名師風范

內容概要

黃昆院士以世界著名的物理學家而為世人所知，他對固體物理做出了開拓性的重大貢獻，在學術上堪稱一代宗師．殊不知，黃昆先生也是一位滿懷熱情、身體力行、卓有成效的優(yōu)秀教育家．作為中國半導體事業(yè)的奠基人之一，他用他人生中最年富力強的26年(32～58歲)在高等教育戰(zhàn)線上為中國培養(yǎng)了一代甚至幾代半導體科學技術和研究方面的棟梁之材，使中國的半導體事業(yè)能從無到有，迅速發(fā)展壯大，跟上國際迅猛前進的步伐，站在世界的前列．l951年底，黃昆先生懷著振興中華、報效祖國的殷切心情，放棄了在個人科學生涯中獲取重大成就的機遇和國外優(yōu)越的生活條件，滿腔熱誠地回到自己深愛的祖國，就任北京大學物理系教授．他認為：在中國培養(yǎng)一支科技隊伍的重要性，遠遠超過個人在學術上的成就．他全身心地投入到教學工作和行政領導工作中，對高等院校中普通物理、固體物理和半導體物理的教學、科研做出了十分重要的貢獻．l977年，黃昆先生調任中國科學院半導體研究所所長．他為半導體所帶來了重視基礎理論的新風尚，培養(yǎng)和建立了理論與實驗結合、學術氣氛活躍的半導體物理研究群體。

書籍目錄

為我國高等教育事業(yè)無私奉獻的黃昆先生回憶黃昆先生任教普通物理課時的一些片段我的研究生導師黃昆先生我所認識的黃昆先生懷念引路良師一顆赤子之心懷念黃昆院士    ——一位可敬、可愛、可畏、可惜的科學家黃昆先生的教學風格黃昆教授與“五校半導體科學大躍進”深深懷念黃昆老師緬懷影響我一生事業(yè)的黃昆老師回憶我們的好老師和帶路人黃昆先生弘揚黃昆老師的教育理念光輝的年代，英明的決策憶黃昆先生教書育人黃昆先生支持我走自主創(chuàng)新之路黃昆先生的大學教育帶我走上半導體科技之路憶黃昆先生的“普通物理”課大師名言，啟迪人生    ——回憶黃昆老師對我們的培育探索真理和造福人民    ——悼念黃昆先生逝世兩周年一半導體教研室往事點滴學為人師，行為世范    ——憶黃昆先生在科研中成長學生心中的楷?！S昆先生我最敬佩的老師回憶黃先生的幾件往事“桃李不言，下自成蹊”    ——回憶黃昆先生在半導體教研室的日子啟蒙之師，永生難忘    ——懷念黃昆先生救命之恩諄諄教誨，受益終身    ——感念恩師黃昆院士黃昆先生和我近五十年的師生情誼是真名士自風流    ——回憶黃昆先生若干事回憶聆聽黃昆先生的“固體物理學”課教書育人的楷模一代宗師，高尚人格    ——永遠懷念黃昆院士追憶黃昆先生的宗師風范是科學大師，又是普通黨員    ——記黃昆教授紀念黃昆先生緬懷黃昆先生對發(fā)展我國分子束外延技術的    關心和支持回憶黃昆先生記黃昆先生的四件事回憶與懷念他是最可尊敬的人    ——走近國際著名固體物理學家黃昆先生……附錄一 黃昆普通物理教學論文附錄二 黃昆年表

章節(jié)摘錄

黃先生對當時的普通物理教學內容有他自己的看法。他認為，普通物理課應在一些基本物理事實、基本概念和規(guī)律方面給學生打下比較好的基礎，讓學生能建立起清楚的物理概念、物理形象、物理模型，具有鮮明的物理思想和良好的科學素養(yǎng)。至于嚴密、完整、普遍的理論體系，系統的方法，則是后繼理論物理課的任務。他很重視對一些基本內容的闡述。他講課時，常對一些基本內容的意義進行評論。同時他很強調融會貫通。有的學生把一個很局部的結論亂搬用，他認為這種“不從定律出發(fā)”考慮和分析問題，會使他們失去融會貫通的基礎。那時我的同學和年輕的同事私下議論，問黃先生一個業(yè)務問題時，不管是不是他正在教的內容，他都能從一些大家都知道的基本規(guī)律出發(fā)，深入淺出地針對你的問題予以解答，一針見血或三言兩語，使你一下子就明白了。我們都有這樣的經歷，他似乎能和任何水平的人有共同語言，當你把問題說清楚后，他不僅抓住了你的問題，而且窺見了你的水平，用你能理解的語言把問題說得清清楚楚。我們都非常佩服他這種很了不起的本事。若干年以后，有一次我們幾個人春節(jié)時去給他拜年。我那時因一項工作的需要，曾問過他在高中時是怎樣學的·他談了三點，其中有一點大意是說，他很不習慣從“半截，，學起或從“半截”想起，即自己沒搞透徹而按別人的一個既得結果想下去。他總是愿從“根”上想起。這對他的科學洞察力和獨立思考能力的提高有很大的好處。雖然普通物理的基本內容，都是科學上早已解決了的很成熟的內容，但是從黃先生口中講出來的，卻是經他消化并深思熟慮后具有鮮明獨立思考特色的東西。我無法將他這種特色說清楚。怎么說呢?思路深刻?語言犀利?見解獨到?耐人琢磨?發(fā)人深思?這些都嫌欠缺，都難以充分形容他的特色。有人說，你只要看看黃先生在《物理通報》上寫的有關表面張力的文章的第一小段，你就立刻會被他思路的新穎和深刻吸引住了。在教“分子物理學和熱力學”期間，有一次他突然問我：“你說玻耳茲曼①常數有什么根本意義沒有”?問得我兩眼直瞪。很多內容，他都有與參考書不同的講法，如能量、流體力學、熱力學、磁介質等等。講磁介質時，他對我說：“這幾天我想了一種模型，昨晚寫完后數了一數完全符合，我真高興?！彼倪@種講法經他授意，由當時的學生寫成文章，發(fā)表在《物理通報》上。他當時不止一次地對我說過：“現在這些書我很不滿意，我真想寫一套《普通物理》?！痹诮虒W方法上，歷來都有人提出反對“滿堂灌”，然而用這個詞時的含義似乎也有不同：有的是指不管學生是什么水平，不管學生懂與不懂，硬“灌”，這當然是錯誤的；有的似乎是指在教學方式上不應只由老師一人講，而應采取諸如邊講邊提問或者別的什么“啟發(fā)式教學程序”，認為這樣才是啟發(fā)式教學。當時黃先生講課，可是只由他一人講，但是聽他講課的學生和青年教師，卻從他那里得到了很大的科學思維能力的啟發(fā)和教育。他似乎有一種魔力，能使你不自覺地思想活躍起來，產生很多想法，能引起你深思，能引起你捫心自找自己的差距。有的學生說：“聽黃先生的課，我生怕漏了一些東西，因為這些話中很可能有對我很有教育和啟發(fā)的‘警句’?！秉S先生從不說套話，聽黃先生的課所獲得的啟發(fā)和只在形式上搞所謂“啟發(fā)式教學”，完全是兩回事。黃先生治學認真、嚴謹、一絲不茍。他在教學中對學生也是這樣要求。他看到有的學生學得比較含糊，對一個科學內容，好像這樣說也成，那樣說也成，認為反正差不多。黃先生說“這種學法可不成”。他很重視分析問題是否周密。有一次，有幾位教師一起參加口試試驗，題目是推導靜止流體中不等高的A，B兩點處的壓強差。有位學生取A，B兩點在同一豎直線上，但他在推導過程中，沒有涉及對所取豎直液柱側面受力的分析。黃先生馬上在黑板上畫了不在同一豎直線上的A，B兩點，和一個以這兩點為底的斜的長液柱，黃先生問他：“對這個液柱你怎么分析?”

編輯推薦

《憶黃昆》的編寫是為了弘揚和繼承黃昆先生對我國教育事業(yè)的創(chuàng)業(yè)偉績，真實記錄這一段新中國教育事業(yè)發(fā)展史上光輝的一頁以及半個多世紀以來的風雨歷程，激勵中青年一代的教育工作者承前啟后，發(fā)揚優(yōu)良傳統，推動新一代教育工作者為發(fā)展中國高等教育事業(yè)做出新的貢獻，作者約請了四十多位黃昆先生的學生、同事和朋友寫下了這些回憶的文字。

圖書封面

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