主見，不愿意隨波逐流、人云亦云、趨炎附勢。我們希望創(chuàng)造屬于我們自己的經(jīng)驗和學(xué)說?！　“雮€世紀(jì)以來，我們一直在北京大學(xué)百年精神的影響下，走自己的路，做自己的事，說自己的話；踏踏實實辦學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真教書，幾十年如一日，終于形成了大氣、包容，淡泊、寧靜、自信、執(zhí)著的性格與氣質(zhì)?？鬃映珜?dǎo)的“教無類”“誨不倦”的中國為師者的傳統(tǒng)在新時代的實踐中有了嶄新的，寓意。我相信，讀者可以從本書的每一個故事中感受到北大附中的精沖，感受北大附中的與眾不同。

內(nèi)容概要

　　北大附中的歷史并不算長，卻創(chuàng)造了許許多多美好、動人、難忘的故事。從1960年建校開始，老師們就懷著“為孩子們深造洪?！钡某绺咝拍睿V寫了北大附中恢宏故事的第一篇。在后來近五十年的時間里，一代又一代的北大附中人在黃莊的這個不大的、遠(yuǎn)離大街鬧市的校園里，師生相守，教學(xué)相長，共同經(jīng)歷了時代的風(fēng)風(fēng)雨雨，從一個不太知名的中學(xué)起步，到今天成為大家公認(rèn)的名校。我們有過創(chuàng)業(yè)的艱辛，有過輝煌的喜悅。在風(fēng)雨交加的歲月，我們?yōu)槌砷L交過痛苦的學(xué)費；在時代轉(zhuǎn)型的關(guān)頭，我們?yōu)閷で筠k學(xué)的真諦作出了倔強(qiáng)而不懈的追求。北大附中辦學(xué)的心態(tài)，一直比較平和。相信上善若水、道法自然的哲學(xué)，相信大象無形、大音希聲、大方無隅、大器晚成的辯證法；相信厚積薄發(fā)、寧靜致遠(yuǎn)的真理。在北大附中建設(shè)和發(fā)展過程中，我們開始認(rèn)識了自己，有了自己的主見，不愿意隨波逐流、人云亦云、趨炎附勢。我們希望創(chuàng)造屬于我們自己的經(jīng)驗和學(xué)說。半個世紀(jì)以來，我們一直在北京大學(xué)百年精神的影響下，走自己的路，做自己的事，說自己的話；踏踏實實辦學(xué)，認(rèn)認(rèn)真真教書，幾十年如一日，終于形成了大氣、包容，淡泊、寧靜、自信、執(zhí)著的性格與氣質(zhì)?？鬃映珜?dǎo)的“教無類”“誨不倦”的中國為師者的傳統(tǒng)在新時代的實踐中有了嶄新的，寓意。我相信，讀者可以從《北大附中學(xué)生成長的故事》的每一個故事中感受到北大附中的精沖，感受北大附中的與眾不同。

書籍目錄

序言教師話育人和學(xué)生一起成長雕琢情感的力量瞬間的成長一堂數(shù)學(xué)課與眾不同的喜悅——“教育效能感”的體會在“正氣”中成長激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育伴著花香，我們一同走過學(xué)會了解記憶的瓶子逆反期學(xué)生的教育案例及分析寬容的力量“明天降溫，記得加衣服”我們班的“活雷鋒”一一李榮觀對一次突發(fā)事件的處理與學(xué)生一路同行地以人為厚——紀(jì)念莫瀟燕同學(xué)學(xué)生話成長成長，在白楊樹下兩所學(xué)校成長的故事過去的路和未來的路尋找舞臺與舍共舞無悔空白附中的舞臺，我的戲劇北大附中給我的印象合唱兼程的高中生活金色天堂相信“天道酬勤”路如是其他北大附中——永遠(yuǎn)的精神家園讓北大附中的性格帶我們走向成功，走向未來

章節(jié)摘錄

　　雕琢　姜民　　案例介紹　　記得第一次和學(xué)生見面之前，我像往常一樣“死記硬背”學(xué)生的姓名、相貌、簡單的個人情況（以便從一開始就讓學(xué)生覺得老師很熟悉、關(guān)注他們）時，一個少年稚氣未脫的面龐呈現(xiàn)在我眼前：清朗的臉上透著聰慧，眉宇間流露出些許驕傲與不遜。我很快記住了他的名字：于淼?！　⌒聦W(xué)期開始后，我班大部分同學(xué)學(xué)習(xí)自覺主動，熱情很高。但于淼卻有些例外：我發(fā)現(xiàn)他上課常側(cè)著身坐，不像其他同學(xué)那樣忙著記筆記、積極回答老師提問，還常不交作業(yè)。用一般標(biāo)準(zhǔn)衡量，這些都不應(yīng)是好學(xué)生的表現(xiàn)，但我覺得問題沒那么簡單。我沒有批評他，而是私下找他談話，原來他初中是大家公認(rèn)的聰明學(xué)生，不必像同學(xué)們那么努力，就能取得不錯的成績。我提醒他高中學(xué)習(xí)內(nèi)容密度大，平時要注意抓落實，但他并不太以為然。我決定先不過多干預(yù)，而是讓事實來說話。不出所料，他的期中考試成績很不理想，自信心受到打擊，情緒低落。他在總結(jié)中表明要吸取教訓(xùn)，把功夫下在平時?？晌伊粜挠^察了一段時間，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有太大變化，成績?nèi)圆灰娖鹕€時常流露出焦慮的情緒。我再次找他談話后了解到，于淼不是不愛學(xué)習(xí)，相反他很樂于思考問題。但他覺得課堂上、書本上學(xué)的東西缺乏挑戰(zhàn)性，不是很能激起他的學(xué)習(xí)興趣，也難以看到成效，所以常學(xué)著學(xué)著就開始煩躁，難以堅持。面對這種情況，我覺得當(dāng)務(wù)之急不是再勸他用功讀書，而是如何找辦法調(diào)動他學(xué)習(xí)的潛能?！　∥覜Q定通過科技活動和學(xué)科競賽來引起他自主學(xué)習(xí)的興趣。不少老師對我說，他課內(nèi)學(xué)習(xí)還沒學(xué)好呢，去做這些事情是否有些好高騖遠(yuǎn)了？我卻覺得科技活動和學(xué)科競賽并不只是那些成績好的學(xué)生的“專利”，而是每個學(xué)生應(yīng)同樣享有的權(quán)利。不嘗試怎么知道他有沒有這個能力呢？因此我讓他和其他一些成績優(yōu)異的同學(xué)一起去聽物理講座，準(zhǔn)備競賽；常和他一起探討一些他感興趣的物理問題（雖然這些問題看起來與考試毫無關(guān)系，過于“鉆牛角尖”，甚至“胡攪蠻纏”）；推薦他和另一位同學(xué)（劉熹）去中國科學(xué)院動物所做課題研究；鼓勵他積極參與數(shù)學(xué)建模活動和其他的研究性學(xué)習(xí)等。這些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了于淼的好勝之心，培養(yǎng)了他主動學(xué)習(xí)的積極性和熱情；更為重要的是鍛煉了他的意志，使他在學(xué)習(xí)中逐漸克服了急躁的毛病，知道只有腳踏實地的努力才可能取得成功。同時由于他在做課外研究時感到課內(nèi)知識的不足，所以自覺地在課內(nèi)的學(xué)習(xí)上投入了較大的精力，成績也有了明顯的提高。在為于淼取得的成績感到欣慰的同時，我也因他的進(jìn)步更明確了因勢利導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生積極性的重要。高中班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是在個性、心理等方面指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們正確面對成長中的困惑與挫折，使他們逐步成熟與堅強(qiáng)，以便適應(yīng)畢業(yè)后更加獨立的學(xué)習(xí)、工作和生活。　　……

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