俄羅斯心理語言學(xué)和外語教學(xué)

內(nèi)容概要

　　本書為我國(guó)第一部全面、系統(tǒng)介紹俄羅斯心理語言學(xué)的理論成果和應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)術(shù)專著，內(nèi)容豐富、分析透徹。全書既深入討論了俄羅斯心理語言學(xué)的理論概念和言語感知、生成等重要課題，又廣泛涉及了兒童言語發(fā)展、法律和刑偵、大眾傳播（包括政治和廣告宣傳）、翻譯、語言教學(xué)、言語病理、跨文化交際等方面的心理語言學(xué)問題，還用一定篇幅對(duì)如何運(yùn)用心理語言學(xué)成果指導(dǎo)我國(guó)外語教學(xué)的實(shí)踐開展了初步探索。對(duì)我國(guó)語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、外語教育等專業(yè)及其他相關(guān)學(xué)科的廣大研究人員和學(xué)生來說，是一本拓寬學(xué)術(shù)視野和深入進(jìn)行學(xué)習(xí)研究的重要用書。

作者簡(jiǎn)介

　　許高渝，浙江大學(xué)外國(guó)語學(xué)院教授。曾任杭州大學(xué)外國(guó)語學(xué)院院長(zhǎng)、國(guó)際文化交流學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)俄語教學(xué)研究會(huì)第四、五屆常務(wù)理事等。兼任臺(tái)灣中國(guó)文化大學(xué)俄國(guó)語文學(xué)系教授，黑龍江大學(xué)俄語語言文學(xué)研究中心研究員。主要研究方向：對(duì)比語言學(xué)、心理語言學(xué)。在國(guó)內(nèi)外期刊發(fā)

書籍目錄

前言第一章　蘇聯(lián)-俄羅斯心理語言學(xué)的形成與發(fā)展　1.1　歷史根源和理論基礎(chǔ)　1.2　早期研究　1.3　形成時(shí)期　1.4　全面發(fā)展時(shí)期　1.5　新的發(fā)展時(shí)期第二章　蘇聯(lián)-俄羅斯心理語言學(xué)的主要理論概念（一）　2.1　意識(shí)　2.2　思維和意識(shí)的異同　2.3　語言意識(shí)　2.4　世界映象　2.5　世界圖景和語言世界圖景第三章　蘇聯(lián)-俄羅斯心理語言學(xué)的主要理論概念（二）　3.1　語言個(gè)性　3.2　語言/言語能力　3.3　語言/言語機(jī)制第四章　認(rèn)知和知識(shí)：蘇聯(lián)-羅斯心理語言學(xué)中的新概念　4.1　關(guān)于認(rèn)知科學(xué)及相關(guān)學(xué)科　4.2　認(rèn)知　4.3　知識(shí)第五章　心理詞典　5.1　扎列夫斯卡婭對(duì)心理詞典組織的基礎(chǔ)研究　5.2　對(duì)心理詞典“核心”問題的研究　5.3　對(duì)在心理詞典中多義詞、新詞和成語的識(shí)別和認(rèn)同的研究　5.4　有關(guān)心理詞典的其他研究第六章　言語生成研究　6.1　魯利亞對(duì)言語生成的研究　6.2　任金對(duì)言語生成的研究　6.3　列昂捷夫的言語生成理論　6.4　阿胡金娜對(duì)言語生成問題的研究　6.5　扎列夫斯卡婭的言語生成模型　6.6　卡茨涅利松的言語生成模型　6.7　齊姆尼亞婭的言語生成模型　6.8　庫(kù)勃里亞科娃的言語生成一體化模型第七章　言語感知和理解　7.1　對(duì)“感知”和“理解”概念的研究　7.2　言語感知理論及對(duì)不同言語形式的感知特點(diǎn)的研究　7.3　對(duì)表述成素理解的心理語言學(xué)研究　7.4　心理語言學(xué)對(duì)文本感知和理解的特點(diǎn)的研究　7.5　文本理解：涵義感知、文本投射及其他　7.6　在文本理解中詞和依據(jù)的作用　7.7　文學(xué)文本理解問題第八章　發(fā)展心理語言學(xué)　8.1　關(guān)于兒童早期（3歲前）言語發(fā)展分期及其特點(diǎn)的研究　8.2　對(duì)兒童早期言語感知和理解的研究　8.3　對(duì)兒童早期言語表達(dá)語義的研究　8.4　對(duì)兒童早期言語交往活動(dòng)發(fā)展的研究　8.5　對(duì)兒童言語發(fā)展中派生詞形成的研究　8.6　對(duì)語言習(xí)得理論的研究第九章　民族心理語言學(xué)第十章　言語病理學(xué)中的心理語言學(xué)問題第十一章　言語影響的心理語言學(xué)研究第十二章　法律心理語言學(xué)第十三章　翻譯中的心理語言學(xué)研究第十四章　外語教學(xué)的心理語言學(xué)研究第十五章　與外語教學(xué)相關(guān)的心理語言實(shí)驗(yàn)第十六章　蘇聯(lián)-俄羅斯心理語言學(xué)的特點(diǎn)附錄1　漢俄人名對(duì)照表附錄2　主要學(xué)術(shù)文獻(xiàn)篇目索引

章節(jié)摘錄

　　第一章　蘇聯(lián)-羅斯心理語言學(xué)的形成與發(fā)展　　蘇聯(lián)-羅斯心理語言學(xué)是世界心理語言學(xué)的重要組成部分，它的形成和發(fā)展同世界心理語言學(xué)發(fā)展進(jìn)程有著密切的關(guān)系，但由于蘇聯(lián)-俄羅斯心理語言學(xué)在歷史淵源、發(fā)展背景和理論基礎(chǔ)等方面的特點(diǎn)，導(dǎo)致它成為世界心理語言學(xué)中一個(gè)獨(dú)特的流派。為了區(qū)別于歐美的心理語言學(xué)，在一段時(shí)間內(nèi)，蘇聯(lián)學(xué)者更樂于使用另外一個(gè)名稱——“言語活動(dòng)理論”?！　∥覀冎?，許多學(xué)者把世界心理語言學(xué)的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期，或稱其為三代。第一時(shí)期是奧斯古德（C.E.Osgood）心理語言學(xué)時(shí)期，第二時(shí)期被稱為米勒（G.A.Miller）喬姆斯基（N.Chomsky）心理語言學(xué)時(shí)期，又稱語言學(xué)時(shí)期，第三時(shí)期是在批判前兩個(gè)時(shí)期的心理語言學(xué)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，由于這一時(shí)期的研究割斷了與語言學(xué)的聯(lián)系，與認(rèn)知心理學(xué)融合在一起，所以人們把它稱為“沒有語言學(xué)的心理語言學(xué)”時(shí)期，或稱為認(rèn)知研究時(shí)期。也有的學(xué)者提出四個(gè)時(shí)期說，如美國(guó)學(xué)者卡羅爾（D.W.Carr01）認(rèn)為，心理語言學(xué)發(fā)展可分為早期心理語言學(xué)時(shí)期（從1879年馮特成立世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候算起）、行為主義和美國(guó)言語行為理論統(tǒng)治時(shí)期（自上世紀(jì)20年代起到50年代初）、稍后的心理語言學(xué)時(shí)期（從50年代初，特別是喬姆斯基批判行為主義，提出轉(zhuǎn)換生成語法時(shí)開始）和最近20年的當(dāng)前心理語言學(xué)研究時(shí)期。凱斯（J.F.Kess）提出了另外一種四個(gè)時(shí)期的分類：（1）形成時(shí)期（以結(jié)構(gòu)主義和行為主義思想影響為主要特點(diǎn)）；（2）語言學(xué)時(shí)期（以轉(zhuǎn)換生成語法為主導(dǎo)）；（3）認(rèn)知研究時(shí)期（其特點(diǎn)為推翻喬姆斯基以語法為中心作用的思想，承認(rèn)語法和語義的相互關(guān)系，語言和其他認(rèn)知行為系統(tǒng)的相互關(guān)系）；　　……

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