媒介效果研究概論

前言

　　傳播學(xué)是20世紀(jì)誕生于美國和歐洲的一門新興學(xué)科，引進(jìn)中國只有二三十年的時間。五年前國家教育部才將它列入正式學(xué)科目錄。中國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，帶動了媒體產(chǎn)業(yè)的大改革、大發(fā)展，傳播學(xué)就成了順應(yīng)時代潮流的熱門學(xué)科。　　然而由于這是一門年輕的“舶來”學(xué)科，按照一些學(xué)者的說法，尚處在從“譯介”到“本土化”的初級階段。在教學(xué)、研究的過程中，我們常感到對一些術(shù)語、概念、理論難以把握，往往是眾說紛紜、莫衷一是，有時在激烈爭論之后才發(fā)覺問題出現(xiàn)在翻譯上。例如將communication譯為“傳播”，有人就方便地將傳播誤解為“宣傳+廣播”。有人將新聞與傳播混為一談，用“新聞傳播學(xué)”（news communication）來涵容傳播學(xué)。有人說，新聞學(xué)研究新聞媒體，新聞媒體就是大眾媒體，所以新聞學(xué)與傳播學(xué)沒有多大區(qū)別，因為新聞學(xué)研究的就是大眾傳播。于是出現(xiàn)了將傳播學(xué)視為新聞學(xué)之分支的怪現(xiàn)狀。究其原因。一些模糊或錯誤概念的產(chǎn)生，根子還在對原義的理解。例如英文communica．tion在中文里沒有對等詞，譯為“傳播”是很勉強(qiáng)的。communication含有雙向的意思，如：to share or exchange opinions（Longman Dictionary of Contemporar），English），而中文的“傳播”有明顯的從一方傳往另一方的傾向。如果直接閱讀英文詞典或原著中對communieation的界定和解釋，就很容易把握原義，在討論中也可以避免因譯文歧義而白費口舌。

內(nèi)容概要

　　《世界傳播學(xué)經(jīng)典教材（中文版）：媒介效果研究概論（第2版）》是一本關(guān)于媒介效果研究的入門讀物。作者通過流暢的敘述，展現(xiàn)了在媒介效果研究領(lǐng)域激動人心的成果以及這些研究發(fā)現(xiàn)所依賴的理論依據(jù)。　　《世界傳播學(xué)經(jīng)典教材（中文版）：媒介效果研究概論（第2版）》適用于傳播學(xué)和新聞學(xué)的理論課程和研究方法課程，同時也是媒體從業(yè)人員在實踐中可資參考和借鑒的理想讀物。

作者簡介

　　格蘭·斯帕克斯，美國普渡大學(xué)(Purdue University)傳播學(xué)系教授，著名傳播學(xué)者，媒介認(rèn)知效果和情感效果研究領(lǐng)域的專家，在國內(nèi)和國際刊物上發(fā)表過大量關(guān)于大眾媒介效果研究的成果。他曾參與美國全國精神健康協(xié)會的研究項目，就兒童對恐怖媒介的情緒反應(yīng)進(jìn)行調(diào)查。譯者簡介　　何朝陽，任教于中國科學(xué)技術(shù)人學(xué)外語系。主要譯著有《技術(shù)文化的時代》、《會思維的猿》、《孟德爾妖》、《不邀而至的故事》等。　　王希華，任教于中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)科技傳播與科技政策系，主要從事科技傳播與數(shù)字出版領(lǐng)域的教學(xué)與研究。

書籍目錄

前言第一章媒介效果研究的科學(xué)方式認(rèn)知的方式經(jīng)驗權(quán)威科學(xué)科學(xué)研究的目標(biāo)預(yù)測解釋理解控制學(xué)習(xí)欄1-1　研究媒介分級制度效果所提出的政策建議如何達(dá)到科學(xué)研究設(shè)定的目標(biāo)理論證偽科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)習(xí)欄1-2社會科學(xué)的特點科學(xué)研究是普遍適用的科學(xué)研究承認(rèn)真理的客觀存在科學(xué)研究采取懷疑的態(tài)度科學(xué)研究無法回答某些類型的問題小結(jié)關(guān)鍵詞與關(guān)鍵概念注釋第二章　媒介效果研究的科學(xué)方法媒介內(nèi)容分析什么是內(nèi)容分析？案例：高票房電影的內(nèi)容抽樣調(diào)查案例：“脫口秀”對青少年的影響建立因果關(guān)系因果關(guān)系存在的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)欄2-1 解釋相關(guān)系數(shù)的范圍實驗法對關(guān)鍵變量的控制給實驗對象隨機(jī)設(shè)定實驗刺激控制之外的相同處理控制組不同的實驗設(shè)計案例：收聽音樂的選擇對情緒的影響關(guān)于研究方法的爭論另一種方法小結(jié)關(guān)鍵詞與關(guān)鍵概念注釋第三章　媒介效果研究簡史奠基1898年——國會向西班牙宣戰(zhàn)1917年——第一次世界大戰(zhàn)中的宣傳戰(zhàn)20世紀(jì)20年代——重要娛樂媒介電影呼嘯而來1929年—1932年——佩恩基金研究項目電影的內(nèi)容是什么？電影對情感的影響看電影對行為有影響嗎？佩恩基金研究項目的余波火星入侵普林斯頓大學(xué)研究項目早期媒介效果理論：魔彈論人民的選擇研究：有限效果論為什么使用控制組？……第四章　媒介使用時間：動機(jī)與結(jié)果第五章　媒介暴力的影響第六章　媒介中的性第七章　恐怖的媒介第八章　媒介的說服效果第九章　新聞與政治內(nèi)容的影響第十章　媒介內(nèi)容中刻板印象的影響第十一章　新媒介技術(shù)的影響第十二章　與麥克盧漢面對面：媒介效果研究的非科學(xué)方式附錄　本書討論的理論與理念概念（按章）主題索引

章節(jié)摘錄

　　第一章　媒介效果研究的科學(xué)方式　　1999年4月20日，科羅拉多州李特頓市哥倫班中學(xué)的兩名學(xué)生，用槍和炸彈致使多名學(xué)生和一名教師身亡，此舉震驚全國。悲劇引發(fā)的全國性討論中，有一個主題不斷出現(xiàn)，即大眾媒介對這起及其他類似事件，負(fù)有不可推卸的責(zé)任?？肆诸D總統(tǒng)號召大眾媒介信息生產(chǎn)者減少不必要的暴力?？肆诸D的雄辯之辭明顯暗示，接觸暴力娛樂影像，可能增加暴力行為。也有人不認(rèn)同這一解讀，指責(zé)說，媒介信息只是個便于尋找的替罪羊。這樣，我們的注意力便從父母監(jiān)管不周這一真正問題癥結(jié)上轉(zhuǎn)移開來。李特頓市槍擊事件發(fā)生3周以后發(fā)表的蓋洛普民意調(diào)查顯示，只有4％的受試者認(rèn)為，控制媒介暴力是社會防止類似哥倫班槍擊事件的最重要方式，大約12％的人認(rèn)為，問題的根本原因在于槍支沒有任何控制的擴(kuò)散。　　認(rèn)真傾聽這一全國性的各方討論，你會聽到與自己價值觀和政治立場一致的觀點，它會使你接受一個或更多他們提出的防止未來類似事件發(fā)生的方法。最終，關(guān)于李特頓市事件的觀點，便很容易得到。可是，仔細(xì)分析一下有關(guān)校園槍擊原因的各種觀點，你會發(fā)現(xiàn)，這些觀點并不能讓你了解事實真相。盡管克林頓是國家領(lǐng)導(dǎo)人，可他分析大眾媒介對李特頓市槍擊事件的作用，也只是一家之言而已。要想了解克林頓總統(tǒng)的意見是否具有科學(xué)價值，可以閱讀本書第五章中更多有關(guān)媒介暴力的真正效果部分。本章我們將分析科學(xué)與隨意觀點之間的差別?！　　?/pre>








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