一流大學(xué)卓越校長

用戶評論 (總計(jì)2條)

•   　　王義遒
  　　
  　　 近日讀到北京大學(xué)出版社出版的《一流大學(xué)，卓越校長——麻省理工學(xué)院與研究型大學(xué)的作用》一書，頗有感觸。該書是1990至2004年間任麻省理工學(xué)院（MIT）校長的查爾斯?維斯特13個(gè)校長年度報(bào)告的匯集。維斯特是美國很有影響的一位大學(xué)校長，學(xué)術(shù)界贊譽(yù)不絕，如“模范大學(xué)校長”，“一位富于創(chuàng)新精神的大學(xué)校長”，“一位富于想象與靈感，敢于直面我們時(shí)代的重大問題，而又充滿活力的思想家”……不一而足。美國大學(xué)校長年度報(bào)告是校長的辦學(xué)治校理念、思路和方略的集中反映，因此，這個(gè)匯集是了解MIT如何成為并長期保持為世界一流大學(xué)的鑰匙，對我國大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)無疑有極大的借鑒價(jià)值。
  　　　　 與我國一些正在建設(shè)“世界一流大學(xué)”的校長的辦學(xué)治校方略不同，維斯特的治校思路完全不是僅僅從MIT出發(fā)的。他到校近一年才發(fā)布的就職演說，取名為“MIT：塑造未來”，就明確宣布：“大學(xué)應(yīng)該沖破學(xué)校藩籬，致力于推動世界變革”。在這篇演說中他從全球時(shí)代的視野描繪了美國的變化，從而“有目的地引導(dǎo)院校自身發(fā)展”，確定“面向未來的MIT教育”的任務(wù)。他申明：“MIT從屬并服務(wù)于美國”，以政治家的抱負(fù)，試圖通過MIT來尋求塑造美國的未來，世界的未來。這樣，他高屋建瓴，一下子把建設(shè)一流大學(xué)的任務(wù)與建設(shè)一流國家，甚至構(gòu)建明天世界這樣的重大任務(wù)聯(lián)系起來了。正像美國工程院前院長，洛克希德?馬丁公司前主席和首席執(zhí)行官諾曼?奧古斯丁在文集“前言”中所說，文集“對于曾經(jīng)遭遇的MIT主要內(nèi)部挑戰(zhàn)幾乎略而不談，而是把焦點(diǎn)集中在學(xué)術(shù)、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，事實(shí)上也是整個(gè)國家與世界面臨的更廣泛的政策議題上，使得這些難題看來容易些，進(jìn)而顯得有可能駕馭”。時(shí)下我們常常聽到有用“大手筆”來形容的一件宏偉計(jì)劃或卓越項(xiàng)目的，這就是“大手筆”！它是以視野的高闊和戰(zhàn)略目標(biāo)的宏遠(yuǎn)來奠基的。
  　　　　 MIT當(dāng)然不是一所綜合性大學(xué)。維斯特也沒有企圖使她成為綜合性大學(xué)。但是，維斯特意識到，當(dāng)前全球問題和美國面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)會，包括環(huán)境惡化、知識經(jīng)濟(jì)、信息社會、世界成為地球村等等，恰恰都是科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果，“解鈴還需系鈴人”，問題的解決也必須依賴于科技。MIT曾經(jīng)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)勁動力，對國家政治經(jīng)濟(jì)決策，乃至對全球發(fā)生過重大影響，她所靠的是科技。MIT要繼續(xù)引領(lǐng)美國的發(fā)展，就要在對國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展具有重大影響的領(lǐng)域發(fā)揮領(lǐng)軍作用，由此他勾勒出MIT學(xué)科建設(shè)的藍(lán)圖，把研究工作的重點(diǎn)放在“三O”上，即info、bio和nano (信息技術(shù)、生物技術(shù)和納米技術(shù))上。但是，“今天，科學(xué)與技術(shù)、文化和政策、工業(yè)和政府、生產(chǎn)與溝通前所未有地交織在一起。……科技實(shí)踐者也需要將工作其中的世界有更深刻的認(rèn)識”。因此，MIT要進(jìn)一步把基礎(chǔ)科學(xué)融入到工程教育與實(shí)踐中去，在管理（其斯隆管理學(xué)院在商界的聲譽(yù)如日中天）、人文、藝術(shù)和社會科學(xué)上，努力達(dá)到平衡，使其以小而精、具有特色著稱于世（其建筑設(shè)計(jì)要展現(xiàn)人類最高的文化藝術(shù)洞察力）；同時(shí)要在數(shù)學(xué)、物理和生命科學(xué)之間達(dá)成平衡。
  　　　　 科學(xué)技術(shù)一方面在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著越來越大的作用，另一方面也帶來眾多的問題。美國社會正在發(fā)生重要變化：日益多元化、制造業(yè)在世界市場上的競爭力下降、青年對科學(xué)技術(shù)缺乏熱情、政府與企業(yè)對基礎(chǔ)研究的興趣與支持削減（美國政府取消支持超導(dǎo)超級對撞機(jī)、拒絕核聚變項(xiàng)目），如此等等。這些問題既威脅美國在世界上的地位，也對MIT的運(yùn)行造成重要影響。維斯特從維系國家發(fā)展命脈的視角出發(fā)，一方面積極促進(jìn)MIT的變革，如保證少數(shù)族裔和婦女進(jìn)入大學(xué)和在其中發(fā)揮作用等；另一方面，MIT利用自己的創(chuàng)造才能與完成重大項(xiàng)目的能力使美國繼續(xù)保有其經(jīng)濟(jì)的競爭力，同時(shí)運(yùn)用自己的影響力促使政府改變政策，重樹美國的科技信心。維斯特堅(jiān)信：“教育實(shí)力是經(jīng)濟(jì)和社會繁榮的先決條件。教育能推動國家進(jìn)步；未來屬于理解這一點(diǎn)的人們”。
  　　　　 維斯特當(dāng)然感受到時(shí)代變化與美國政府政策變化給MIT造成的困難，諸如基礎(chǔ)研究經(jīng)費(fèi)的削減、在給予學(xué)生助學(xué)金政策上的混亂等，在處理這些問題上，以及在處理教師中教學(xué)與研究的矛盾，允許MIT約2000門課件可以免費(fèi)提供全世界使用而不管知識產(chǎn)權(quán)的訴求等問題上，維斯特表現(xiàn)了他獨(dú)特的、高瞻遠(yuǎn)矚的見識、膽識與決策能力。他一方面與政府據(jù)理力爭，并使MIT實(shí)際上獲得了大量財(cái)政收入，包括60多億美元的捐贈；另一方面，他堅(jiān)持“本科教育、研究生教育與科學(xué)研究的奇妙結(jié)合”是造成世界最佳學(xué)府的基礎(chǔ)，“本科課程與教育構(gòu)成學(xué)校的核心，是使我們在全國和世界上居于領(lǐng)導(dǎo)地位的關(guān)鍵所在”。他要求一年級學(xué)生住校，以增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識，在學(xué)術(shù)上盡早融入MIT；在多元化時(shí)代，他強(qiáng)調(diào)要實(shí)行“兼容并包”，但同時(shí)又必須“凝聚共識”；他要求教師對學(xué)生負(fù)有集體責(zé)任，不僅要在課堂上給學(xué)生以教育，還要言傳身教，在課余以自己的行動給學(xué)生作榜樣，對教師課余兼職也作了嚴(yán)格的規(guī)定。他充分認(rèn)識新時(shí)代學(xué)術(shù)界、企業(yè)與政府角色的演變，要求MIT的教育引領(lǐng)工程與管理的變革，并在校內(nèi)成立了工業(yè)關(guān)系委員會，環(huán)境委員會等組織，以加強(qiáng)與企業(yè)界的聯(lián)系，協(xié)調(diào)處理一些新關(guān)系；他還要求學(xué)校管理也要適應(yīng)新形勢，講究效率與效益。這些都顯示維斯特的與眾不同。
  　　　　 和我們一些大學(xué)校長熱衷于所謂“世界一流大學(xué)”的指標(biāo)體系不同。在這本書中，你找不到對大學(xué)“指標(biāo)”的描述。我不否認(rèn)，研究一下“世界一流大學(xué)”的定量指標(biāo)體系并非完全沒有必要。但是，如果我們在建設(shè)一流大學(xué)過程中把這種指標(biāo)看成是什么衡量大學(xué)水平的絕對標(biāo)準(zhǔn)，忘記了國家、甚至世界在前進(jìn)道路上所需要解決的重大問題，就會“丟了西瓜，撿了芝麻”，與真正建成一流大學(xué)南轅北撤。我始終認(rèn)為，一流大學(xué)之所以成為一流大學(xué)，就在于他在使國家成為一流強(qiáng)國中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
  　　　　 經(jīng)過30多年的改革開放，我們國家的發(fā)展形勢已經(jīng)完全不同了。但是，中國要真正成為世界一流經(jīng)濟(jì)、科技、文化強(qiáng)國，不僅在總量上，而且在人均上，都趕上或超過發(fā)達(dá)國家，我們面臨大量我們自己和西方發(fā)達(dá)國家過去從未遇到過的問題，如13億人口、8億農(nóng)民（或“三農(nóng)問題”）、地區(qū)差別、發(fā)展與資源矛盾、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等。同時(shí)，還要處理中國崛起與世界的關(guān)系、如何把中國文化融合成為世界文化的重要組成部分，并使之發(fā)揚(yáng)光大等問題。所有這些，都是前所未有的，前人從未解決過的，是現(xiàn)有發(fā)達(dá)國家從未遇到過，因而無從借鑒的，需要我們發(fā)揮創(chuàng)造性，從經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、分配和消費(fèi)上，從政治的民主、自由和法制建設(shè)上，從文化的多元包容和繼承出新上，在構(gòu)建和諧社會與和諧世界上，我們都需要不僅在思想、理論、觀念和體制上，而且在科學(xué)技術(shù)和物質(zhì)層面上的創(chuàng)新。我們中國人將會以一種嶄新的面貌屹立于世，并將給世界以重大影響。大學(xué)在這里應(yīng)該起到引領(lǐng)的作用。 說到“大學(xué)引領(lǐng)社會”，有人總認(rèn)為這是一種不切實(shí)際的過高要求，認(rèn)為這是黨和政府的事，要大學(xué)來承擔(dān)是“超權(quán)”。所謂“引領(lǐng)”，當(dāng)然不是政治領(lǐng)導(dǎo)。大學(xué)的引領(lǐng)作用，首先表現(xiàn)在他所培養(yǎng)出來的人才應(yīng)當(dāng)是未來社會的領(lǐng)袖人物，各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物；其次，大學(xué)應(yīng)當(dāng)提出領(lǐng)導(dǎo)時(shí)代潮流的創(chuàng)新的思想、理論和觀念，有助于解決國家前進(jìn)中的重大問題，引領(lǐng)時(shí)代進(jìn)步潮流；第三，在科學(xué)技術(shù)上有重大創(chuàng)造發(fā)明，能促使科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)生重要變革，能引導(dǎo)、開拓科學(xué)走向嶄新的前景。教育是面向未來社會的，是為下一代人的，大學(xué)不能做到這樣的要求，怎么能說是“一流”？
  　　　　 正因?yàn)檫@樣，一流大學(xué)要求其校長應(yīng)該是洞察社會問題癥結(jié)、深諳其診治綱要的政治家，對社會前途富于想象力與充滿前瞻的思想家。這就是我們從本書學(xué)到的建設(shè)世界一流大學(xué)最主要的道理。國家領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)意識到這一點(diǎn)并提出了這樣的要求，但需要在確定校長的使命和職責(zé)，在遴選校長中真正貫徹實(shí)施。對于爭取成為一流大學(xué)的校長則需要自覺，盡管很多事情不是他本身所能掌控的，但至少有沒有這樣一種意識是大學(xué)能不能成為“一流”的關(guān)鍵.
  　　
•   　　——《一流大學(xué)卓越校長》的成就之道
  　　
  　　 ■馮青來
  　　
  　　 《一流大學(xué)卓越校長:麻省理工學(xué)院與研究型大學(xué)的作用》 ［美］維斯特著 清華大學(xué) 藍(lán)勁松譯 北京大學(xué)出版社出版定價(jià):28元
  　　
  　　 何為大學(xué)？該怎樣詮釋一流大學(xué)的內(nèi)涵？一流大學(xué)如何做到名副其實(shí)？大學(xué)校長是否是成就一流大學(xué)的關(guān)鍵所在？大學(xué)校長又何以堪稱卓越？
  　　
  　　 美國工程院前任主席、麻省理工學(xué)院(MIT)和普林斯頓大學(xué)前理事及約翰·霍普金斯大學(xué)現(xiàn)任理事諾曼·奧古斯丁在《一流大學(xué)卓越校長:麻省理工學(xué)院與研究型大學(xué)的作用》一書的前言中指出:“多方面的研究表明，能夠存在數(shù)百年的組織——無論何種類型——并不太多；其中主要的組織是大學(xué)。人們還注意到，大學(xué)延續(xù)時(shí)間如此之長卻變化最少?！边@似乎在向我們暗示，大學(xué)的定義包括一流大學(xué)的內(nèi)涵應(yīng)該存有一種永恒的價(jià)值訴求，歷經(jīng)世紀(jì)，變化無幾。但他同時(shí)認(rèn)為，“查爾斯·達(dá)爾文對生物有機(jī)體的觀察似乎也適用于人類有機(jī)體”。如達(dá)爾文所言，“存在的物種既不是最聰明的，也不是最強(qiáng)壯的，而是最適應(yīng)變化的物種。”這似乎又在提醒我們，大學(xué)尤其是那些一流大學(xué)的流芳百世，正是在于其持之不懈地追求對社會變化及時(shí)代變遷的最佳適應(yīng)。在諾曼先生眼中，該書作者查爾斯·維斯特，歷任MIT校長近14年之久并引領(lǐng)這所一流大學(xué)超越了其百年來的卓越與成功，無疑是最合適的人選為上述問題提供解答或予以佐證。
  　　
  　　 一所大學(xué)的領(lǐng)軍人物當(dāng)然非校長莫屬，而維斯特作為校長執(zhí)掌MIT已經(jīng)將近14個(gè)年頭，并且這是MIT及整個(gè)學(xué)術(shù)界面臨重大挑戰(zhàn)的14年。在MIT的管理與運(yùn)作中，為了保持其一流研究型大學(xué)的特質(zhì)，在遭遇政府的科研經(jīng)費(fèi)急劇下降、企業(yè)的研發(fā)興趣不再關(guān)注基礎(chǔ)研究而追逐即時(shí)效應(yīng)的外部挑戰(zhàn)時(shí)，維斯特堅(jiān)守其重振美國科技實(shí)力的信念，恪守基本的學(xué)術(shù)價(jià)值并重申持續(xù)進(jìn)行長遠(yuǎn)研究的必要性。同時(shí)，在面臨當(dāng)前創(chuàng)新成為發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動、企業(yè)滲入研發(fā)的必然趨勢這種全球性的學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)時(shí)，作為研究型大學(xué)的MIT如何適時(shí)適度地轉(zhuǎn)型，在外界的政府、企業(yè)和其自身的學(xué)術(shù)追求三者之間協(xié)調(diào)好各種復(fù)雜關(guān)系，維斯特也頗有建樹和心得。故而，維斯特歷任校長期間的年度報(bào)告專集除了不吝論及MIT管理中曾經(jīng)遭遇的各種內(nèi)部挑戰(zhàn)，更把焦點(diǎn)集中在學(xué)術(shù)、科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域，事實(shí)上也是整個(gè)國家與世界面臨的更廣泛意識的政策議題上。以維斯特的校長年度報(bào)告為基礎(chǔ)匯編的這部專著闡述的就不僅是MIT這所一流大學(xué)的故事，更是世紀(jì)之交美國科技和教育政策的縮影，內(nèi)中攬括了美國今日高等教育和科技政策所面臨的諸多最為重要的問題。
  　　
  　　 可以說，很難見到在一本專著中可以論及如此廣博的議題。書中，我們不僅會慨嘆于作者對世界未來走向的關(guān)注、對科技發(fā)展與社會進(jìn)步的辨析乃至人類終極價(jià)值的探尋這樣的宏大敘事；而且能感受到作者秉承美國實(shí)用主義哲學(xué)精神所表現(xiàn)出的與時(shí)俱進(jìn)的危機(jī)意識，絕不陳陳相因的積極應(yīng)變以及銳意創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)主義；還可以體悟到作者在管理MIT的過程中對諸如“教師應(yīng)該如何平衡教學(xué)與研究之間的矛盾”、“大學(xué)應(yīng)該把獎學(xué)金資助提供給誰”、“若獲得終身教職的教師成就有限，是否還要保障其職業(yè)安全”等問題及“高校教學(xué)不僅在于課程設(shè)置，更在于教師們的言傳身教”等教學(xué)理念的發(fā)微探幽。
  　　
  　　 作為一所以“理工”冠名在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要地位的一流大學(xué)，在維斯特的教育理念中從未忽略對社會關(guān)懷及人文價(jià)值的追求。因?yàn)椤懊魅盏摹到y(tǒng)工程師’(systemsengineer)不但需要具備物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)及工程學(xué)科自身的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而且人文藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、公共政策和管理領(lǐng)域的知識技能也要掌握?！逼浔救擞捎诮艹龅恼尾拍芏軌蜻M(jìn)入到國家政策的智囊團(tuán)隊(duì)，并因?yàn)樽陨碛掠谥泵嫔鐣卮髥栴}同時(shí)堅(jiān)持個(gè)人信念的勇氣而備受尊敬，被大眾視為道德楷模。維斯特立身于自己的特殊位置，篤信道德與倫理的價(jià)值，致力于闡發(fā)對社會及民眾負(fù)責(zé)任的“高端聲音”；篤行道德與倫理的實(shí)踐，傾力于引導(dǎo)年輕的工科學(xué)子去直面?zhèn)惱頉_突，并將道德與倫理的決策問題視為主管學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)在課外應(yīng)對學(xué)生承擔(dān)的職責(zé)之中的頭等大事。在其任期內(nèi)的各年度報(bào)告匯編而成的這本著作中，那些理性且深邃的洞見不斷在沖撞我們的思維，而這種博大而細(xì)微的情懷也時(shí)常撼動著我們的心扉！
  　　
  　　 概言之，這本著作的討論范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了單一的大學(xué)、科學(xué)和技術(shù)范圍，乃至單一的國家。維斯特本人解決問題的方法首先是聽取他人意見，正是依靠這種保持開放思維的能力，使他能在按照自己的理念運(yùn)作MIT遭遇的各種矛盾中求得平衡。此外，他在余暇時(shí)光還是一位稱職的丈夫、父親和爺爺。一個(gè)人不僅能夠設(shè)法做到并做好所有這些事情，而且還有時(shí)間在眾多的場合為制定國家政策效勞。我們無法不贊嘆，只有胸懷這種廣博情操的思想家和實(shí)干家，才能成就一流大學(xué)并不斷超越自我。
  　　
  　　 美國國家科學(xué)院院長布魯斯·艾伯茨(BruceAlberts)對維斯特校長及其專著的評價(jià)是:“作為一位富有遠(yuǎn)見、深具效率、敢于直言的國家科技政策領(lǐng)導(dǎo)人，維斯特在諸多大學(xué)校長中一直引人注目，對此我深感驚異。事實(shí)證明，他也一直是MIT重大變革的有力推動者，是對MIT產(chǎn)生過重大而有益影響的模范大學(xué)校長。一個(gè)人如何有時(shí)間承擔(dān)這雙重角色？正如本書所揭示的，維斯特博士是解決重大問題的能手。他還極為勇敢，對因堅(jiān)持信仰而招麻煩在所不計(jì)。本書不僅學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)一所現(xiàn)代大學(xué)的人應(yīng)該閱讀，而且它也能激勵(lì)我們所有人成為更加有效的領(lǐng)導(dǎo)者?！?br /> 　　
  　　 正是在對大學(xué)精神的終極性及大學(xué)發(fā)展的適變性的永無止境的追求中，查爾斯·維斯特親身歷練并記錄下了一流大學(xué)及卓越校長的成就之道。這種大學(xué)精神和不懈追求何啻是一流大學(xué)與卓越校長的寫照？它們無疑應(yīng)成為所有大學(xué)及校長包括大學(xué)中人的理想訴求與奮斗目標(biāo)。
  　　
  　　 最后應(yīng)指出的是，在目前不少翻譯之作只是對原著的粗淺解讀因而生硬晦澀甚至不知所云的情形下，本書的翻譯水準(zhǔn)已幾近信、達(dá)、雅之最高準(zhǔn)繩。本書系作者的系列年度報(bào)告，語言并不凝重，讀來比較輕松，譯作盡可能保留了這種簡練流暢的語言風(fēng)格。
  　　

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